1、2010上半年数学学科期中学业成绩测试调研报告礼林中心小学 华明生 一、调研目的 1、了解我镇各小学贯彻落实数学课程标准的情况，调查我镇三年级使用课程标准教材进行数学教学的质量。2、为进一步推进我镇数学课程改革，提高义务教育阶段小学数学教学实施水平提供依据。3、通过质量调研信息的反馈，改善和加强学校教学管理，促进教师反思教学行为，改进教学方式方法，提高教学质量。 二、调研对象 2010年5月4日，我们对全镇6所（黄家、万山、鲍坂、礼林、朱桥、牌楼）小学，共六个班的三年级学生进行了小学数学学业水平测试，参加这次调研的学生共有162人。三、调研工具 调研的工具是“乐平市20092010学年度第二学
2、期三年级数学期中试卷试卷”。调研试卷由乐平市教研室依据数学课程标准的要求拟定。四、试卷情况（1）试卷难度和覆盖范围根据课标要求、学习内容和学生身心发展情况，试卷覆盖全面，难度适中，既体现课改理念，又体现对学生基础知识掌握和基本技能形成的考查。（2）试卷结构与题型分析题型结构：这份试卷编制试题时按“基础知识”、“计算技能”、“动手操作”和“知识应用”四大块进行设计，具体来说，三年级试卷的题型是：“填空”、“判断”、“选择”、“计算”、“动手操作”、“观察思考”、“解决问题”几部分组成。试卷特点：重视对基础知识、基本技能的考查试卷从知识点上看，覆盖面广，对半个学期所学过的各个知识点都有涉及；从各部
3、分知识比例看，分布合理，符合本学期知识点的构成比例。从题型上看，试题都是学生常见的、熟悉的题型，没有偏题、繁题、怪题。从试卷上能够深刻的感受到我区没有放松对学生数学基础知识和计算技能的要求。重视发展智力，培养数学能力试卷中注意考查学生灵活运用知识的能力和创新能力。如：第七大题的第4小题每双运动鞋22.5元，每只挂包32.8元每顶帽子15元,每件上衣78元,(2)根据上面的信息,请你提一个数学问题,并解答.这道题在解答过程中，需要运用已学知识经验通过转化来解决遇到的困难。再如：第一大题填空题的第4小题：每个钟18元，李叔叔买了11个，请你估一估，他大约需要用（ ）。上述二题是对“实践活动”领域内
4、容的考查，更体现出对学数学目的的引导，即数学的应用性。针对学生计算能力的考查，试卷中安排了相当份量的口算、列竖式计算和混合运算。并重视了估算及其应用。如：一、填空。6、 45个16的和是（ ），（ ）的4倍是288。9、 小红买2个玩具，每个43元，小红用了（ ）元。二、判断。5、 比125大0.2的数是127。 ( )同时，也注重对学生阅读（包含读图）能力和思维能力的考查。如：第七题3小题：3、一只（大象）今年62岁，（乌龟）今年岁数比（大象）的14倍少35岁，（乌龟）今年多少岁？注重对学生动手能力的考查，体现操作性、开放性和综合性。例如： 第五题按要求画图， 1、 在下面的方格纸中 2、画
5、一画：把 向右平6格。画出轴对称图形3 关注数学活动，注重数学探究。数学教育的本质就是教会学生会思考，在本次水平测试的考查中，非常注重考查学生的思维方式、思维水平，对活动对象、相关知识与方法的理解深度。例如第七题第2小题：2、13名老师和85名学生去动物园参观，成人票每张25元，儿童票每张12元，。（1）老师们买成人票，要用多少钱？（2）买儿童票要多少钱？（3）这次参观，他们共用了多少钱？联系生活，解决问题。水平检测时，加强对学生的应用意识的考查是时代的需要，同时也是数学学科的特点所决定的。如：第七题第1小题一个布蛙蛙要6.8元,一辆儿童玩具车要13.6元,张华买这两个玩具共花多少元?总之，本
6、次试卷的覆盖范围大，难易适中，考查到了学生应该具有的基础知识和基本能力，能够发现学生的一些问题，具有很好的导向性。五、测试情况定量统计分析下面是在被抽测单位测试成绩分布数据。抽测单位被抽调班级试卷成绩分布（人数：162）90分以上8089分7079分6069分60分以下最高分最低分平均分优秀率及格率52673010399448373.5%98.1%占32%占41.4%占18.5%占6.2%占1.9%从本次被抽测班级成绩分布情况看，优秀人数比例占的较大，这说明试卷本身的难易程度适中，但同时也要关注70分以下的学生的学业。六、调研结论 调研结果表明：1.通过抽样调查，可以看出我镇，各小学能认真贯彻
7、、落实数学课程标准的要求，稳步推进数学课程改革实验，标准中的基本理念和课程目标比较好地得到了落实。2.三年级学生对北师大版实验教材中的各项学习目标达成情况良好，被抽样的小学生优秀率达73.5%。特别是数学基本知识和基本概念，计量单位的体验，动手操作及平移，解决简单实际问题等方面学生掌握得很好。3.我镇绝大部分三年级数学教师对课程标准实验教材的编者意图理解比较到位，特别是在更新教学观念，反思教学行为、改善教学方式，提高课堂教学有效性等方面都有明显的进步。 4.各小学对课程标准实验工作中的数学教学管理都比较重视，但学校与学校、教师与教师之间在“精细化教学管理”和“构建精致课堂”的水平上还存在差异，
8、有些教师的教学功底还不扎实、规范要求不到位的问题。5.部分学生的估算意识还比较薄弱，思维缺乏灵活性；少数学生还存在审题不仔细等问题。由此反映出有的教师在教学中只注重知识结果而忽视引导学生经历学习和探索的过程，只注重多讲多练而忽视对学生自主获得知识能力的培养，只注重规范要求而忽视教学示范和坚持不懈地严格训练。七、今后教学、教研建议。（一）教学建议1、今后在教学中，要更加注重对数学思想方法和数学思维能力的渗透和培养，促使学生的基本数学思维能力和数学素养进一步提高。2、注重创设问题情境的真实性和生活化，注重培养学生的思考能力，提高学生应用所学综合解决问题的能力。3、继续加强学生对计算的练习力度，让学
9、生每天坚持进行口算、计算和解决问题的练习。4、继续加强学生操作能力的培养，重视过程性的评价和活动经验的积累。5、更加重视并加强学生学习习惯的培养。6、加强估算训练。（二）教研建议1、各校在教研组教研、备课的基础上，增加学段组教研、备课。进一步促进教师了解、熟悉不同年级教材的内容，使教师更好的理解教材、把握教材，同时还可促进“传帮带”，使年轻教师在交流中吸取其他教师的经验和教训。2、提倡改进教师的备课方式。（1）深入学生，找准教学切入点，（2）抓住核心，设计有效教学问题。（3）层次练习，促进能力形成。3、进一步围绕提高数学教师的学科能力开展教研活动。在学习课标的基础上，做好课标细化工作，把课标细化到年级、学期、课时、教学目标，站在更高角度审视和把握教材、课堂，有效促进课堂教学质量的进一步提高。继续加强教材培训工作，促进教师对教材的解读和教学问题的研究，促进研究成果的推广。有效促进教师研究能力的进一步提高，帮助制定实用的研究课题，解决身边教学问题，促进教学质量提高。4、进一步针对学生实际情况，采取切合学生情况的教学研究和教学实施行为。针对学习困难学生小群体，提倡心理辅导、方法指导、习惯培养、因材施教相结合的方法。5、进一步加强与家长的沟通，促进学校、家庭和学生三位一体的共同努力，使每位学生在今后的学习得到进一步提高。5
