初中美术单元教学设计(DOC 9页).docx

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资源描述

1、初中美术单元教学设计教材:六年级美术第一学期第三单元 单元主题:体 会 线 的 韵 律 单元课时:2 课 时 教材分析:以视觉语言为主题单元化编排教材,是少儿版初中美术新教材的一大特点。改变学生的学习方式是二期课改的重点,对于美术学科而言,于视觉文化时代的到来,给我们美术学科也提出新的要求即视觉读写能力的培养。线是美术作品的重要表现因素,是本单元的核心概念,通过单元教学让学生体会线的韵律、学习线的知识和线的表现技能。在以往的教学中,把学习“线”的侧重点放在用线来造型,追求描绘形象的生动性和准确性,过分拘泥于对绘画基本技法的训练,忽视了学生对不同形式的线所表现的艺术美感的体验与感受。所以,在本单

2、元的教学中,通过对以线为主的作品欣赏,以及通过记号笔、毛笔、水笔等绘画工具创造性地进行线的练习,把学生的注意点从表现形象引向线本身所具有的韵律美,并感受中国画中线的韵律美,有机渗透民族精神教育。 单元教学内容:通过以线为主的作品欣赏以及命题创作练习,初步感受线的韵律美;小组探究如何用中国画的笔墨表现形式多样又充满韵律美的线;体验线构成作品中的线与国画中线的不同韵律美,感受中国画博大精深,渗透民族精神教育。单元教学目标:知识与技能:通过以线为主的作品欣赏,了解美术作品中的线不仅能够造型,其本身还具有韵律美;能运用线进行简单的主题创作,用中国画笔墨探究线的特殊韵味,用几何线设计线构成,用所学的韵律

3、知识解释生活中的线。过程与方法:通过欣赏、分析、小组探究,发现并了解美术作品中“线”这一造型要素的意义。用三种绘画工具尝试和探索线的表现形式。情感态度与价值观:体会线不仅能造型,而且不同的线有不同的韵律美,尤其体会中国画中“线”的艺术魅力。理解不同韵律的线与作品主题的关系,知道线装饰着我们的生活。 单元教学重点:1、初步体会线的丰富多彩,线不仅能造型还具有独特的韵律美和审美特征,尤其体会中国画中“线”的艺术魅力,渗透民族精神教育。2、现实生活中,线装饰着我们的生活。 单元教学难点:引导学生把注意点从线可以塑造形象引向线的韵律美,并真正体会不同的线有不同的韵律美。学情分析与教学策略:预初年级的学

4、生因为绘画基础还比较薄弱,虽有一定的审美能力,但对线本身所拥有的韵律美一般都很少关注,对线与美术作品主题的关系更不会去思考。所以,在本单元两节课的教学过程中尽可能采用直观的教学手段,有趣的练习,比较分析等方法把学生带进“线”的艺术世界,充分感受和体验“线”所蕴涵的节奏美和韵律美,懂得线美化着我们的生活。感 受 线 的 韵 律 美教学目标:知识与技能:知道不同的线会使人产生不同感受,线是丰富多彩的 ,初步感受线的韵律美;用记号笔画线的形式表现一幅主题画。过程与方法:图文配对、听音乐画线、欣赏以线为主的作品,自选主题完成一幅以线为主的作品并展评。情感态度与价值观:体会线不同的韵律美,理解不同韵律的

5、线与作品主题的关系,在表现主题画中体验线的韵律美,知道线装饰着我们的生活。教学重点:感受美术、书法作品中线的韵律美,理解不同韵律的线与作品主题的关系。 教学难点:用记号笔完成一幅以线为主的命题画,体会线所具有的表现力。 教学准备:教 师:多媒体课件、4张铅画纸、双面胶 学 生:记号笔、彩色画纸教学过程:一、导 入:用一支彩色铅笔与一幅用笔组合的作品设问。解 析:问题导入,激发学生的好奇心和求知欲,揭示课题快速明了。 二、欣赏感悟线的韵律美 1、读图说线,教师根据学生回答在黑板上画出各种线并编号。 2、图文配对练习 解 析:学生依据媒体出现的文字,找到黑板上相应的线。让学生初步了解不同的线会引发

6、不同的表情联想。 3、听音乐画线 解 析:听音乐画线,体验线除了能造型还如同音乐的旋律一样具有节奏美和韵律美。音美结合教学,让学生在轻松的学习氛围中自然地走近线、感受线的魅力,体现了新课程学科整合的新理念。 4、欣赏、分析以线为主的作品 解 析:引导学生发现大师是怎样运用线的韵律美表现创作主题、表达自己的情感的。明白合理运用线的韵律美,可以更好地突出作品主题。运用媒体展示课前收集的图片资料补充欣赏,可以不受时空的限制,不局限于书本图例,增加信息量拓宽学生的视野,体现了新课程教学与信息技术的自然整合。 5、欣赏生活中的几幅画面 解 析:让学生感受线在生活中所展示的魅力,明白线装饰着我们的生活。

7、6、欣赏同龄伙伴的作品,激发创新思维。 三、作业要求主题:小雨沙沙 杨柳依依 光芒四射 微波荡漾 1、用自己喜欢的线,表现一个主题。 2、体现线的节奏美和韵律美。注:在学生分组讨论主题表现方法,教师演示帮助理解的基础上学生练习。解 析:学生自选主题,用记号笔进行线的表现练习,保证作品展评时更清晰,达到审美的基本要求;四个命题都是学生常见的生活景象,既亲切又熟悉,容易激发学生的创作热情,也降低了难度,更好的面向全体学生,让美术走进生活,让教学贴近学生。体现了新课程教学以学生发展为本,面向全体学生的原则。 四、作品展评1、要求将作品贴在对应的主题下,注意有序排列。 2、学生互评 3、教师点评 解

8、析:作品展评,要求学生将作品贴在教师课前准备好的对应的主题下,这样很自然地生成了四幅大作,既体现了审美又让学生感受到集体创作所带来的美的享受。 五、拓展欣赏今天课上我们通过美术作品初步感受了线的韵律美,体验了记号笔表现的线的韵律。如果改变工具、材料、表现形式,线又会给我们带来怎样的感受呢?解 析:出示不同工具、材料、表现形式的以线为主的作品,激发学生作进一步探究新知,增强学生发现美、创造美的意识。体 验 线 的 韵 律 美教学目标:知识与技能:了解传统国画与线构成中线的不同韵律,尝试用水笔、尺或圆规设计一幅线构成作品。过程与方法:小组探究、作品赏析、实践比较、交流感受等方法,完成线构成设计。情

9、感态度与价值观:体验毛笔画线的乐趣,体会传统国画与线构成中线的不同韵律,喜欢用线表达自己的情感,美化我们的生活。教学重点:在与线构成比较分析中提升对中国画中“线”的韵律美的理解。 教学难点:完成一幅富有创意的线构成作品 教学准备:教师:多媒体课件、墨水、宣纸、画纸、色卡纸 学生:毛笔、水笔、直尺、圆规 教学过程:一、导入 二、新授内容1、小组探究练习要求:分组合作探究,怎样才能用毛笔画出形象各异的线?比一比,看哪个小组发现的多? 解析:小组以竞赛的方式合作探究,鼓励全员积极参与,培养团队精神;为下一环节赏析中国画作好铺垫。 2、小组探究成果展示 解析:小组探究成果展示,让学生感受笔墨的神奇所在

10、,同一画笔能表现不同韵律的线。 3、出示吴冠中的山花烂漫作品,引导学生分析大师画中所用到的线是怎么画的?为何要用这些深浅不一、形状不同的线?与作的主题有什么关系? 4、欣赏五牛图,进一步分析传统国画如何运用线的韵律表现形象的? 5、写意山水画作品的浏览欣赏,了解山水画中用线的独特之处。 解析:选用三种国画题材的作品引导学生进行赏析,培养自主学习探究的意识,帮助学生更深入地了解到我国传统国画中线的独特魅力,增强民族自豪感。 6、比较感悟:学生用尺或圆规随意画几, 根线,并与墨线作比较说说自己的感受。7、欣赏学习线构成的基本法则三、学生练习作业要求:1、自选一种线构成法,完成创意设计。 2、标注:

11、构成名称3、将完成的作品贴在各组彩卡上。 四、作品展评1、学生交流体会,和灵感的出处。 2、学生互评,提出改进意见3、教师点评 解析:以“线构成”作为练习,要比临摹一幅写意国画易于操作,更容易调动学生的学习积极性。另外,让学生用“最机械、最缺乏情感的线”创作出具有特殊魅力的“线构成”作业,旨在锻炼学生的想象力,鼓励创新,帮助学生在实践中加深对充满情感的中国画线的理解,渗透民族精神教育。作品展示以小组形式呈现,更能体现构成的独特美,一个小组就是一件作品,6个小组作品放一起展示又生成了一幅大作,让审美贯穿在教学中。迅,原名周树人,浙江绍兴人,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作,对我国现代文学的发展有巨大的影响

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