1、第二单元第二单元 有趣的动画编程有趣的动画编程第第5 5课课 初识初识ScratchScratch说课说课大连理工大学出版社大连理工大学出版社信息技术信息技术五年级下册五年级下册综述 说说 教教 材材流流 程程说说 学学 情情说说 评评 价价说说 目目 标标说说 设设 计计初识Scratch说说 模模 式式 说说 板板 书书 说说 反反 思思一、说教材 本课选自大连理工出版社小学信息技术五年级下册第二单元，内容为学习Scratch的主要功能，认识Scratch的程序界面，了解Scratch命令的基本使用方法。本课是培养学生具备基本程序设计思想的重要基石。通过本课的学习，使学生掌握基本的程序设计
2、流程，为今后学习Scratch的其它知识打下基础。二、说学情 本课教学对象是小学五年级学生，这个阶段的学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢探索；在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。五年级学生已经具备一定的计算机操作能力。比如他们已经学过简单的文字处理及幻灯片的制作。大部分学生都喜欢计算机，对于windows系统的基本操作还不够纯熟或者不规范，少部分学生准确使用计算机的习惯还没形成。三、说目标了解了解Scratch的主要的主要功能，初识功能，初识Scratch界面；界面；本课采用知识迁移、本课采用
3、知识迁移、讲解示范、小组探究讲解示范、小组探究合作、任务驱动等合作、任务驱动等教学方法。教学方法。过程与方法过程与方法知识与能力知识与能力情感态度与价值观情感态度与价值观培养学生的自主探究培养学生的自主探究能力。能力。了解了解Scratch命令的命令的基本使用方法；基本使用方法；理解并掌握理解并掌握“移移动动”“”“面向面向”命命令的使用。令的使用。四、说模式演示动画样例演示动画样例制作小猫旋转的动画制作小猫旋转的动画任务驱动任务驱动教师讲授教师讲授小组合作探究小组合作探究启动启动Srcatch软件软件播放视频微课播放视频微课制作小猫来回走制作小猫来回走的动画的动画学生为主体五五说设计说设计课
4、堂导入 今天，老师为大家带来一位朋友（出示课件）你们认识它吗？喜欢它的舞蹈吗？这样的设计，既为课堂带来了轻松的氛围，又引起了学生的学习兴趣，同时也使学生明确了本节课的学习内容。学生的情绪得到了调动，想要打开软件的愿望变得迫切，使他们以最佳的状态投入到“启动软件，初识界面”的环节中。1、启动Scratch 学生自主探究启动Scratch的方法五年级的学生已经有了一定的计算机操作基础。打开一个软件对学生来说是比较容易的。多数学生会通过双击桌面图标打开软件。偶尔有少数不能完成的学生，也会得及时得到其他同学的帮助，打开软件。2、认识Scratch程序的界面组成 学生阅读课本，学习Scratch的界面组
5、成部分及名称。在学生经过认知与记忆之后，我采取了指认的方式来考查学生对各个区域名称的掌握情况，随着区域的闪动，学生快速地说出了各区域的名称。为下一步学习基本的程序设计打下了夯实的基础。3、任务驱动：探究Scratch的基本用法 任务驱动：让小猫走10步；让小猫旋转15度。了解了界面结构之后，我适时引导学生进入自主学习过程。小猫还乖乖地站着呢，这样可不能跳舞，大家想让它动起来吗？老师为同学们准备了“自学提示”。3、任务驱动：探究Scratch的基本用法学生演示：任务驱动：让小猫走10步；让小猫旋转15度。我请学生演示操作步骤，借此帮助学生进一步明确规范的程序设计流程。接受能力强的学生可能在此基础
6、上做出复杂一些的程序使小猫的动作更丰富，完成操作尝试。3、任务驱动：探究Scratch的基本用法微课回顾在学生完成演示之后，我借助一段微课与学生全面地回顾操作过程，同时，也有效地解决了本课的教学重点。4、巩固练习：1.让小猫不停地来回走。2.让小猫不停的转。随着教学重点的解决，学生对于Scratch的学习意犹未尽，他们不满足于只会做这些简单的程序，而是想尝试一些更复杂的设计，此时，我顺势而上，给学生抛出了这样两个任务：4、巩固练习：1.让小猫不停地来回走。2.让小猫不停的转。由于学生的接受能力有强有弱，完成速度有快有慢，我鼓励接受能力强、完成速度快的学生主动地去挑战另一个任务。在学生充分的思考
7、与动手之后，我给学生留出了足够的时间说出解决问题的方法，并且请其它组同学纠错补充。4、巩固练习：1.让小猫不停地来回走。2.让小猫不停的转。在完成这两个挑战任务的同时，修改模块参数与设定翻转形式这两个知识点也自然得到了解决，使用“左右翻转”按钮解决了小猫头朝下往回走的问题，使用修改模块参数的方法，解决了旋转速度的问题。5、创意无限：自己设置小猫的动作；自由更改舞台背景；课堂进行到这儿，正是学生兴趣高涨，思维活跃的时候，这时，我带学生走进了“创意无限”的阶段。放手让学生主宰课堂，给学生充分的时间，鼓励他们讨论、探究。我走到学生当中，关注学生的讨论过程，对其中合理的方法进行肯定，对有争议的地方，帮
8、助分析，引导学生在讨论中找到解决问题的正确途径。6、小组互评：自己设置小猫的动作；自由更改舞台背景；当孩子们带着欣赏眼光去品析同伴的作品的时候，我知道，这节课，他们不但学到了知识，更体验到了合作、互助的乐趣。六、说反思：最初的设计由教师对scratch窗口各元素进行介绍，元素较多，功能也要讲一讲，讲完这一部分用时约15分钟，学生早听烦了，到学生练习时，已没了兴趣，也忘了怎样操作。后来我想，学生已经对word等窗口元素有了一定的基础，完全可以利用“悬浮提示”的功能进行自主探究式的学习，哪怕学一点，也是这个同学自己的收获，最后通过交流相互学习，学生会形成一个完整而深刻的印象，学习积极性也很高。事实证明，这样做的效果很好。信息技术课要“放手让学生探究”谢谢大家！
