1、教育学 第七讲 教学第1页一、教 学 概 述二、教 学 过 程三、教 学 原 则五、教 学 组 织 形 式六、学 会 教 学主 要内 容四、教 学 方 法教育学 第七讲 教学第2页（一）教学的概念（二）教学的地位和作用（三）现代教学观的演变趋向教 学概 述教育学 第七讲 教学第3页1.什 么 是 教 学在 广 义 上，教 学 指 教 的 人 指 导 学 的 人 以 一 定 文 化 为对 象 进 行 学 习 的 活 动。在 狭 义 上，教 学 专 指 学 校 中 教 师 引 导 学 生 学 习 的 教与 学 相 统 一 的 活 动。教育学 第七讲 教学第4页2.相 关 概 念 辨 析（1）“智育
2、”和“教学”一 方 面 另 一 方 面教 学 是 智 育 的 一 条主 要 途 径，但 除 教学 外，智 育 还 要 通过 课 外 活 动 等 途 径进 行。教 学 也 是 德 育、美育、体 育 等 的 途 径。教育学 第七讲 教学第5页2.相 关 概 念 辨 析（2）“课程”和“教学”第 一 种 看 法：大 教 学 观“教 学”包 含“课程”，“课 程”就是“教 学 内 容”。教育学 第七讲 教学第6页大 课 程 论 初 探 兼 论 课程(论)与 教 学(论)的 关 系课 程 规 划课 程 实 施课 程 评 价第 二 种 看 法：大 课 程 观“课程”包含“教学”，“教学”就是“课程实施”。
3、教育学 第七讲 教学第7页为什么认为“课程”包含“教学”，“教学”就是“课程实施”？1 9 5 7 年 秋 天，前 苏 联 发 射 了 世 界 上 第 一 颗 人 造地 球 卫 星，美 国 政 府 为 之 震 惊。1 9 5 9 年，美 国 科 学 院 邀 请 了 3 5 位 科 学 家、教 育学 家、心 理 学 家 汇 集 在 一 起，讨 论 中 小 学 课 程 改 革问 题，制 定 详 细 的 课 程 改 革 计 划。这 就 是 轰 动 于 2 0 世 纪 5 0 6 0 年 代 的 美 国“新 课程 运 动”。据 说，当 时 投 入 了 上 亿 美 元 的 经 费，十 几 个 诺 贝尔
4、奖 获 得 者 参 与，当 时 的 中 小 学 教 师 百 分 之 百 都 是 本 科 毕 业，还 有百 分 之 二 十 的 研 究 生，但 是 最 后 还 是 以 失 败 告 终。教育学 第七讲 教学第8页“新 课 程 运 动”充 满 理 论 魅 力和 美 妙 构 想 的 课 程 计 划最 终 以“无 奈”收 场这 次 运 动 的 第 二 号 旗 手、美 国 著 名 课 程 理 论 家 施 瓦布(S c h w a b,J.)经 过 反 思 后 提 出 了 一 个 症 结 之 所在：“事 实 上，新 的 课 程 计 划 在 许 多 学 校 和 教 师 那 里，压 根 儿 就 没 有 被 付
5、诸 实 践。”教育学 第七讲 教学第9页2.相 关 概 念 辨 析（2）“课程”和“教学”第 一 种 看 法：大 教 学 观“教 学”包 含“课 程”第 二 种 看 法：大 课 程 观“课 程”包 含“教 学”第三种看法：课程与教学整合观“课程”与“教学”相互联系你的立场是什么？教育学 第七讲 教学第10页教学1.教学 的 地位在 学 校 教 育 中，教 学 处于 中 心 地 位。2.教学 的 作用授 受 基 础 知 识；形 成 基 本 技 能；发 展 基 本 能 力；促 进 个 性 健 康 发 展。教育学 第七讲 教学第11页（1）学 生中 心说学 科中 心说（2）（3）教 师中 心说例：“
6、毫 无 表 情”的 大 人 屁 股1.从重视教师向重视学生转变教育学 第七讲 教学第13页授 人 以 鱼授 人 以 渔 2.从 重 视 知 识 传 授 向 重 视能 力 培 养 转 变 实 质 教 育 v.s 形 式 教 育教育学 第七讲 教学第14页实 质教 育主 张 教 育 的 主 要 任 务 在 于 使 学 生 获 得 知识，格 外 重 视 教 育 内 容 的 知 识 传 递 价 值。形 式教 育主 张 教 育 的 主 要 任 务 在 于 使 学 生 的 能 力 得到 发 展，它 格 外 重 视 教 育 内 容 的 训 练 价 值。2.从 重 视 知 识 传 授 向 重 视 能 力 培
7、养 转 变教育学 第七讲 教学第15页 瞿 葆 奎、施 良 方：“形 式 教 育”论 与“实 质 教 育”论 ，华 东 师 范 大 学 学 报（教 育 科 学 版），1 9 8 8 年 第 1、2 期。教育学 第七讲 教学第16页善 学 者，师 逸 而 功倍，又 从而 庸 之。3.从 重 视 教 法 向 重视 学 法 转 变 不 善 学 者，师 勤 而 功半，又 从而 怨 之。教育学 第七讲 教学第17页过 度 学 习 善 用“边 角 余 料”做 结 构 图3.从 重 视 教 法 向 重 视 学 法 转 变 教育学 第七讲 教学第18页4.从 重 视 认 知 向 重 视 发 展 转 变 知 识
8、 与 技 能情 感 态度 与 价值 观过 程 与 方 法知 识 与 技 能 目 标过 程 与 方 法 目 标情感态度与价值观目标新课程强调教学要实现三维目标教育学 第七讲 教学第19页4.从 重 视 认 知 向 重 视 发 展 转 变知 识 与 技 能 目 标:认 识 使 用 燃 料 对 环 境 所 产 生 的 负面 影 响 及 其 产 生 的 主 要 原 因。过 程 与 方 法 目 标:通 过 对 酸 雨 危 害 的 探 究,学 会 利 用所 学 知 识 解 决 实 际 问 题 及 搜 集 资 料 的 方 法。情 感 态 度 与 价 值 观 目 标:通 过 分 析 使 用 燃 料 对 环 境
9、所 产 生 的 负 面 影 响 和 新 燃 料 的 选 择,探 索 今 后 燃 料的 发 展 方 向,树 立 社 会 责 任 感 及 环 保 意 识、能 源 意识。例：“使用燃料对环境的影响”这部分内容的教学目标可设计为教育学 第七讲 教学第20页5.从 重 视 结 果 向 重 视 过 程 转 变 学 习 “百 分 数”时，可 让 学 生 在 优 美 诗 文 中，计 算 百 分 数 问 题。这 样 语、数 结 合，趣 味 融 融。如 题 ：春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。（1）“春”字 出 现 的 次 数 占 全 诗 总 字 数 的 百 分 之 几？（2）找 一 首 诗，使 某
10、 一 个 字 出 现 的 次 数 至 少 占 全 诗 总字 数 的 1 0%，然 后 有 感 情 地 朗 读，准 备 在 下 一 次 课 上 进 行 全 班 分 享。教育学 第七讲 教学第21页6.从 重 视 继 承 向 重 视 创 新 转 变例:江 雪 的 教 学千 山 鸟 飞 绝，万 径 人 踪 灭。孤 舟 蓑 笠 翁，独 钓 寒 江 雪。教育学 第七讲 教学第22页6.从 重 视 继 承 向 重 视 创 新 转 变 六 年 来，我 带 领 学 生 背 诵 积 累 了 3 0 0 多 首 古 今诗 词。从 诗 经 的“蒹 葭 苍 苍，白 露 为 霜 ”到 毛 泽 东 的“天 高 云 淡，望
11、 断 南 飞 雁 ”孩 子们 积 累 着 诗 的 语 言，感 受 着 诗 的 情 怀，摒 弃 了“课 内 背 教 条，课 外 背 广 告”的 现 象。1 1 岁 的 张 一 帆，在 一 次 期 末 考 试 中，由 于 作 文 题目 是 记 一 件 有 意 义 的 事 ，他 认 为 该 作 文 没 有 意义，并 引 发 长 篇 议 论，结 果 作 文 成 绩 按 跑 题 处 理。例：张 一 帆 的 独 笑 傲 教育学 第七讲 教学第23页“马 失 前 蹄”啊，一 向 得 意 的 他 沮 丧 极 了，在 我开 导 他 的 第 二 天，他 送 我 三 首 词：西 江 月 生 查 子 和 自 己 独
12、创 的 词 牌 独 笑 傲 。他 在 最 后 这 首 词 中 这 样 写 道：泪 眼 已 过，蒙 眬，成 绩 难 留 心 中。例：张 一 帆 的 独 笑 傲 6.从 重 视 继 承 向 重 视 创 新 转 变 风 光 还 是 旧 时 同，恰 似 一 场 梦。往 事 不 堪 回 首，回 首 必 见 伤 痛。荣 辱 成 败 瞬 念 空，仍 笑，明 朝 春 风。教育学 第七讲 教学第24页 从 生 命 的 高 度 来 看，每 一 节 课 都 是 不 可 重 复 的激 情 与 智 慧 综 合 生 成 的 过 程。数 学 情 结例：“数 学 情 结”6.从 重 视 继 承 向 重 视 创 新 转 变 所
13、 有 直 线 表 眷 恋，前 后 延 伸 情 无 限；所 有 交 叉 是 歧 路，生 活 处 处 有 风 险；所 有 曲 线 象 爱 情，曲 折 饱 含 苦 与 甜；就 像 一 名 中 学 生 在 学 习 了 解 析 几 何“直 线 和 圆”后，写 了 这 样 一 首 诗：所 有 故 事 绘 人 生，周 而 复 始 总 是 圆（缘）。教育学 第七讲 教学第25页1.从 重 视 教 师 向 重 视 学 生 转 变2.从重视知识传授向重视能力培养转变3.从 重 视 教 法 向 重 视 学 法 转 变 5.从 重 视 结 果 向 重 视 过 程 转 变6.从 重 视 继 承 向 重 视 创 新 转
14、变 现 代 教 学 观的 演 变 趋 向4.从 重 视 认 知 向 重 视 发 展 转 变教育学 第七讲 教学第26页（一）什 么 是 教 学 过 程？教 学 过 程：教 师 引 导 学 生 学 习 的教 与 学 相 统 一 活 动 的 时 间 流 程。教育学 第七讲 教学第27页（二）教 学 过 程 的 基 本 矛 盾教认知方面（能否学会）可接受性学情感方面（是否愿学）乐接受性维 果 茨 基：最 近 发 展 区教 学 不 在 于 传 授 知识，在 于 唤 醒。第 斯 多 惠教育学 第七讲 教学第28页（三）历 史 上 的 教 学 过 程 理 论3.赫尔巴特：明了联想，系统，方法。（后由其弟子扩展为：预备，提示，联想，总结，应用。）1.中 庸 ：博 学 之，审问 之，慎 思 之，明 辨 之，笃行 之。4.杜 威：疑 难，问 题，假 设，验 证，结 论。2.古 罗 马 昆 体 良（M.F.Quintilianus）：模仿，接 受 理 论 的指 导，练 习。教育学 第七讲 教学第29页（四）教 学 过 程 的 环 节6.运 用 知 识 经 验5.巩 固 知 识 经 验4.理 解 教 学 材 料2.激 发 学 习 动 机1.明 确 教 学 目 标基 本 式3.感 知 教 学 材 料7.测 评 教 学 效 果变 式1变 式2变 式3变 式n
