1、 红河谷红河谷 教学设计教学设计 课课 题：红河谷题：红河谷 教学内容：用不同速度演唱红河谷。教学内容：用不同速度演唱红河谷。 教学目标：教学目标： 1 1、学唱歌曲，了解加拿大风土人情。、学唱歌曲，了解加拿大风土人情。 2 2、感受歌曲旋律，体验二声部合唱。、感受歌曲旋律，体验二声部合唱。 3 3、 用不同速度演唱，体验异样的情绪。用不同速度演唱，体验异样的情绪。 教学重点：用不同速度演唱歌曲，体验异样的情绪。教学重点：用不同速度演唱歌曲，体验异样的情绪。 教学难点：弱起小节的演唱教学难点：弱起小节的演唱 教具准备：钢琴、多媒体教具准备：钢琴、多媒体 教学过程：教学过程： 一、一、创设情景，
2、导入新课。创设情景，导入新课。 组织教学组织教学 1 1、听哦！苏珊娜伴奏音乐进拍手进教室。、听哦！苏珊娜伴奏音乐进拍手进教室。 2 2、师生问好歌、师生问好歌 综合训练综合训练 1 1、发声练习、发声练习 哆唻咪一遍唱，二遍唱哆唻咪一遍唱，二遍唱+ +跳跳 导入导入 出示多媒体课件出示多媒体课件，学生欣赏白桦林等加拿大风景。，学生欣赏白桦林等加拿大风景。 师：这些风景美吗？师：这些风景美吗？ 生赞叹：太美了！生赞叹：太美了！ 师：想知道这些图片都是哪里的风景吗？师：想知道这些图片都是哪里的风景吗？ 生：想生：想 师：师：PPTPPT（背景音乐红河谷伴奏）介绍加拿大风土人情。（背景音乐红河谷伴
3、奏）介绍加拿大风土人情。 二、二、了解背景了解背景，感知感知音乐音乐。 今天我们就来学习一首加拿大民歌红河谷今天我们就来学习一首加拿大民歌红河谷 1 1、初听，说速度、内容。、初听，说速度、内容。 2 2、介绍创作背景、介绍创作背景 3 3、感受强弱规律，说说歌曲节拍。、感受强弱规律，说说歌曲节拍。 4 4、再次聆听，分乐句。、再次聆听，分乐句。 5 5、打击乐伴奏、打击乐伴奏 三、三、探索发现，学习新知。探索发现，学习新知。 1 1、学歌词、学歌词 2 2、视唱曲谱、视唱曲谱 3 3、竖笛演奏，熟悉旋律。、竖笛演奏，熟悉旋律。 4 4、分声部学唱歌曲、分声部学唱歌曲 5 5、二声部合唱、二声
4、部合唱 四、四、表现歌曲，实践创造表现歌曲，实践创造。 1 1、这首歌的、这首歌的旋律平稳、情绪优美，让我们像范唱这样演唱。旋律平稳、情绪优美，让我们像范唱这样演唱。 2 2、我们再来听一下红河谷 ，这首旋律相同，歌词不同。、我们再来听一下红河谷 ，这首旋律相同，歌词不同。 师：好听吗？师：好听吗？ 师：声音轻柔、动听、抒情。它是由我国著名演唱组合黑鸭子演绎的。师：声音轻柔、动听、抒情。它是由我国著名演唱组合黑鸭子演绎的。 3 3、教师范唱，学生感受速度变化。、教师范唱，学生感受速度变化。 4 4、小结、小结 5 5、用不同速度演唱红河谷 ，谈谈感受。、用不同速度演唱红河谷 ，谈谈感受。 五、
5、总结五、总结 每个国家都有自己的民谣，自己的歌曲风格。今天我们了解了意大利民谣红河谷每个国家都有自己的民谣，自己的歌曲风格。今天我们了解了意大利民谣红河谷 并感受了不同速度变带来的异样美感，大家在课下可以多留意各国民谣，他们的歌并感受了不同速度变带来的异样美感，大家在课下可以多留意各国民谣，他们的歌 曲特色是非常具有欣赏价值的！听歌曲红河谷出教室。曲特色是非常具有欣赏价值的！听歌曲红河谷出教室。 教学反思：教学反思：歌曲红河谷 ，反映了歌曲红河谷 ，反映了 17 世纪来自英国的移民开发北美时的情景。世纪来自英国的移民开发北美时的情景。 歌词表达的是人们对大自然和人际之间的爱。歌曲歌词表达的是人
6、们对大自然和人际之间的爱。歌曲 F 大调、大调、4/4 拍子，歌曲共四个乐拍子，歌曲共四个乐 句，为单乐段结构，分解歌形式。全曲旋律只有八度音域，曲调又多在中音区进行，句，为单乐段结构，分解歌形式。全曲旋律只有八度音域，曲调又多在中音区进行， 好唱好记，易于留传。好唱好记，易于留传。 这节课给我留下了深刻的印象。整堂课，总体还是完整的、有效的。通过上这这节课给我留下了深刻的印象。整堂课，总体还是完整的、有效的。通过上这 节课，我总结了以下经验：节课，我总结了以下经验： 一、抓住难点、解决问题。一、抓住难点、解决问题。 这节课的难点就是每个乐句尾的节奏与二部和声。在第一次视唱旋律时，我这节课的难
7、点就是每个乐句尾的节奏与二部和声。在第一次视唱旋律时，我 先让学生找出每个乐句间的特点，再把乐句尾的节奏划拍，再演唱，学生在之后先让学生找出每个乐句间的特点，再把乐句尾的节奏划拍，再演唱，学生在之后 演唱中就注意到结尾处的时值。学生的竖笛演奏的整齐演唱中就注意到结尾处的时值。学生的竖笛演奏的整齐、优美，和声演唱也做到、优美，和声演唱也做到 聆听自己声部，轻声来演唱，能够成分的表现歌曲意境。聆听自己声部，轻声来演唱，能够成分的表现歌曲意境。 一首歌曲，要给学生留下较深的印象，要让学生记住这首歌的音乐形象，就一首歌曲，要给学生留下较深的印象，要让学生记住这首歌的音乐形象，就 要让学生多听红河谷 。
8、它是一首加拿大民歌，首先介绍缤纷的加拿大，激发要让学生多听红河谷 。它是一首加拿大民歌，首先介绍缤纷的加拿大，激发 学生学习兴趣，学生被美景深深吸引，此时的背景音乐播放红河谷伴奏音乐。学生学习兴趣，学生被美景深深吸引，此时的背景音乐播放红河谷伴奏音乐。 在听歌词，说说你想想到什么画面？歌曲速度是怎么样的？学生回答之后，我马在听歌词，说说你想想到什么画面？歌曲速度是怎么样的？学生回答之后，我马 上出示图片，向同学们介绍歌曲的创作背景，让学生在聆听音乐的过程中，更深上出示图片，向同学们介绍歌曲的创作背景，让学生在聆听音乐的过程中，更深 刻的了解红河谷。在之后的分乐句、唱旋律、竖笛演奏等环节，让学生
9、充分了解刻的了解红河谷。在之后的分乐句、唱旋律、竖笛演奏等环节，让学生充分了解 歌曲，为学唱和声打下歌曲，为学唱和声打下基础。基础。 二、创设情境、制造亮点二、创设情境、制造亮点 在学会歌曲之后，让学生一起来做段放松操，把学生带入到轻松、柔美的氛在学会歌曲之后，让学生一起来做段放松操，把学生带入到轻松、柔美的氛 围中， 歌曲再一下子由慢板变成快板， 情绪从优美地到欢快地， 学生们边听边跳，围中， 歌曲再一下子由慢板变成快板， 情绪从优美地到欢快地， 学生们边听边跳， 充分的感受音乐，在听完歌曲之后，提问学生有什么感受，大多数学生都说出，充分的感受音乐，在听完歌曲之后，提问学生有什么感受，大多数
10、学生都说出， 同一首歌曲，不同速度演唱，情绪完全不一样。在这一基础下，再让学生用不同同一首歌曲，不同速度演唱，情绪完全不一样。在这一基础下，再让学生用不同 速度演绎这首红河谷 ，学生的发声和情绪与之前演唱有很大变化，这都是学速度演绎这首红河谷 ，学生的发声和情绪与之前演唱有很大变化，这都是学 生在充分体验中所收获的成果。生在充分体验中所收获的成果。 三、找出不足、不断提高三、找出不足、不断提高 由于学生没有参与过教研课，看到教室中多了许多领导和老师，不免心生紧张，由于学生没有参与过教研课，看到教室中多了许多领导和老师，不免心生紧张， 回答问题回答问题变得特别谨慎，害怕说错，更不敢提问了，课堂气
11、氛显得很沉闷，互动效变得特别谨慎，害怕说错，更不敢提问了，课堂气氛显得很沉闷，互动效 果不理想。而对于第一次上教研课的我，既是考验，也是提高，充分发现了自己的果不理想。而对于第一次上教研课的我，既是考验，也是提高，充分发现了自己的 不足，语言不够丰富，启发比较单一，驾驭课堂能力有待提高。只有在课堂上不断不足，语言不够丰富，启发比较单一，驾驭课堂能力有待提高。只有在课堂上不断 发现问题，解决问题，才能让每节课都变得充满新意。发现问题，解决问题，才能让每节课都变得充满新意。 在以后的教学中，我会在平平常常、扎扎实实的教学中提高，争取带着全面的教在以后的教学中，我会在平平常常、扎扎实实的教学中提高，争取带着全面的教 案去进行教学，让学生爱上每一节音乐课。案去进行教学，让学生爱上每一节音乐课。
