1、学校学校总人总人数数参加人参加人数数最高最高分分最低最低分分平均分平均分综合综合水平水平全体全体前前27%后后27%A2632571331890.4114.363.3180.1B428416125184.2105.655.5139.6三中584582134192.1114.564191.3全体81628102134172.8101.939.584.5二二“单元整合教学单元整合教学”探索探索五课型五课型 十课时十课时一一.积累落实课（积累落实课（1 1 课时）课时）二二.品读赏析课（品读赏析课（1 1 课时）课时）三三.整合阅读课（整合阅读课（2-32-3课时）课时）四四.自读展示课（自读展示课
2、（3-43-4课时）课时）五五.读写指导课（读写指导课（2 2 课时）课时）一一.积累落实课（积累落实课（1 1 课时）课时）此课型以集中积累单元字词、掌握文体知此课型以集中积累单元字词、掌握文体知识和文学常识、了解课文内容等为主要内容，识和文学常识、了解课文内容等为主要内容，以基础知识积累和落实为主要目标。以基础知识积累和落实为主要目标。一是单元预习课，通过学生默读整单元课一是单元预习课，通过学生默读整单元课文，圈点勾画相关信息，利用工具书等梳理文，圈点勾画相关信息，利用工具书等梳理字词，了解作者的相关资料和创作背景等。字词，了解作者的相关资料和创作背景等。二是单元收束课，即将基础落实放在单
3、元二是单元收束课，即将基础落实放在单元教学末端进行，通过练习、检测、检查、展教学末端进行，通过练习、检测、检查、展示、竞赛等方式，激发学生学习和掌握基础示、竞赛等方式，激发学生学习和掌握基础知识的兴趣，达到增加阅读积累的目的。知识的兴趣，达到增加阅读积累的目的。五课型五课型 十课时十课时风景这边独好风景这边独好探索探索二二.品读赏析课（品读赏析课（1 1 课时）课时）结合单元目标和本课特点，对一个单元中结合单元目标和本课特点，对一个单元中的的1 1篇经典课文进行重点品读赏析，研读文篇经典课文进行重点品读赏析，研读文本中的精彩段落或语句，让学生明确某一类本中的精彩段落或语句，让学生明确某一类文章
4、的文体特点、写作技巧、抒情方式、语文章的文体特点、写作技巧、抒情方式、语言特点等。教师的责任在于扶，在于精讲点言特点等。教师的责任在于扶，在于精讲点拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，而拨，引导学生明确阅读思路和阅读方法，而应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方应避免面面俱到，重在引导学生把握阅读方法和学习方法，提升阅读能力。法和学习方法，提升阅读能力。五课型五课型 十课时十课时风景这边独好风景这边独好探索探索三、整合阅读课（三、整合阅读课（2-32-3课时）课时）根据单元学习目标，以品读赏析课的能力训根据单元学习目标，以品读赏析课的能力训练点为契合点，整合相关阅读材料，进行练点为契合点，整合
5、相关阅读材料，进行“1+x”“1+x”或群文阅读教学。整合包括课内整合、或群文阅读教学。整合包括课内整合、课内教材与语文主题学习丛书的整合、课课内教材与语文主题学习丛书的整合、课内教材与其它阅读资料的整合。内教材与其它阅读资料的整合。（1 1）“1+x”“1+x”阅读课阅读课 “1”“1”即本单元即本单元1 1篇课内课文，篇课内课文，“x”“x”即一篇或即一篇或若干篇本单元课内自读课文、语文主题丛书若干篇本单元课内自读课文、语文主题丛书文章或其它相关阅读材料。文章或其它相关阅读材料。（2 2）群文阅读课）群文阅读课 群文阅读即将若干篇相关主题的本单元课内群文阅读即将若干篇相关主题的本单元课内自
6、读课文、语文主题学习丛书文章、其它自读课文、语文主题学习丛书文章、其它阅读资料等整合后的阅读，要求学生运用品读阅读资料等整合后的阅读，要求学生运用品读课的学习方法进行自主阅读，教师相机引导，课的学习方法进行自主阅读，教师相机引导，以达到读书学习的进一步感悟。以达到读书学习的进一步感悟。五课型五课型 十课时十课时风景这边独好风景这边独好探索探索七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课 滨城区第六中学 王 珏 七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课 走走 近近 鲁鲁 迅迅1、朗读回忆鲁迅先生细节中的鲁迅中的相关句段，读准字音，读出情感。2、赏析对比两篇
7、文章中“海婴吃鱼丸”“鲁迅陪客人”事件，感悟作家笔下的鲁迅具有什么优秀品质。3、从两篇文章中的其他事件中你又读到了怎样的鲁迅？我从 句子（段落）中，读到了 的鲁迅。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课 走走 近近 鲁鲁 迅迅4、默读记忆中的父亲，读准字音，读出情感。5、赏析重点段落词句，说一说鲁迅是一位怎样的父亲。我从 句子（段落）中，读到了 的鲁迅。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课走走 进进 鲁鲁 迅迅1、师生齐读郁达夫的怀鲁迅，进一步体会鲁迅精神。2、根据你对鲁迅及其作品的了解，加上这节课几篇文章的收获，以铮铮傲骨，印象鲁迅为题，为鲁
8、迅先生写一段文字。七年级（下七年级（下)自读课文之群文阅读课自读课文之群文阅读课 铮铮 铮铮 傲傲 骨骨陶渊明“不为五斗米折腰”李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”徐悲鸿“人不可有傲气但不可有傲骨”文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一个民族有伟大的人物，是整个民一个民族有伟大的人物，是整个民族之幸！族之幸！八下第二单元第2课时群文阅读（一）备课人：王玲玲【文【文 章】章】1.1.散文明月清泉自在怀，诗候散文明月清泉自在怀，诗候鸟之歌帆鸟之歌帆2.2.散文诗组歌（浪之歌雨散文诗组歌（浪之歌雨之歌）之歌）3.3.叶笛雷电颂叶笛雷电颂【学习目标】【学
9、习目标】1.1.了解散文诗的基本特点；了解散文诗的基本特点；2.2.对比阅读，掌握直接抒情和间接对比阅读，掌握直接抒情和间接抒情两种方式，初步了解借物抒情抒情两种方式，初步了解借物抒情的表现手法；的表现手法；3.3.自由诵读，体会散文诗语言美情自由诵读，体会散文诗语言美情感美。感美。一、默读一、默读感受感受1.1.快速浏览第快速浏览第1 1、2 2组文章。结合文章组文章。结合文章用自己的话说说：散文与散文诗，用自己的话说说：散文与散文诗，诗与散文诗有何区别？诗与散文诗有何区别？2.2.师生交流分享师生交流分享（从形式、是否有节奏和押韵、表达（从形式、是否有节奏和押韵、表达方式、表现手法、读后感
10、受等等方方式、表现手法、读后感受等等方面。）面。）小结小结散文诗：散文诗：1.1.兼有诗与散文特点的一种抒情文兼有诗与散文特点的一种抒情文学体裁。学体裁。2.2.外观：与散文相同，不像诗歌那外观：与散文相同，不像诗歌那样分行和押韵，形式短小灵活。样分行和押韵，形式短小灵活。3.3.内容：描写客观生活触发的感触，内容：描写客观生活触发的感触，选材广泛，有诗的音韵美和节奏选材广泛，有诗的音韵美和节奏感。感。二、比读二、比读发现发现1.1.默读，第默读，第2.32.3组文章。思考：四篇文组文章。思考：四篇文章表达作者怎样的情感。章表达作者怎样的情感。“从从 中，我读出了作者中，我读出了作者 的情感。
11、的情感。”2.2.师生交流分享师生交流分享 小结小结直接抒情是直白地表达自己的感情，直接抒情是直白地表达自己的感情，这种方式使抒情更加鲜明强烈。这种方式使抒情更加鲜明强烈。间接抒情是借用事件、物体、景物间接抒情是借用事件、物体、景物来抒发自己的情感，这种方式使来抒发自己的情感，这种方式使抒情更加含蓄深沉。抒情更加含蓄深沉。一切景语，皆情语也。-王国维人间词话物本无情人有情。-程大昌浣溪沙积累三.诵读体悟选择喜欢的文章或段落，熟读成诵，感受文章的语言美情感美。八下第二单元第4课时群文阅读（二）备课人：王玲玲【文【文 章】章】1.1.小丑和维纳斯鹰之歌丛书小丑和维纳斯鹰之歌丛书2 22.2.雪短文
12、两篇教材雪短文两篇教材【学习目标】【学习目标】1.1.对比阅读，深入体会散文诗借物对比阅读，深入体会散文诗借物抒情的表现手法及象征、对比等多抒情的表现手法及象征、对比等多种方法的综合运用及其作用；种方法的综合运用及其作用；2.2.反复诵读，积累佳句，体会散文反复诵读，积累佳句，体会散文诗独特的情感。诗独特的情感。一一.浏览浏览比读比读依次浏览第依次浏览第1.21.2组文章。完成阅读任组文章。完成阅读任务卡。务卡。篇目篇目所写之物所写之物佳句赏评佳句赏评方法提炼方法提炼结论结论二二.交流交流展示展示1.1.小组交流。小组交流。2.2.班级展示。班级展示。借物抒情的要点：找准所写事物与作借物抒情的
13、要点：找准所写事物与作者个人情感相关的连接点，通过象征者个人情感相关的连接点，通过象征、对比、衬托等手法和各种修辞方法、对比、衬托等手法和各种修辞方法的运用来表达情感。）的运用来表达情感。）三.积累体悟选择喜欢的文章或段落，熟读成诵，感受文章的语言美情感美。四四.自读展示课（自读展示课（3-43-4课时）课时）为了实现语文主题学习为了实现语文主题学习“简简单单教语简简单单教语文文”“”“实施课内大量阅读实施课内大量阅读”的基本理念，开的基本理念，开展学生课内自读势在必行。课型分为自读课展学生课内自读势在必行。课型分为自读课和展示课。和展示课。一是自读课，一是自读课，2323课时，要求必须保证学
14、课时，要求必须保证学生阅读的时间，教师要做到真正放手，让学生阅读的时间，教师要做到真正放手，让学生静心阅读语文主题学习丛书的相关文生静心阅读语文主题学习丛书的相关文章、相关课外资料。章、相关课外资料。二是展示课，二是展示课，1 1课时，方式灵活多样，展课时，方式灵活多样，展示内容可以是批注、读后感、仿写、续写、示内容可以是批注、读后感、仿写、续写、改写、课本剧、亲子共读交流，也包括诵读、改写、课本剧、亲子共读交流，也包括诵读、背诵等。其中，教师并非旁观者，而也应该背诵等。其中，教师并非旁观者，而也应该是参与的主体，与学生共读共展示，同时帮是参与的主体，与学生共读共展示，同时帮助学生搭建展示的平
15、台，获得展示的自信和助学生搭建展示的平台，获得展示的自信和快乐。快乐。五课型五课型 十课时十课时风景这边独好风景这边独好探索探索陪伴陪伴在墨香流淌时在墨香流淌时执教者：山东滨州滨城区三中执教者：山东滨州滨城区三中 陈荔陈荔 还剩几篇就读完的时候还剩几篇就读完的时候,母亲要求母亲要求我读给她听。我清了清喉我读给她听。我清了清喉,磕磕巴巴地磕磕巴巴地读着。虽读得并不流利读着。虽读得并不流利,声音也不够好声音也不够好听听,可母亲还是作出很认真、很享受的可母亲还是作出很认真、很享受的样子去听样子去听,我心里有股暖意油然而生。我心里有股暖意油然而生。不小心读错的时候不小心读错的时候,母亲就逗逗我母亲就逗
16、逗我,我我也就也就“嘿嘿嘿嘿”地笑起来。母亲就看着地笑起来。母亲就看着我我,微微上扬嘴角微微上扬嘴角,眼中的温柔眼中的温柔,竟使我竟使我有点儿不好意思了有点儿不好意思了,但是心里但是心里,春暖花春暖花开。开。(董琛璐董琛璐)母亲一听，清了清喉咙，坐正身子，与父亲母亲一听，清了清喉咙，坐正身子，与父亲争论开来，只留我在旁叹为观止。母亲引经据典，争论开来，只留我在旁叹为观止。母亲引经据典，父亲罗列实例，天南海北，地理天文，两人唇枪父亲罗列实例，天南海北，地理天文，两人唇枪舌战，不分上下。父亲反扣书本，准备据理力争；舌战，不分上下。父亲反扣书本，准备据理力争；母亲也夹上书签，希望一击必胜。我默默久矣
17、，母亲也夹上书签，希望一击必胜。我默默久矣，不由跃跃欲试，将二人观点融会贯通，换个名堂，不由跃跃欲试，将二人观点融会贯通，换个名堂，娓娓道来。父母听罢，寻不出反例，这才休战。娓娓道来。父母听罢，寻不出反例，这才休战。三人再次沉入各自书籍之中。三人再次沉入各自书籍之中。一整晚，两个多小时，我们三人对各类问题一整晚，两个多小时，我们三人对各类问题精彩讨论。或会心而笑，或力战精彩讨论。或会心而笑，或力战“群儒群儒”，时而，时而有一人叹息，时而有一人轻笑，时而又入沉默之有一人叹息，时而有一人轻笑，时而又入沉默之态，只因墨香缭绕，各自沉沦。（张艺萌）态，只因墨香缭绕，各自沉沦。（张艺萌）爸爸先翻了这本书
18、的目录爸爸先翻了这本书的目录,问我：问我：“你打算如何读这本你打算如何读这本书书?”“?”“从头开始读吧。从头开始读吧。”“”“也也可以可以,但那样容易疲劳但那样容易疲劳,你可以采你可以采用一些阅读技巧用一些阅读技巧,使自己阅读时使自己阅读时一直保持兴趣和好奇心一直保持兴趣和好奇心,也提高也提高了阅读质量和对文章的理解。了阅读质量和对文章的理解。”我听后决定改变一下阅读习惯我听后决定改变一下阅读习惯,尝试一下。（付睿思）尝试一下。（付睿思）柔和的月光透过玻璃尽数散下。柔和的月光透过玻璃尽数散下。和母亲坐在沙发上和母亲坐在沙发上,一人拿着书的一边一人拿着书的一边细细品读。静得只能听到时钟的滴答细
19、细品读。静得只能听到时钟的滴答声与翻书声。这本书是课本内容的延声与翻书声。这本书是课本内容的延伸伸,课文中有读不懂的地方会在这里潜课文中有读不懂的地方会在这里潜移默化的得到解答移默化的得到解答,虽然有些故事有点虽然有些故事有点无聊无聊,但只要静下心来看但只要静下心来看,也是很吸引也是很吸引人的。因为与母亲共读时，注意力集人的。因为与母亲共读时，注意力集中在书上中在书上,以前认为有点无聊的书以前认为有点无聊的书,因因为母亲的陪伴为母亲的陪伴,而变得有趣了起来。而变得有趣了起来。（吴雨薇）（吴雨薇）好书推荐好书推荐（1 1）培养文化思考能力）培养文化思考能力:文学书籍文学书籍（2 2）培养历史思考
20、能力）培养历史思考能力:伟人传记如名伟人传记如名人传或故事性强的历史书籍人传或故事性强的历史书籍（3 3）培养科学思考能力）培养科学思考能力:如法布尔的昆如法布尔的昆虫记等虫记等（4 4）培养哲学思考能力）培养哲学思考能力:苏菲的世界苏菲的世界寂寞圣哲不疯魔，不哲学等寂寞圣哲不疯魔，不哲学等（5 5）培养艺术思考能力）培养艺术思考能力:最美的音乐史最美的音乐史希利尔讲世界艺术史希利尔讲世界艺术史,以及经典电以及经典电影剧本放牛班的春天音乐之声等影剧本放牛班的春天音乐之声等方法指导方法指导 1 1、分析细节、分析细节,感悟人感悟人物形象物形象 2 2、体会表达技巧、体会表达技巧分析细节，感悟人物
21、形象分析细节，感悟人物形象例句例句:院子里指甲花开了院子里指甲花开了,她她会哼着歌儿把我的指甲染红会哼着歌儿把我的指甲染红 “哼着歌儿哼着歌儿”表现了母亲表现了母亲轻松快乐的心情；轻松快乐的心情；“把我的把我的指甲染红指甲染红”表现了母亲爱美、表现了母亲爱美、爱孩子，有生活情趣。爱孩子，有生活情趣。体会表达技巧体会表达技巧例例:文章的第文章的第7 7自然段运用了自然段运用了插叙的手法插叙的手法,通过回忆父亲对通过回忆父亲对待儿时的自己做待儿时的自己做“错事错事”时时的做法的做法,与自己对待现在的父与自己对待现在的父亲形成鲜明对比亲形成鲜明对比,为下文写自为下文写自己转变对父亲的态度做铺垫。己转
22、变对父亲的态度做铺垫。请家长和同学们一起请家长和同学们一起阅读请允许父母做阅读请允许父母做“错错事事”和对衰老的回和对衰老的回答答,做好批注做好批注,并为请并为请允许父母做允许父母做“错事错事”再再补充一个事例补充一个事例,在小组内在小组内分享自己的读后感受。分享自己的读后感受。孩子们不会想到老，孩子们不会想到老，当然新鲜的生命连死亡当然新鲜的生命连死亡 也不会相信。也不会相信。青年人也没工夫去想老，青年人也没工夫去想老，炽烈的火焰不可能理解灰烬。炽烈的火焰不可能理解灰烬。但是，总有一天但是，总有一天 衰老和死亡的磁场，衰老和死亡的磁场，会收走人间的每一颗铁钉！会收走人间的每一颗铁钉！那一天必
23、将来到，不那一天必将来到，不管我多么不情愿。我要像管我多么不情愿。我要像小时候，父母宽容我一样，小时候，父母宽容我一样，原谅他们所有的原谅他们所有的“错错”，我能为他们做的，也只有我能为他们做的，也只有这么多了。这么多了。到了读最后一篇文言文时，我示意我到了读最后一篇文言文时，我示意我看不懂，爸爸他就偏要给我当翻译，他一看不懂，爸爸他就偏要给我当翻译，他一面拿着书，一面让书背对着我，笑嘻嘻地。面拿着书，一面让书背对着我，笑嘻嘻地。我一看他这表情，就想肯定不是什么好事，我一看他这表情，就想肯定不是什么好事，脸立马耷拉下来。他一见我这表情，好像脸立马耷拉下来。他一见我这表情，好像换了个人似的，立刻
24、有模有样地给我翻译换了个人似的，立刻有模有样地给我翻译起来。可翻译到了一半，他开始边笑边翻起来。可翻译到了一半，他开始边笑边翻译。我察觉不对，一看，原来是他趁我不译。我察觉不对，一看，原来是他趁我不注意时神不知鬼不觉地又多翻了几页注意时神不知鬼不觉地又多翻了几页翻到了翻译的地方，没想到这种逗小孩的翻到了翻译的地方，没想到这种逗小孩的把戏居然能骗过我，我也是一百个不甘心把戏居然能骗过我，我也是一百个不甘心啊！（王泽坤）啊！（王泽坤）和妈妈一起读书与我自己读书时的感觉和妈妈一起读书与我自己读书时的感觉截然不同：自己读书时截然不同：自己读书时,懒懒散散、漫不经懒懒散散、漫不经心的；但和妈妈一起读书心
25、的；但和妈妈一起读书,我打起了十二分我打起了十二分的精神的精神,我感觉我几乎在用生命阅读。很紧我感觉我几乎在用生命阅读。很紧张张,有点开心有点开心,也有点期待。妈妈读书时也有点期待。妈妈读书时,我我紧张的看妈妈的神态紧张的看妈妈的神态,仿佛这本书是我写的仿佛这本书是我写的一样。只见她时而皱眉头一样。只见她时而皱眉头,时而抿嘴唇时而抿嘴唇,把把我的小心脏吓得一跳一跳的。我不知道自我的小心脏吓得一跳一跳的。我不知道自己在紧张些什么己在紧张些什么,又或者在期待什么又或者在期待什么,这种这种情绪让我觉得不可思议：原来情绪让我觉得不可思议：原来,与妈妈一起与妈妈一起读书是这种感觉啊读书是这种感觉啊!(!
26、(张芷语张芷语)当我读到生日卡片这篇文章时当我读到生日卡片这篇文章时,发现妈妈发现妈妈不说话眼睛红了不说话眼睛红了,我急忙问我急忙问:“:“妈妈怎么了妈妈怎么了?”?”她说她说:“:“这篇文章我很感动！这篇文章我很感动！”“”“是啊是啊,原原来世间所有的母亲都是这样容易受骗和满来世间所有的母亲都是这样容易受骗和满足的！足的！”我妈突然抱住我说我妈突然抱住我说:“:“儿子原来都儿子原来都是我不好是我不好”。我说。我说:“:“妈妈,你还错了你还错了?分明就分明就是我错了是我错了,以前我不该老惹你生气！以前我不该老惹你生气！”我慢慢读着我慢慢读着,妈妈仔细听着妈妈仔细听着,时间好像静时间好像静止一样
27、止一样,停在了这一刻。这画面是如此的温停在了这一刻。这画面是如此的温暖暖,浓浓的爱意不再是和妈妈争吵冷战。一浓浓的爱意不再是和妈妈争吵冷战。一切是那么祥和，那么温馨，还有一丝丝的切是那么祥和，那么温馨，还有一丝丝的感动。感动。(马骏哲马骏哲)同母亲一起读书同母亲一起读书,时间虽不长时间虽不长,但却但却感觉别有韵味。想起了一句歌词：感觉别有韵味。想起了一句歌词：“春暖花开春暖花开,这是我的世界。穿越阴霾这是我的世界。穿越阴霾,阳光洒满你窗台。阳光洒满你窗台。”嗯嗯,我的窗台我的窗台,我我的心海的心海,我的世界我的世界,都已洒满阳光都已洒满阳光,都已都已春暖花开。春暖花开。与母亲读书与母亲读书,心
28、中无比畅快。虽已入心中无比畅快。虽已入秋秋,但我心中的花儿仍在绽放但我心中的花儿仍在绽放,那是心那是心中喷发的爱中喷发的爱,是春暖花开。是春暖花开。(董琛璐董琛璐)幸而有这样的读书时光幸而有这样的读书时光,使得我使得我除去拥有读书的酣畅淋漓的快感之除去拥有读书的酣畅淋漓的快感之外外,还收获了一屋子的温馨的亲情。还收获了一屋子的温馨的亲情。如此读书如此读书,快哉快哉,快哉！快哉！(张艺萌张艺萌)父母的爱是我们一路走来的背景父母的爱是我们一路走来的背景音乐音乐,为我们的一路歌唱伴奏为我们的一路歌唱伴奏,而亲而亲子共读子共读,则能拉近青春期的我们与则能拉近青春期的我们与父母的距离。书父母的距离。书,
29、不仅是进步的阶不仅是进步的阶梯梯,还是心灵的桥梁。还是心灵的桥梁。(吴雨薇吴雨薇)父母与子女之间真正需要的是了父母与子女之间真正需要的是了解解,而共读一本书就是好的方法而共读一本书就是好的方法,就就像一座桥梁像一座桥梁,沟通着我与父母；就沟通着我与父母；就像一座山像一座山,把误解隔绝。把误解隔绝。(谢宇轩谢宇轩)一整个下午的时间都在静谧与温一整个下午的时间都在静谧与温暖中过去暖中过去,处处充满了温馨的回忆。处处充满了温馨的回忆。这是我第一次与妈妈如此静下心来这是我第一次与妈妈如此静下心来共同阅读一本书共同阅读一本书,给我带来了不一给我带来了不一样的阅读体验样的阅读体验,令我难忘。令我难忘。(苏
30、宇心苏宇心)在家长陪伴下读书在家长陪伴下读书的孩子是最幸福的孩的孩子是最幸福的孩子子 阅读时能充分感受阅读时能充分感受到父母的爱到父母的爱,孩子就孩子就有了阅读的心境有了阅读的心境 而立之年的我们在他们眼里始终而立之年的我们在他们眼里始终都是孩子都是孩子,他们对子女的要求其实并不他们对子女的要求其实并不高、并不多高、并不多,很多时候只是儿女的一句很多时候只是儿女的一句简单的关怀或问候简单的关怀或问候,就足以满足父母那就足以满足父母那颗疲惫的心。尤其是我们的父亲颗疲惫的心。尤其是我们的父亲,他们他们不善表达、抒发自己的情感不善表达、抒发自己的情感,总是在背总是在背后一直默默的付出与支持后一直默默
31、的付出与支持,不索求什么不索求什么。这时的我们。这时的我们,哪怕给父亲一个结实、哪怕给父亲一个结实、温暖的拥抱温暖的拥抱,都足以让他露出那憨憨的都足以让他露出那憨憨的微笑。（孙云松家长）微笑。（孙云松家长）我与儿子共同阅读了父亲的半我与儿子共同阅读了父亲的半瓶酒这篇写父爱的文章瓶酒这篇写父爱的文章,从中感从中感受到受到“父爱如山父爱如山”。感恩父母。感恩父母,父父母给予我们生命母给予我们生命,抚育我们健康成抚育我们健康成长长,一次次牵挂惦念一次次牵挂惦念,一声声叮嘱问一声声叮嘱问候候,就像小溪涓涓流淌。而我们思就像小溪涓涓流淌。而我们思念父母念父母,却像风吹树叶却像风吹树叶,风吹一下动风吹一下
32、动一下一下,千万不要等千万不要等“子欲养而亲不子欲养而亲不待待”时而追悔莫及。时而追悔莫及。(秘广昊家长秘广昊家长)与孩子共同阅读与孩子共同阅读,内心感触颇深内心感触颇深,既有感动也既有感动也有感慨。记忆的碎片已不可收拾有感慨。记忆的碎片已不可收拾,但慈母深情却但慈母深情却可以亘古不变。回想起每次回老家看望母亲时可以亘古不变。回想起每次回老家看望母亲时,母亲总是佝偻着腰母亲总是佝偻着腰,忍着腰痛提前为我们晾晒被忍着腰痛提前为我们晾晒被褥褥,即使我们只在家中住一个夜晚。每次到家后即使我们只在家中住一个夜晚。每次到家后,母亲总要忙碌母亲总要忙碌,忙着给我们做可口的饭菜。往往忙着给我们做可口的饭菜。
33、往往是刚刚吃完早饭是刚刚吃完早饭,就开始忙午饭就开始忙午饭,没有一刻停歇。没有一刻停歇。她是多么渴望能坐下来与儿女多聊聊天她是多么渴望能坐下来与儿女多聊聊天,把久积把久积的寂寞与孤独排解的寂寞与孤独排解,可她更想让孩子们吃好、睡可她更想让孩子们吃好、睡好。母爱战胜了她倾诉的欲念好。母爱战胜了她倾诉的欲念,却全溶入到这一却全溶入到这一餐一饭餐一饭,一铺一盖中。（张艺萌爸爸）一铺一盖中。（张艺萌爸爸）亲子阅读亲子阅读,是促进家庭是促进家庭成员的共同成长成员的共同成长,教育孩教育孩子的重要方法子的重要方法 家长是孩子阅读的家长是孩子阅读的导航导航,在家长陪伴下读书在家长陪伴下读书的孩子也会成为热爱读
34、的孩子也会成为热爱读书书,热爱生活的孩子热爱生活的孩子 很高兴和孩子共读了语文主题很高兴和孩子共读了语文主题学习里面爱的传递章节里的学习里面爱的传递章节里的几篇文章几篇文章,作者们记录了与父母相作者们记录了与父母相处的一件件小事处的一件件小事,娓娓道来娓娓道来,让人感让人感动。而自己却以忙为借口动。而自己却以忙为借口,多久没多久没有坐下来和父母唠唠家常有坐下来和父母唠唠家常,多久没多久没有和孩子促膝谈心。是时候该改变有和孩子促膝谈心。是时候该改变了了,做个高情商的自己做个高情商的自己,为培养个高为培养个高情商的孩子努力情商的孩子努力!（吴雨薇家长）（吴雨薇家长）亲子共读亲子共读,和孩子一起体会
35、和孩子一起体会书中的喜怒哀乐书中的喜怒哀乐,拉近了和孩子拉近了和孩子的距离的距离,感受孩子心灵的成熟和感受孩子心灵的成熟和变化变化,在充满亲情的氛围中在充满亲情的氛围中,孩子孩子的感觉、感受是不一样的。的感觉、感受是不一样的。“行万里路行万里路,读万卷书读万卷书”,读读书就是和智者的对话书就是和智者的对话,读书是心读书是心灵的旅行。灵的旅行。(苏宇心家长苏宇心家长)陪孩子读书陪孩子读书,孩子会体会到孩子会体会到“我我和爸妈正在做一件很重要的事和爸妈正在做一件很重要的事”,久久而久之而久之,孩子就会把读书当成重要事孩子就会把读书当成重要事来看待来看待 亲子共读亲子共读,是增进亲子沟通互动的是增进
36、亲子沟通互动的机会机会,是健康的休闲方式是健康的休闲方式,是一种优是一种优雅的生活态度雅的生活态度亲子阅读为孩子更快成长亲子阅读为孩子更快成长助力加油助力加油 你或许拥有无限的财富你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝与一柜柜的一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金黄金,但你永远不会比我富但你永远不会比我富有有我有一位读书给我我有一位读书给我听的妈妈听的妈妈没有一艘船能像一本书没有一艘船能像一本书狄金森（美国）狄金森（美国）没有一艘船能像一本书没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马能也没有一匹骏马能像像 一页跳跃着的诗行一页跳跃着的诗行那样那样 把人带往远方把人带往远方 这条路最穷的人也这条路最穷的人也能走能走
37、 不必为通行税伤神不必为通行税伤神 这是何等节俭的车这是何等节俭的车 承载着人的灵魂承载着人的灵魂滨州市滨城区第三中学 商公涵_由一篇到整本的阅读活动一：说故事 一句话概括主要内容 方法指导：基本格式什么人做什么事台阶:父亲为造一座有高台阶的新屋，而付出大半生的辛劳。用简练的语言复述故事情节活动二：识人物人物身份梦想为梦想而做的努力梦想是否实现优 秀品质父亲 祥子 活动三：展收获手抄报活动三:展收获作品集活动三:展收获课本剧展演-虎妞祝寿活动三:展收获课本剧展演-曹宅拉车活动三:展收获课本剧展演-酒馆买包子活动三:展收获朗读者-心灵的伟大三种课型的关系：三种课型的关系：精读赏析课精读赏析课 强
38、调强调“教教”学方法学方法 举一举一 整合阅读课整合阅读课 强调强调“扶扶”用方法用方法 自读展示课自读展示课 强调强调“自主自主”得方法得方法 反三反三 五课型五课型 十课时十课时风景这边独好风景这边独好探索探索五五.读写指导课读写指导课五课型五课型 十课时十课时风景这边独好风景这边独好探索探索一写：一写：定点仿写，定点仿写，片段训练片段训练三三写写三三评评三三提提升升教教学学流流程程二评：二评：小组互评，小组互评，教师选优教师选优二 提 升：二 提 升：立标学模，立标学模，改进有方改进有方 二写：二写：限时作文，限时作文，拓段成篇拓段成篇三评：三评：评选佳作，评选佳作，多彩展示多彩展示三
39、提 升：三 提 升：欣赏借鉴，欣赏借鉴，总结经验总结经验三写：三写：作业再创，作业再创，修改完善修改完善一评：一评：当堂选例，当堂选例，指点优劣指点优劣一提升：一提升：明确得失，明确得失，激发信心激发信心 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。我就陪父亲在门槛上休息一会儿，我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割都没动，那极短的发，似刚收割 过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。去了生机。两个意识两个意识1.1.取舍取舍 目标取舍目标取舍 内容取舍内容取舍 教法取舍教法取舍2.2.尊重尊重 尊重差异尊重差异 相信能力相信能力 做一件事情，重要的不是身外之做一件事情，重要的不是身外之物是否完备，而是有没有决心！有决物是否完备，而是有没有决心！有决心了，拟定目标了，一切都不是问题心了，拟定目标了，一切都不是问题！请带上自己的心上路吧，目标在远请带上自己的心上路吧，目标在远方，路在自己脚下方，路在自己脚下!每迈出一步，都每迈出一步，都是一点点收获！带心上路，一切外物是一点点收获！带心上路，一切外物自然具足！自然具足！上路上路一个建议一个建议 读起来读起来敬请批评指正！敬请批评指正！谢谢！谢谢！
