1、高中地理说课模板（精华版）资料一各位评委老师：大家好！ 今天我说课的课题是 。课型是新课。我将按说教材分析、说教法学法、说教学程序、说反馈练习设计这四个环节去说课。一、说教材分析1 说教材的地位和作用（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）本节是高中地理必修 第 单元 第 节内容，主要讲述就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教
2、材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高一学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。（教师过渡：根据上述教材的分析以及高一学生的已有的认知结构心理特征，结合指导意见，我把本节的三维目标确定为）2 说教学目标的确定（1）知识与技能目标：（2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成
3、果。（3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）3 说教学重难点的确定重点：难点： （教师过渡：为了能够充分地完成本节的教学任务，解决教学重难点，我认为用一个课时去处理。）4 说课时安排：一课时（教师过渡：那么在一个课时中运用哪些方法和手段才能够更好的解决教学重难点内容呢？接下来我说说教法选择及学法指导） 二、说教法及学法1、说教法及选择依据教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征
4、，本节课主要采用以下教学方法：（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。（教师过渡：这是我在本节教学设计时采用的教法选择及其依据，课堂教学中“教”是一个方面，但教学矛盾的主要方面是学生的学） 2 说学法指导教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲
5、不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。由于本部分内
6、容抽象，使得学生对 的理解较难。因此,应充分利用好教材所给的材料,有效运用图表。再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）三、说教学程序（1）理论依据建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣设疑导读
7、启思乐动概括升华的四个过程，引导学生从感性理性实践感性的思维转换过程，完成教学。（2）具体教学过程【激疑导趣】（课堂时间： 分钟） 教学手段：情境教学法、图表教学预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。【设疑导读】【启思乐动】请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成 个探究任务。探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间： 分钟）：有关概念性质等问题探究二（课堂时间： 分钟）设置第一个教学高潮： 设计意图：教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学
8、生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。探究 （课堂时间： 分钟）设置第二个教学高潮：设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。 教学手段：小组合作探究预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使
9、学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。【概括升华】学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。板书：教学手段：合作探究预期目标：自主构建知识网络。四、说反馈练习设计为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。五、小结 本节的课堂设计，我以建构主义为理论指导，主要采用自主合作探究的方法，主线是。课堂设计符合新课程理
10、念，符合学生年龄特点和知识掌握程度，利于学生的发展。为避免预设与生成之间的矛盾关系，在课堂活动中加强教师的指导作用。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！资料二一、 说教材：本节是高一必修上册第二单元大气环境第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况高中地理说课稿模板正文开始 一、 说教材：本节是高一必修上册第二单元大气环境第六节内容，主要讲述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。本节内容的安排遵循了学生的认知规律，循序渐进，前后呼应，步步深入，有很强的逻辑性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，
11、因此，具有十分重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。二、说学情：高一学生通过前面知识的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，能够初步根据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。但是，由于学生综合分析能力有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上学生的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟悉，可选取有关地理素材展示图片可以增加学生对气候特点的感性认识。三、说教学目标：（一）知识与技能：1掌握世界气候类型的分布规律、成因及特点。2掌握气候类型判断的
12、一般步骤和方法。（二）过程与方法：1能根据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。2在活动中锻炼学生搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，3培养组织协调能力、合作、交流能力和表达能力等。（三）情感态度与价值观：1通过让学生了解世界各地不同的气候，培养学生学习地理的兴趣。2通过学生对自然科学的探究，养成科学的世界观。3能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。四、说教学重难点：1重点：气候类型的分布规律、成因及特点。2难点：气候类型的判断五、说教法：根据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，主要采取了读图法，直观教学法和讨论式教学法。1、读图法；2、直观教学法；3、讨论式教学法
13、。六、说学法：地理新课标倡导自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动性和创造性。因此，教师必须是课堂师生互动的引导者，帮助学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，创造丰富的教学情景，激发学生的情趣动机，引导学生质疑问难，求索反思，为学生的终身学习和终身发展打下基础。所以，学生在学习时采取如下的学习法：（1）合作学习法；（2）讨论式学习法；（3）师生互动学习法资料三大气的运动说课稿课题选自高中地理上册第二单元大气中的第三节大气的运动。整个说课分四个部分：说教材、说教学方法，说学法指导，说教学程序。一、说教材（一）教材的地位和作用本节的前一节大气的热力状况对本节来
14、讲，旨在说明地球表面冷热不均，可以说它是学习本节的前提，而本节知识又是学习下一节全球性大气环流的基础，是一节承上启下的内容。（二）教学目标1知识目标了解大气运动的根本原因，理解热力环流的形成。掌握“三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）”对大气运动的影响及其作用下风的方向。2技能目标通过对板图、板画和书中图示的分析培养学生观察、思维、想象和判断的能力。并能够用本节学到的原理来解释自然界中的热力环流。3情感目标通过对各种大气运动：城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，培养学生关心环境、保护环境的思想，并使学生能够利用今天所学的知识指导今后的实践活动。（三）教学重点、难点及确立依据1教学重点及依
15、据根据教学大纲把“大气运动的基本形式-热力环流”确定为重点，因为它是学习下一节全球性大气环流的理论基础。2教学难点及依据根据现阶段学生的物理知识水平确定“影响大气水平运动的三个力及其作用下风的方向”为本节教学难点，因为对这部分内容的理解需要一定的物理知识，而此时高一物理还没讲到，为学生理解该过程设置了很大的障碍。二、说教学方法根据学生的知识水平，宜采用多媒体辅助教学，灵活运用新旧知识联系法、比较法、读图分析法、理解记忆法、归纳法等多种教学方法。三、说学法指导为了使学生更好的掌握本课的教学重点、突破教学难点。指导学生学习读图方法，对教材中的案例、图示进行分析；指导学生以自主学习为主，在学习过程中
16、进行相关交流、讨论，形成共识，总结得出结论。四、说教学过程依据教学大纲和学生认知过程的规律，关于本课的教学我安排了以下几个教学环节。第一环节 复习旧知，导入新课让学生尽量回忆上一节课学过的知识，引出新知识。这样体现了教材内容的内在联系。第二环节 讲授新课1引言让学生自主学习，看课文第一自然段，并思考三个问题：大气运动的能量来源大气运动的成因大气运动的分类解决三个问题后，学生即可知道地面冷热不均是大气运动的根本原因。2热力环流的形成利用多媒体显示热力环流的动画过程，引导学生逐步分析热力环流形成的原理。巩固练习：充分利用教材提供的“阅读材料”。让学生利用热力环流知识解释城市风的形成。使学生能够做到
17、理论联系实际，切实感受到大气运动与人类生产和生活密切相关。3大气的水平运动-风（1）形成风的直接原因先讲清气压梯度、气压梯度力的概念，然后引导学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图，知道水平气压梯度力的绘制方法，并说明水平气压梯度力是形成风的直接原因。（2）风向的确定首先让学生回忆地转偏向力，摩擦力，因为第一单元所学的地转偏向力很简单，而初中物理又学过摩擦力，所以在这里不必过深讲解。理解了这两个力后即可学习高空和近地面的风向高空的风：引导学生阅读教材“二力（水平气压梯度力、地转偏向力）共同作用下风的方向”示意图，同时用多媒体展示二力对风的影响的动画过程。让学生交流，讨论二力影响下风向如何偏转及二
18、力达到平衡时风向与平行等压线的关系。近地面的风，还必须考虑摩擦力的影响，展示立体图引导学生阅读分析三力（水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）对风速的影响及三力达到平衡后风向与平行等压线的关系。最后展示“一月海平面的等压线”图，学生观察等压线分布状况（不是平直的，而是闭合的），指导学生绘制闭合等压线中三力平衡时的风向，并引导学生总结高压中心和低压中心空气运动的规律。本部分教学注意指导学生绘制示意图的方法，训练学生绘图的基本技能，培养学生阅读地图的能力。第三环节 课堂小结请一同学做小结，教师引导，提示，并用多媒体将知识系统化、条理化（演示知识结构即板书内容）。第四环节 课堂反馈与提高让学生自己画出
19、城市风、山谷风、海陆风的图示，以及南半球的低压、高压中心的气流方向。知识迁移：假如你是一位城市规划者，对污染严重的工业企业，应布局在何处？对城市进行环保，在什么位置植树造林最有效？如果该城市为上海，建设卫星城镇应在何处？旨在培养理论联系实际，用学到知识解决问题的能力使学生充分体会到学以致用的含义；培养关心环境，保护环境的思想。总之，在整个教学中努力让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维，重视培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。因此，在教学中以灵活的教学形式吸引学生。让学生积极参与教学过程，从感性认识出发，拓展思维，通过讨论解决问题，获得理性知识。资料四一
20、、 说教材1.说教材的地位和作用本节选自人教版高中地理必修1第二章第三节的第一课时。本节是继气压带、风带移动对气候影响之后，从微观角度介绍了锋面系统与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。2.说教学目标的确定【课程标准】 运用简易天气图，简要分析锋面等天气系统的特点。【学生学情分析】 高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个
21、并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。 根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：【知识与技能】了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解锋面系统的形成过程及其对天气的影响；学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。【过程与方法】通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。【情感态度与价值观】通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。3.说教材重、难点的确定【教学重点】冷锋的形成过程及其对天气的影响。依据：影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春
22、季节的沙暴天气等。【教学难点】冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系。依据：该部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解。二、说教法与学法【说教法】学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。【说学法】学生根据不同学习内容，采用自主、合作、探究等学习方式，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。三、说教学程序1.【导入新课】采用情景教学法学生 欣赏视频“天气预报”。教师 要想看
23、懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。设计意图 “兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。 2.【锋面结构与特点】采用多媒体演示法和启发式教学法教师 播放锋面动画，第一遍慢慢播放；播放第二遍前，设问：为什么暖气团总在锋面的上面？一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？学生 欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。设计意图 培养学生的观察能力和地理空间分析能力。预期效果 学生了解锋面的概念、结构及天气特点。 3.【冷锋】采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法教师 播放冷锋动画。学生 观察冷锋过境，自主
24、探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？设计意图 大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。 教师 播放第二遍冷锋动画，播放前设问：冷、暖气团谁主动向对方移动？暖气团抬升情况如何？冷锋降水发生在锋面的哪一侧？学生 分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。教师 走到学生中，参与讨论。设计意图 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。预期效果 学生能在头脑里演示冷锋的
25、动画，理解其形成过程及其对天气的影响。4.【暖锋】采用探究实践法和激励教学法学生 参照冷锋动画，动手画一画某地在暖锋过境前、过境时和过境后的三张示意图；然后上台展示成果，其他同学点评。 设计意图 由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，注意力有所不集中，让学生动动手，把心收回到课堂上。通过绘制，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。预期效果 学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。 5.【准静止锋】采用案例分析法和多媒体演示法学生 阅读案例“梅雨长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动
26、画。设计意图 让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题、解决问题的思路；再通过动画演示进一步巩固知识。预期目标 理解准静止锋连续性降水的特点。 6.【比较冷锋、暖锋和准静止锋】采用图表对比法和多媒体演示法教师 展示图表和播放三种锋面的动画。 分类 概念 暖气团上升情况 过境前 过境时 过境后 天气实例 冷锋 暖锋 准静止锋 学生 欣赏动画；配合教师，完成图表。设计意图 采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。 预期目标 理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。 7.【巩固提高】.读图回
27、答问题：（1）该图是_锋天气图。（2）该锋过境时_加厚，多形成_降水；该锋过境后，气温_，气压_，雨过天晴。（3）暖气团沿锋面上升的形式是：A徐徐爬升；B被迫上升。（ ） .读表回答：下表为天津市某年11月上旬的天气观测记录，分析天津市11月15日受_天气系统的影响。 日期 气温（） 气压（百帕） 风力风向 阴晴 最高 最低 均温 11月1日 18 7 12 1002.5 12级 偏北 晴 11月3日 12 1 8 1005 68级 偏北 小雪 11月5日 5 4 2 1008 23级 偏北 多云 8.【争当天气预报员】采用角色扮演法教师 展示一张简易天气图，请学生上台播报某地的天气形势，要求：用专业术语描述和分析。设计意图 学以致用，进一步巩固知识点。天气预报与我们的生产、生活密切联系，让学生感到学习地理知识终身受用，增强学生学习地理的兴趣。同时可以培养学生的自信心和口头表达能力。 9.【学生反馈】学生 把这节课感觉到困惑的内容反馈给教师。教师 当场解答学生的问题；如果时间有限，建议学生到教师的博客上留言。教师的博客上还链接了中国气象局和中国气象影视信息网，以拓宽学生的知识面。设计意图 学习好的学生有可能结合课堂外的知识提出疑问，后进生对本节课的内容或多或少都存在疑惑；给学生创造平等学习的机会，让他们感觉到老师平等对待每一位学生。
