1、学前儿童科学教育绪论学前儿童科学教育绪论 学前儿童科学教育学前儿童科学教育 边讲边练 根据内容布置作业，作业不多，随时进行练习，作业有些需要小组展示 基于教材 有详略、有补充、有自学，充分利用教材上的资源 注重实践 每次课又会有实践内容（交流、分享、展示），实践分小组进行（机会只有一次）如何教如何教思路思路 做好笔记 每人需要在书上做好笔记 积极思考 课堂提问、讨论等，任何答案没有好坏对错之分，思考就会有收获 讨论、实践、展示、分享，参与越多收获越多 分工合作 小组作业组长负责制，有合作也要有分工 完成作业 作业包括课后作业、小组作业、随机作业 如何学如何学要求要求 主动参与 科学小知识 每组
2、收集三个，每周两组分享，不能重复（2-5周）科学小实验 每组准备一个，每周展示两组，第6-10周完成 模拟讲课 自己设计教案，从小组成员的教案中选出一份教案进行展示，一人授课，其他人做小朋友，其他组观察、评价 尝试讲课 从第三章的教案任选一个，一个组展示，其他组扮演小朋友、评价（8-12周）如何做如何做实践实践 考试成绩考试成绩 1 什么是科学 2 儿童的科学 科学与儿童的科学科学与儿童的科学 提到“科学”这个词，你们会想到什么？一、什么是科学？一、什么是科学？知识体系 1 过程方法 2 精神态度、价值体系 3 科 学 伟大的生物学家达尔文（1831-1886）?科学就是整理事实，以便从中得出
3、普遍的规律和结论。1、科学是一种知识体系 自19世纪开始，科学被定义为系统化的知识，被视为关于自然界、社会和思维的知识体系。?科学知识是指人类经过科学研究而积累的、系统的对客观世界和人类自身的认识。?科学知识要经过不断修正，不断深入，以逐步逼近客观存在。?科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模型等。?科学知识并不是固定不变的真理，更不是绝对的真理，科学具有开放性。2、科学是一种过程和方法过程和方法 科学是一种工具，一种方法，一套知识体系。杜威 科学价值体系主要包括科学精神和科学态度。科学精神的核心是“求真”，即实事求是和追求真理。3、科学是一种精神、态度和价值体系
4、科学精神的内涵包括六个方面：?以证据为基础?理性的怀疑?多元的思考?平权的争论?实践的检验?宽容的鼓励 美国科学促进会AAAS 颁布的2061计划中，提出儿童通过科学教育应该具有以下的科学态度：好奇心 尊重实证 批判地思考 灵活性 对变化世界的敏感 有尊重生命和环境的觉悟 科学的内涵包括三个基本要素:科学知识 科学过程与方法 科学态度和价值 总之科学的本质不在于已经认识的真理，而在于探索真理。从嫦娥奔月到人类登月从嫦娥奔月到人类登月 传统农作VS农业新技术 科学的迅速发展，推动了技术、社会经济和科学的迅速发展，推动了技术、社会经济和文化的巨大进步，大大改善了人们的生活。文化的巨大进步，大大改善
5、了人们的生活。科学和技术有什么区别和联系呢？有什么区别和联系呢？科学 技术 以认识自然为目的 以改造自然为目的 回答“是什么”“为什么”的问题 回答“做什么”“怎么做”的问题 获得新发现 获得新发明 从实践上升到理论 将理论应用到实践中 从个别现象上升到一般原理 从一般原理应用于个别问题 大家需要收集的科学小知识，而不是生活小常识，即需要回答的是“是什么是什么”“”“为为什么什么”的问题，而不是要回答的问题，而不是要回答“做什做什么么”“”“怎么做怎么做”的问题。的问题。?儿童是否能学科学，能否理解真正的科学？?儿童是否应该像成人一样理解科学，应该获得和成人一样的科学？二、儿童的科学二、儿童的
6、科学（一）儿童像科学家（一）儿童像科学家 每一个孩子都是天生的科学家，他们有着与科学家一样的 好奇心和探究欲望，他们生机勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。孩子总 爱问，比如，天为什么会下雨？地球是圆的，那一端的人为什么不会掉下去？孩子总 爱幻想，所以最喜欢看富于想象的童话故事、动画片。而且，孩子 诚实，否则，安徒生的童话皇帝的新衣中，为什么只有那个孩子敢于质疑皇帝的“新衣”呢？摘自如果老师的博客 A 儿童具有强烈的好奇心和探究欲望 C 儿童是用于实践的探索者 儿童像科学家 B 儿童关心的问题是最基本的科学问题 科学家 儿童 探究的对象 面对的是人类的未知 人类已知而他们自己未知 提出假
7、设 在前人研究和自身观察的基础上进行推论和假设，文献资料具有重要意义 只是在自身经验和观察的基础上进行假设 探究的过程 验证假设经历漫长的发现历程 简约式的重演科学发现的过程 探究的结果 将结果公之于众，供他人分享与验证，他们的成果是人类共同的财富 只在同伴之间、师幼之间进行分享交流和相互质疑 儿童不是科学家（二）儿童的科学的特点（二）儿童的科学的特点?儿童的科学是一种经验层次的科学知识?儿童的科学是一个自我建构的过程?儿童的科学是对世界的独特理解 1、儿童的科学是一种经验层次的科学知识 儿童的科学 风是很冷的东西 风是热的时候吹一吹就变凉 风是天空的肚子饿了 成人的科学 从天上、树上、风扇等
8、地方来 用声音、动作、语言进行解释 什么是风？风从哪里来？空气的流动形成风 从高气压流向低气压 儿童的科学是具体的、直接的、描述性的，由感性经验自发形成的主观认识 成人的科学是抽象的、间接的、解释性的，是科学知识 2、儿童的科学是一个自我建构的过程 这也是知识的建构过程 随着生活经验的丰富和认知能力的发展，幼儿对周围事物的认识也在不断深入。成长过程中，新的经验与原来的经验之间不断发生冲突，经过同化、整合，幼儿的认知不断发生改变。对雨的认识对雨的认识 小班幼儿：认为雨是蓝色，雨随着雨披的颜色而变化 中班幼儿：雨是蓝色的，任何时候都是蓝色的 大班幼儿：雨是透明的，从乌云里来的，乌云是地上的水 蒸发
9、到天上而来的 3、儿童的科学是对世界的独特理解 早晨，两位小朋友在街心公园跑步，树枝、草叶上挂满了露珠，长椅上也是湿漉漉的。幼儿A忽然想到一个问题，问幼儿B：“你说是白天热还是夜里热？”“当然是白天比夜里热？”幼儿B回答。“我认为正好相反。你看，昨夜热得树木、花草出了那么多汗。”一天，小女孩问爸爸：“爸爸，人是怎么来的呢？”爸爸说道：“青青，是这样的，人的爷爷的爷爷的爷爷，就是人的祖先，就是猴子”小女孩说：“爸爸说话好啰嗦呀！”爸爸笑着继续说：“猴子很聪明，又特别喜欢干活，过了很久很久，猴子学会了站着走路，也学会了说话，然后就变成了我们现在的人，懂了吗？”半天，小女孩点点头说：“爸爸，我明白了，动物园里的猴子都是懒猴子，我们和妈妈都是聪明的猴子。怪不得猴子越来越少了，原来都变成人了。”幼儿在认知发展上的局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验 .?儿童是否能学科学，能否理解真正的科学？?儿童是否应该像成人一样理解科学，应该获得和成人一样的科学？1、完成P10思考与练习；2、各小组收集科学小知识、科学小实验，下次课开始分享！谢 谢
