1、2016年中学教师资格证考试高中化学模拟试卷第八套一、单项选择题l、下列关于气体的制备的说法不正确的是( )。A用碳酸钠粉末可以制备B、用铁片和稀反应制取时，为加快产生的速率可改用浓C、加热分解固体，将所得的气体进行适当处理可获得D、用。固体和用，固体制。的装置完全相同2下列实验能达到预期目的的是( )。A向煮沸的溶液中滴加饱和溶液制备胶体B向乙酸乙酯中加入饱和溶液，振荡，分液分离除去乙酸乙酯中的少量乙酸c称取，用100 mL蒸馏水溶解，配制溶液D用氢氧化铜粉末检测尿糖3.由于碘是卤素中原子半径较大的元素，可能呈现金属性。下列事实能够说明这个结论的( )。 4下列各组离子一定能在指定环境中大量
2、共存的是( )。 A在的溶液中： B在由水电离出的的溶液中：C在pH=l的溶液中： D在pH =13的溶液中： 5向刚切开的马铃薯表面滴几滴碘水。其表面立即显蓝色，说明马铃薯中含有（ ） A维生素 B淀粉 c蛋白质 D.纤维素 6在密闭容器中可逆反应达到平衡后，扩大容器体积，关于平衡移动的方向及反应混合物颜色变化的说法正确的是( )。 A正向，变浅 B逆向，变深 C不移动变浅 D不移动，不变 7右图是两组物质之间在一定的条件下相互转化的过程。下列关于绿色植物通过光合作用的说法，不正确的是( )。A物质X是B绿色植物通过光合作用，将太阳能转化成化学能C.是有机物D.与X反应生成和属于置换反应8可
3、以判断油脂皂化反应基本完成的现象是( )。A反应液使红色石蕊试纸变成蓝色 B反应液使蓝色石蕊试纸变成红色c反应后，静置，反应液分为两层 D反应后，静置，反应液不分层9若要检测一组氨基酸混合物，则需使用的分离技术是( )。A气相色谱法 B毛细管电泳 C液固吸附色谱 D液液色谱10下列哪组物质可配制成缓冲溶液( )。11.下列各图常用来说明甲烷的分子结构哪一种与其真实存在状况相差较大( ） A I B C D12提出人本主义学习理论的代表人物是( )。A罗杰斯 B布鲁纳 C桑代克 D杜威13化学敦学论的研究对象是( )。A化学教材 B化学教学实践 c化学教师 D化学教学系统14 1632年出版的(
4、 )标志着教育学已经成为一门独立的学科。A大教学论 B.普通教育学 c.教育学 D新教育大纲15下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是( )。A知识的启蒙性 B学生的主体性 C模块的选择性 D教师的主动性16化学课程的三维目标是指( )。A知识、技能与素养 B知识、能力与方法C化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 D.学习、探索与实验17科学方法是理解科学知识，应用和掌握科学知识的桥梁，科学方法的核心，科学知识体系的精髓是( )。A科学思想方法 B.科学文化体系 c科学对象 D科学过程18班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )。A班、课、室 B师、生、课 C师、生、时 D.班、课、
5、时19学习活动组织与评价设计包括( )。A设计教学策略 B设计教学媒体 C设计评价方式 D以上三项20下列不属于即时表现评价的是( )。A提问交流评价 B课堂练习评价 C课堂实验操作评价D作业评价二、简答题 材料物质的分类（高中化学必修1）物质分类是我们工作学习中必须掌握的一种方法，本节课通过对生活中常见的一些分类进行类比学习分类方法的应用。回答下列问题：1、 请对本节课内容做一个课堂小结。2、谈谈在教学过程中化学课堂小结的类型及要求。三、诊断题下面是某教师在考试中设计的考试题，部分学生的考试结果如下：【试题】用浓硫酸吸收三氧化硫可以得到，若用10009 98%的硫酸充分吸收三氧化硫后，再进行
6、稀释，可得到98%的硫酸的质量是多少千克？（要求详细过程）【考试结果】部分同学解答过程如下： 设最后可得98%的硫酸的质量为X试根据上述解题过程回答下列问题1、本题正确解题思路为 2、分析学生解题错误的原因四、案例分析题阅读下列材料新课程实施以来，教辅市场上也随之出现了琳琅满目的针对新课程而编制的同步练习、模拟测试、高考冲刺等学习资料。面对这些让人眼花缀乱的练习册，教师开始觉得有些无所适从，仔细翻看又会发现其中的大多数题目是以往的成题，只不过改变了先后顺序其中仍不乏偏题、难题和怪题。这样的复习资料给人以“穿新鞋，走老路”的感觉，如果教师把这样的练习题照搬使用显然会与新课程的评价理念背道而驰。因
7、此，同步作业的命制与选择就成为新课程实施过程中教师的一项重要工作根据上述材料，回答下列问题：1在进行同步作业的命制与选择时，要关注哪些问题？2如何解决新教材使用过程中的教辅习题不配套问题？3在同步作业中怎样落实三维教学目标？五、教学设计题材料化学能与热能（高中化学必修2）第一节化学能与热能一、化学键与化学反应中能量变化的关系1化学反应的本质化学反应的过程，本质上就是旧化学键断裂和新化学键形成的过程。2化学反应中能量变化的主要原因化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因。物质的化学反应与体系的能量变化是同时发生的3决定化学反应吸收能量还是放出能量的因素(1)微观取决于所有断键吸收的总能量
8、与所有形成新键放出的总能量的相对大小。(2)宏观化学能的变化取决于反应物的总能量与生成物的总能量的相对大小。二、化学能与热能的相互转化1两条基本的自然定律(1)质量守恒定律(2)能量守恒定律一种形式的能量可以转化为另一种形式的能量，总能量保持不变。化学能是能量的一种形式，可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等。2化学反应中的能量变化通常主要表现为热量的变化吸热或放热(1)放热反应：放出热量的化学反应(2)吸热反应：吸收热量的化学反应三、化学能的应用1利用热量进行生活、生产和科研。2利用热能使很多化学反应得以发生。根据以上捌料，回答下列问题：1 写出通过本课的学习，学生可以获得怎样的知识与技能
9、。2 说明本课的教学重点和难点3 设计一个包含探究性学习活动的教学片断。一、单项选择题1【答案】B。解析：本题考查几种重要气体制备的实验原理。选项A，粉末可以与稀硫酸等反应获取，但不能使用启普发生器。选项B，Fe在浓硫酸巾发生钝化，不能得到。选项C，加热，得到、的混合气体，将混合气体通过碱石灰除去和即可得到。选项D，用。固体和固体制，都属于“固+固”加热型，其装置完全相同。2【答案】B。解析：配制，胶体无需用NaOH溶液，否则会生成，沉淀，A错。，易发生水解，应该先将固体溶于浓盐酸，再加水稀释配制，c错。检验葡萄糖，应用新制的氢氧化铜悬浊液，加热检验而不是用氯氧化铜粉末，D错。3【答案】C。解
10、析：解答本题时，应抓住“可能呈现金属性”这一信息，可知选项c中提供的等化合物其中碘呈正价，体现了金属性。4【答案】D。解析：A项中与 发生双水解反应而不能共存；B项中，由水电离出的的溶液可能是酸性溶液，电可毹是碱性溶液，故B不能共存；C项不能共存于同一溶液中。5【答案】B。解析：当碘与淀粉接触时，碘分子能进入淀粉分子的螺旋内部，平均六个葡萄糖单位可以束缚一个碘分子整个直键淀粉分子可“束缚大量的碘分子，这就形成了淀粉一碘的复合物显蓝色。6【答案】C。解析：该反应是一反应前后气体体积不变的反应，扩大容器体积，压强减小，平衡不移动，但各物质浓度减小，故颜色变浅。7【答案】D。解析：与x反应生成和，生
11、成物中没有单质，不属于置换反应。8【答案】D.解析：油脂皂化反应前后溶液均呈碱性，故不可用A判断，B为错误叙述善反应前油脂不溶于水而分层完全反应后其产物溶于水，反应液不分层。9【答案】D。10【答案】D。解析：本题考查的是共轭酸碱对的概念，即形式上差一个H。选项A、B、C均不司以，D反应会有。生成，与。可以形成缓冲溶液，故本题选D。11【答案】B。解析：甲烷分子为正四面体构型，碳原子位于阴面体的中心，四个氢原子位于四面体的顶点上。12【答案】A。解析：人本主义学习理论是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。13【答案】D。14【答案】A。解析：1632年
12、，捷克教育家夸美纽斯的大教学论的出版标志着教育学已经成为一门独立的学科。15【答案】A。解析：高中教育阶段化学课程性质主要包括学生的主体性，教师的主动性，模块的选择性。16【答案】C。17【答案】A。18【答案】D。解析：班级授课制是将学生按年龄和程度变成班级，使每一个班级有固定的学生和操程。由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度，其基本特征的三个方面：固定班级、课和固定时间。19【答案】D。解析：学习活动组织与评价设计包括设计教学策略、设计教学媒体、设计评价方式。20【答案】D。解析：即时评价由于教学方式的不同可分为提问交流评价、课堂练习评价和课堂实验操作评价。二简答题l【答
13、案要点】同学们，通过学习，我们了解了不同的分类方法，比如树状分类、交叉分类等。请大家根据所学的知识，把所学的物质利用树状分类的方法进行分类。以下是某位同学的课堂小结。2【答案要点】化学课堂小结的类型：归纳总结法；实验激趣法；设疑探究法；类比区别法；巩固练习法：收集整理信息法：多媒体整合法化学课堂小结的要求：目的性；重点性；针对性；结构性；灵活性。三、诊断题1、解题思路：设98%硫酸巾由溶质吸收可得98%的硫酸的质量为。，由溶剂水吸收可得98%的硫酸的质量为y则 2、误答原因：未考虑原有98%中的水可与三氧化硫生成硫酸继续吸收。三氧化硫四、案例分析题1【答案要点】在进行同步作业的命制与选择时，要
14、注意：(1)选题和编题相结合，增强工作实效：(2)加强集体教研和行动研究，提高作业质量：(3)培养整体设计意识，体观三维目标落实：(4)关注习题蕴含的思维过程，设计分层次作业：(5)关注教学内容的深广度，体现iir程方法。2【答案要点】要解决新教材使用过程中的教辅习题不配套问题，要注意：(1)重视设定科学的目标：(2)重视创设问题情境：(3)重视化学实验习题的设计：(4)合理配置习题3【答案要点】在同步作业中落实三维教学目标，要做到：首先要有意识地努力在习题作业中兼顾三维月标的考查；其次，要加强习题研究，探索如何利用教材等各种资源，在改造原有习题的基础上结合具体的考查目标，加强过程方法、情感态
15、度与价值观的落实五、教学设计题l、【答案要点】知识与技能：知道化学反应中能量变化的主要原因；知道一个化学反应是吸收能量还是放出能量的决定因素：通过实例和实验，了解化学能与热能的相互转化，了解化学能转化为热能的应用及其对人类文明发展的贡献。2、【答案要点】教学重点：化学能与热能之间的内在联系以及化学能与热能的相互转化 教学难点：吸热反应和放热反应概念的形成及科学能量变化观的建立3【答案要点】教学过程教学环节教师活动学生活动复习引入从能量观点看化学反应，可以把化学反应如何分类？上节课所做的实验中，哪些放热哪些吸热？放热和吸热反应。金属与酸的反应，中和反应放热。氢氧化钡与氧化铵反应吸热。设问1 为什么有的化学反应放出热量，有的反应缺需要吸收热量反应才能进行？为了弄清该问题，进入今天的学习。（思考）可能与物质本身的性质有关系。新课【板书】二、化学键与化学反应中能量变化的关系1.各种物质都储存有化学能。【问】不同的物质具有的化学能是否相同？【讲】我们把反应物总能量与生成物总能量做比较，当前才大于后者，根据能量守恒定律，多出的能量将以其他形式放出。如果这种能量形式为热量，则该反应是放热反应，用图线表示（ppt).笔记应该是不同的。聆听
