乡村生活田园风光作文教学设计.doc

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资源描述

1、乡村生活 田园风光作文教学设计山城中心小学 沈晓莲教学目标:1在口语交际课的基础上进行习作,能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或田园风光,。2能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能运用积累的优美词句,能表达出自己对大自然和乡村生活的热爱。3学会在习作中运用拟人句,体会拟人句的特点。4能背诵和乡村景物、生活有关的诗句。教学重难点:能将自己的收获写成文,内容表达清楚,能表达出自己对大自然和乡村生活的热爱。课前准备:1、搜集家乡生活中的有趣故事和图片,观察体验家乡的田园景物的特点。2、搜集有关的作文,阅读学习。教学过程:一、话题交流,真情融汇: 1同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在

2、乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧! 课件展示田园风光图片。 同学们说一说喜欢农村哪些风光。2我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料,交流自己的感受、体验。3小组代表在全班展示汇报,可展示自己搜集到的图片和资料。4评一评谁的收获大、感受深。5我们听了同学的汇报,自己也有很深的体会,我们这一节课,就是要练习把自己最想写的内容写下来,可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或

3、事,也可以是感受或体会。孩子们,你们到过乡村吗?在你们心目中的乡村,是怎样的一种情景?大家愿意和老师一起来走进田园,享受农村的美丽风光吗?【设计意图:通过创设情景,交流资料,引导学生走进乡村田园,巧妙地切入本课的话题,使学生在亲切的交流中,初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。】二、成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹1老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语,说一说你最喜欢哪一个?为什么?课件出示词语。同学们自由朗读后,说说自己喜欢的成语2古人笔下的田园风光是很富有情趣的,同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。课件出示诗句。同学们自由

4、朗读后,说说自己喜欢的诗句的感悟。【设计意图:通过成语点睛,引导学生积累和丰富语言;通过诗句引趣,使学生更进一步了解田园风光的美丽,积淀文学素养,引发情趣思维。】三、激发情趣,游戏引路:1比一比谁最棒,猜一猜下面两个关于农作物的谜语。有个老头子,头上长胡子,脱下绿袍子,满身是珠子。小小树,田里栽,金花谢了银花开。【设计意图:通过猜谜语来激活学生的创新思维,进一步引导学生走进田园风光,体验乡村生活。谜底:玉米、棉花】四、奇思妙想,开启心路:1师:同学们,当你走在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;当你走在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;当你走在清澈的河边,你会看到成群的鱼虾如果让你写下来,你会写

5、什么?小组内交流交流。2集体交流想写的内容。如:乡村的山水树木,乡村的丰收田野,乡村的小院,乡村的果园,写自己的乡村生活体验等等。3大家讨论一下,我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述?学生讨论,教师总结:静态特点,动态特点,形状、颜色、气味等等。4我们还需要思考一下,应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。学生讨论,教师总结:按地点变化的顺序写,按春夏秋冬的顺序写,按景物的类别写,按先总后分的顺序写。5大家讨论一下,写具体写作的过程中,我们应该用哪些描述方法。学生讨论,教师总结:不仅要写看到的,更要写想到的,可以用比喻、拟人等修辞手法,还可以引用优美词语和诗句等等。6、老师小结:我们描述

6、田园风光,把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。写的时候,把要想写的内容表达清楚,还要注意运用积累的优美词句。【设计意图:通过有层次的指导,引导学生明确写作的内容和方法,使学生在动笔之前,就了然于胸,胸有成竹。通过讨论,引导学生活化自己的写作知识,尊重学生的自主选择,减少了对学生的束缚。】五、佳作引路,章法导写:1读一读下面的佳作乡村生活,谈一谈您的想法和理解。课件出示本篇作文。引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。2再读一读另外一篇关于及田园风光的作文,想一想乡村风光美在哪里?课件出示本篇作文。师:文章的小作

7、者从不同的方面描绘了乡村生活,通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和,表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情,语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。(学生评点)3老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作丰富多彩的乡村生活。请大家认真欣赏一下,读一读,想一想,说说你的收获和体会。师:作为一个四年级的学生,能够用这样成熟的手笔描述乡村生活,不能不令人赞叹不已。在小作者眼中,乡村生活如同一幅画、一首诗、一支歌。正是源于对故乡的深深的热爱,才有了这篇文字隽永的文章。小作者截取了自己在乡村生活的几个小镜头,展示了丰富多彩的乡村生活。从写作的内容和写作方法两方面来

8、说一说您的理解。【设计意图:通过佳作展示和评议,使学生开阔习作的视野,使学生在阅读佳作中最直观地了解田园风光,学会描述方法,可以消除学生惧怕作文的心理,激活的创新思维。】六、快速行文,一气呵成:1师:同学们,刚才我们已经走进乡村生活,感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在清澈的河水里,你会看到成群的鱼虾把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。写的时候,把要想写的内容表达清楚,还要注意运用积累的优美词句。2学生习作,老师巡视指导,帮助有困难的同学。七、后作文:(一)

9、自我欣赏,同伴交流: 1读一读自己的习作,把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。2小组内互相交流,互相批改。3小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。(二)集体会诊,创新行文:1选择有代表性的习作,集体交流评价,找出优点进行评议。2根据别人的优点,学习别人的长处,借鉴别人的优美描述,修改自己的习作,二次创新行文。【设计意图:引导学生学会自己评价习作,学会借鉴别人的好方法,学会修改自己的习作。通过二次习作,定格成文,提高习作的质量。】(三)佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。1小组评选最佳。最佳项目越多越好。2班级评选最佳,最佳人数越多越好。3获得最佳的同学,把自己的习作重新抄写,配上插图,最新班级习作园地里展览。4鼓励活动最佳的习作向报刊社投稿。【设计意图:通过评选最佳,让学生体验到成功的喜悦,引导学生牢固树立习作信心,巩固习作的兴趣,使学生百尺竿头更进一步。】

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