1、第四单元知识小结第四单元知识小结（复习课件）人教部编版共21张第四单元知识小结（复习课件）人教部编版共21张五年级下册语文作业课件第四单元知识小结（复习课件）人教部编版共21张PT)五年级下册语文作业课件第四单元知识小结（复习课件）人教部编版共21张PT)1.会认字蓟北襄阳堪称踌躇黯然革命筹集矜持被俘金镯裤裆 企望彼此汗褂 山坞2.会写字万仞山山岳摩天遗民涕泪巫山姓彭拟定参谋瑞雪损失锻炼眷恋奔赴搞特殊尊重签字革命庆祝诊所肥沃年龄土匪绷带审视麻醉剂施行崭新由衷慈祥荣幸3.多音字4.补充词语拟定参谋损失锻炼慰问眷恋奔赴繁忙签字下意识熟练惊疑审视施行清醒颤抖崭新由衷苍白慈祥荣幸5.四字词语6.读诗句
2、,并说出其意思。(1)黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。意思:戍边将士们在黄沙大漠身经百战,金甲磨穿磨穿,不灭强敌,誓不归还。(2)遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。意思:中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽中原人民在胡人压迫下眼泪已流尽,他他们盼望王师北伐,盼了一年又一年。(3)白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。意思:日头照耀放声高歌痛饮美酒,趁着明媚的春光与妻儿一同返回家乡。的春光与妻儿一同返回家乡。(4)青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还。意思:革命者既然把整个身心都献给了祖国,至于死后是否要把尸体运回家乡安葬,那倒无须考虑无须考虑,即使长眠于异国的土地上又何妨。7.读句子,体会人物的心理活动。(1)病
3、人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”刘伯承想:“我要保持清醒的头脑我要保持清醒的头脑,将来将来才能更好地指挥战斗。”(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。刘伯承想:“我一定要忍住我一定要忍住,作为一名军作为一名军人,这点痛苦算不了什么。”8.根据情景写出人物的心理活动。(1)焦急地等人他一边左顾右盼他一边左顾右盼,一边看手表,嘴里不停地嘀咕着:“怎么还不来?”(2)期待落空老师的话刚说完,王小明一下子坐到椅子上,面无表情,他知道外出秋游又成了泡影。(3
4、)久别重逢奶奶一把搂住姐姐奶奶一把搂住姐姐,左看看左看看,右看看,用手轻轻地抚摸着姐姐的头发,眼圈儿有点发红。儿有点发红。9.用恰当的语句表现出同一人物前后不同的表现。(1)平时遇到不顺心的事我都能一笑而过,可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的,白天心神不宁,晚上也无法入睡。(2)看到爸爸进门,小弟弟马上破涕为笑,用手擦干脸上的泪水,浮现出灿烂的笑容。10.背诵下面的古诗。(一)从军行青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。唐王昌龄(二)秋夜将晓出篱门迎凉有感三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。宋陆游(三)闻官军收河南河北剑
5、外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。唐杜甫(四)黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。唐李白11.从军行通过描写边关苍茫雄壮的景色,表现了戍边将士的豪情壮志。12.青山处处埋忠骨讲述了毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲,毛主席获悉这个噩耗后心情极度痛苦,毛主席对毛岸英遗体是否归葬的抉择过程表现了毛主席常人的情感,超人的胸怀。13.军神写了刘伯承将军眼睛负重伤后,坚持不用麻醉剂,忍受着巨大疼痛接受手术治疗的故事,表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁般的意志
6、。一、情境导入，揭示题意。播放名曲送别，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。初读本课两首古诗，大致了解异同。引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。（评：在师生交流中，通过画面 黄鹤楼雄姿、简笔画 黄鹤楼及广陵位置、故事 李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。指读正音。自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并
7、激励学生质疑。集体交流。（）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。三、赏析佳句，入境悟情。师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。（点评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。）赏析“烟花三月”的含义。（）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散令人产生无限遐想。（）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（点评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）
