1、 梁明娟+加法交换律教学设计方案案例名称加法交换律科目小学数学教学对象四年级学生提供者梁明娟课时1课时一、教材内容分析加法交换律是义务教育课程标准实验教科书，小学数学第八册第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：完成第28页的例1以及下面的“做一做”。加法是数学中最基本的运算之一。从教材的纵向联系来看，在三年半前学生已学过加法的计算方法，在此基础上，通过本课时的教学，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。为后面学习加法的简便方法打好基础，也为以后学习小数、分数加法打下基础。其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，
2、另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能 1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行计算。 2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。3、情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段的思维发展情况而做出的：学生是小学四年级学生学生具有较强的求知欲和好奇心学生已经学过加法的相关知识学生能够简单应用加法解决相关问题学生在平常的生活中已经接触过有关例子四
3、、教学策略选择与设计1.探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导2.自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂氛围3.情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到探究规律的学习当中。五、教学环境及资源准备人教版新课标教材小学四年级数学（下册）专门为本课设计的多媒体课件多媒体教室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备情景导入引入谈话 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？ 骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ （看主体图：李叔叔骑车旅行的场景）（学
4、生同桌交流所获得的信息，然后全班汇报） 随着学生的回答，多媒体从左往右展示线段图，出现问题上午行多少千米？ 下午行多少千米？ 一共多少千米？教师使学生通过联系生活实际激发学生学习的兴趣，教师根据课件质疑。问：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答）探究规律（1）解决例1的问题根据学生回答板书：405696（千米）564096（千米）问：两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？40565640，（2）你能照样子再举几个例子吗？（3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来学生总结规律：两个加数交换位置，和不变。培养学生的探究能力和思维能力，使得学生能够发现问题，总结规律揭示
5、定律知道这条规律叫什么吗？把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？同桌轻声交流 交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的用字母表示：a+b=b+a举例子验证2565_等于65258715_等于1587练习巩固完成课本第28页下面的“做一做”：300600_ _65_35300600600300= 35656535让学生自己通过练习验证刚才自己总结的规律，得到成就感。知识应用指出下面哪几道题运用了加法运算定律 4+5=5+4（运用了加法交换律）连一连83315 64738742 315837364 4287学生
6、连线回答运用了：加法交换律小结1今天我们发现了哪些数学规律？2这些运算定律是怎样发现、归纳的？3对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？布置课后作业完成课本练习五第1题、第3题板书设计加法交换律3745=4537 8978=7889 5398=9853 873127=127873两个加数交换位置，和不变甲数乙数=乙数甲数 =ab=ba 教学反思： 本课为运算定律的第一课时，而这之前，学生经过了三年多时间的四则运算学习，并对这些已经有一些感性认识的基础：如在10以内的加法中，学生看着一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换加数的位置再加一遍
7、，加得的结果不变。 在教学中，我首先创设了学生熟悉的生活情境，让学生根据社会实践中的信息自由地提问。这样既培养了学生的发散性思维，以及问题意识，也符合新课程“创造性地使用教材”的理念。在教学中通过学生列出的两个算式的观察比较，唤醒学生已有的知识经验，使学生感知加法交换律，组织学生写出类似的等式，帮助学生积累感性材料，丰富学生的表象，通过几个层次的练习，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，体会到生活处处有数学，充分感受到学习数学的乐趣，又巩固了全课的内容，为以后教学应用运算律进行简便计算作好铺垫。 用语言表达交换比较麻烦，由此引入用字母表示加法交换律，同时鼓励学生用自己最喜欢的方法总结出加法交换
8、律，学生用自己喜欢的符号表示两个加数。总体来说，本节课学生参与活动很积极，学生的轻松的学习氛围中学会了加法交换律。学生能较快的体会出这种运算律，使学生体会到符号的简洁性和概括性，发展学生的符号感。 我对加法交换律教学设计方案再整理 梁明娟我对加法交换律教学设计方案改正之处及原因：1、 举例子验证之处，学生参与再加强。2、情境导入环节，从生活中选择事例，学生直接进入情境。创设力求简单，单刀直入，便于节省时间。3、 知识应用和练习巩固环节，进一步培养了学生的发散性思维，以及问题意识，也符合新课程“创造性地使用教材”的理念。及时进行评价，发现问题及时进行解决或者调整教学流程，练习应该具备科学性与针对
9、性，为教材内容服务。4、 小结处，学生及时对学习内容进行评价，通过总结，显露课堂学习内容存在的问题。我的认识及今后的工作：1、 深入细致的进行小学数学研究，提升专业水平和工作能力。2、 认真听评课，主动切磋教学技艺，应用于课堂教学。3、 创造性地使用教材，注重备、讲、辅、批、考教学环节，合理设计教学目标，力求直观简洁，编制的练习题具有针对性，科学地反映课堂教学内容，打造有效课堂。4、 做好教学跟踪评价，及时发现问题并耐心解决问题。教学生成的处理恰到好处。5、 关注学生，了解学生，真正地掌握学生的学习情况，力求做到对症下药。6、 教师自身及时进行教学反思，不断总结经验，提高课堂教学实效。7、 提
10、高自身的道德素养，时刻以小学教师专业标准（试行）为标准，增强专业发展水平，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。校本研修过程 梁明娟序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的反思与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容1、调整以适应学生的认知规律，调动积极性。2、老师的引导应适度，张驰有序。3、增加巩固的习题，达成印象。4、增加学生合作学习的内容并及时进行调整。1、形成合作学习能力，有节，有序。计算等加快。2、学生的合作学习，自主探究能力的培养。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？1、根据学生知识掌握程度及学科教学
11、内容的特点，自觉安排教学行为，融汇贯通。2、培养学生自主合作探究能力。让学生独立思考，合理突破重点和难点。3、紧紧围绕教学目标，敢于探索，定位准确，不断深入。4、培养学生的创新精神和实践能力，知识、技能、情感态度价值观得以突破。1、教学行为的改变，调动学生学习的积极性。2、培养学生自主学习的方法，思考到位，落实得体。3、敢于定位，不断深入，恰到好处。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？1、通过学生提出问题，尝试解决问题、交流各自的学习方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现“学生主体，教师主导”的
12、互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。2、练习题有层次，有步骤的安排，为了更好的巩固基础知识和基本技能，并适当拓展、延伸。 学生自主合作探究，在组内进行知识分解，互相解决，最后只有疑难的问题，组间进行至大家共同进行解决。1、及时进行评价，教师应该有预见性。2、教学行为力求明晰，学生便于操作。3、练习的设计科学，有层次性，为本课教学服务。4、目标明确，创造性地使用教材。4在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？1、 学生的参与度加强，充分调动学生主动参与。2、从生活中选择事例，学生直接进入情境。3、 情境创设力求简单，单刀直入，便于节省时间。4、 进一步培养了学生的发散性思维，以及问题意识，也符合新课程“创造性地使用教材”的理念。1、教师耐心安排教学的全过程，包括备、讲、辅、批、考环节。2、创造性地使用教材，恰到好处。3、合作学习充分发挥其作用。4、时刻关注学生的动态，掌握学生。5、目标明确，直观形象。
