1、夏日绝句夏日绝句【宋宋】李清照李清照一、解诗题，知诗人一、解诗题，知诗人李清照：李清照：（10841084年年11551155年），年），号号易安居士易安居士，汉族，齐州，汉族，齐州章丘（今山东章丘）人。章丘（今山东章丘）人。宋代（两宋之交）女词人，宋代（两宋之交）女词人，婉约词派婉约词派代表，有代表，有“千古千古第一才女第一才女”之称。之称。夏日绝句夏日绝句宋李清照生当作人杰，生当作人杰，死亦为鬼雄。死亦为鬼雄。至今思项羽，至今思项羽，不肯过江东。不肯过江东。夏日夏日绝句绝句 【宋】李清照 生当作生当作人杰人杰，死死亦亦为为鬼雄鬼雄。至今思至今思项羽项羽，不肯过江东。不肯过江东。人杰：人中豪
2、杰。人杰：人中豪杰。亦：也。亦：也。鬼雄：鬼中的英雄。鬼雄：鬼中的英雄。项羽：秦末人，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚项羽：秦末人，曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。后被刘邦打得大败，突围至乌江，自刎而死。霸王。后被刘邦打得大败，突围至乌江，自刎而死。二、抓字眼，明诗意二、抓字眼，明诗意夏日：夏天夏日：夏天项羽项羽 乌江自刎乌江自刎诗句理解诗句理解 活着应该做人中的豪杰，死后也应该 做鬼中的英雄。生当作人杰，死亦为鬼雄。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。至今思项羽，不肯过江东。直到今天人们还在思念项羽，佩服他在惨遭失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。1.这首诗中李清照用
3、了两个词语赞这首诗中李清照用了两个词语赞颂项羽的英雄气概，找到了吗？颂项羽的英雄气概，找到了吗？人杰：人杰：鬼雄：鬼雄：人中的豪杰。人中的豪杰。鬼中的英雄。鬼中的英雄。舍生取义舍生取义 夏日绝句夏日绝句宋李清照生当作人杰，生当作人杰，死亦为鬼雄。死亦为鬼雄。至今思项羽，至今思项羽，不肯过江东。不肯过江东。夏日绝句夏日绝句宋李清照生生 当当 作作 人人 杰，杰，死死 亦亦 为为 鬼鬼 雄。雄。至至 今今 思思 项项 羽，羽，不不 肯肯 过过 江江 东。东。三、多诵读，悟诗情三、多诵读，悟诗情诗人在什么样的社会背景下写了这首诗？诗人在什么样的社会背景下写了这首诗？抒发了作者什么样的情感？运用了什么
4、写抒发了作者什么样的情感？运用了什么写作手法？作手法？金兵南下，宋军节节败退，逃到洛阳。金兵南下，宋军节节败退，逃到洛阳。南宋君臣苟安偷生，人民生活困苦。南宋君臣苟安偷生，人民生活困苦。抒发了作者对南宋王朝君臣苟且偷安的抒发了作者对南宋王朝君臣苟且偷安的谴谴责之情，表达了作者忧国忧民的爱责之情，表达了作者忧国忧民的爱国情怀。国情怀。运用了运用了借古讽今借古讽今的写作手法。的写作手法。夏日绝句夏日绝句的作者是（的作者是（）的）的（），采用了（），采用了（）表现手）表现手法。赞颂项羽（法。赞颂项羽（)，抒发了作（抒发了作（）之情，表达了诗人（之情，表达了诗人（）宋朝宋朝李清照李清照借古讽今借古讽今
5、舍生取义的英雄气概舍生取义的英雄气概对南宋统治者的苟且偷生的谴责对南宋统治者的苟且偷生的谴责忧国忧民的爱国情怀忧国忧民的爱国情怀谢谢 谢谢 学习目标以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。领悟并在习作中运用“比照”的写法。背诵积累古诗望岳，提高记忆力，感受泰山美景。课前准备与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。第一课时第一课时宽带网 明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。交流方法方法展示台你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？教师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印
6、；查阅或购买书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。老师的建议：（）建立资料袋，分类收藏；（）组成合作小组进行收集与整理；（）要纠正一些不当作法。课后实践进一步搜集相关资料，为专题展示活动准备。第二课时第二课时口语交际 激情引入，揭示话题长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。你有什么感受？板书：口语交际保护文物 展开讨论，提出建议人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。各组推荐代表在全
7、班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。创设情景，模拟交际交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。课堂小结，表扬激励第三、四课时第三、四课时习作 创设情景，有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？要求：（）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项；（）写出并熟悉导游词。交流资料你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？说说你最有特色的内容；阅读范文，借鉴写法教师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的揭示语，进一步明确写法与要求。自主完成习作教学后记：
