1、第十一章第十一章 护理理论护理理论教学目标：教学目标：%简述护理学理念的概念，简述护理学理念的概念，%护理学理念护理学理念发展的发展的4 4个阶段个阶段%简述护理理论的特征及其作用简述护理理论的特征及其作用%简述护理理论的在实践中的应用简述护理理论的在实践中的应用教学目标：教学目标：%奥瑞姆自护理论的三种自护需要奥瑞姆自护理论的三种自护需要%奥瑞姆护理系统理论结构的主要内容奥瑞姆护理系统理论结构的主要内容%罗伊适应模式中三种不同的刺激罗伊适应模式中三种不同的刺激%罗伊适应模式中人的四个适应层面罗伊适应模式中人的四个适应层面%纽曼健康系统模式中围绕人体基本结构纽曼健康系统模式中围绕人体基本结构外
2、的三条防线及三种不同的压力源。外的三条防线及三种不同的压力源。第一节第一节 护理理念护理理念一、理念一、理念(philosophy)指引个人思维及行为的指引个人思维及行为的价值观与信念价值观与信念。作用：引导人们的思维方向，左右人的行为表作用：引导人们的思维方向，左右人的行为表现。现。二、护理理念二、护理理念概念概念：是引导护士认识和判断护理专业及其相是引导护士认识和判断护理专业及其相关方面的价值观和信念。关方面的价值观和信念。正确的护士专业价值观：正确的护士专业价值观：包括提供专业照护、包括提供专业照护、尊重服务对象，诚实服务、维护服务对象利益、尊重服务对象，诚实服务、维护服务对象利益、保护
3、服务对象权益、保护服务对象权益、对行为对行为能负责解释，致力能负责解释，致力于恢复、维持和增进健康等于恢复、维持和增进健康等信念（信念（beliefs):beliefs):指指通过自身判断通过自身判断后为自己所接后为自己所接受的理念。受的理念。护理专业信念包括：护理专业信念包括：1.1.护理是一门专业；护理是一门专业；2.2.护理是一门科学，也是一门艺术；护理是一门科学，也是一门艺术；3.3.核心是健康照护；核心是健康照护；4.4.护理是对个人、家庭、团体及社会的服务护理是对个人、家庭、团体及社会的服务5.5.护理是助人的专业；护理是助人的专业；6.护理是要对社会负责；护理是要对社会负责；7.
4、护士相信人是生理、心理、社会的统一体护士相信人是生理、心理、社会的统一体8.护士相信人是完整的、独特的个体；护士相信人是完整的、独特的个体；9.护士相信人与环境持续互动，维持个体的护士相信人与环境持续互动，维持个体的平衡；平衡；10.护士相信每个人都有权力接受最好的健护士相信每个人都有权力接受最好的健康服务。康服务。护理理念的历史发展过程：护理理念的历史发展过程：禁欲主义阶段、浪漫主义阶段禁欲主义阶段、浪漫主义阶段、实用主义阶实用主义阶段、人本存在主义阶段。段、人本存在主义阶段。1.1.禁欲主义阶段（禁欲主义阶段（1850-9201850-920）禁欲主义（禁欲主义（asceticism)as
5、ceticism)理想主义理想主义及及柏拉图柏拉图的信的信念念 强调强调自律和自我否认。自律和自我否认。护士护士:燃烧自己，照亮别人燃烧自己，照亮别人代表：南丁格尔代表：南丁格尔2.浪漫主义阶段（浪漫主义阶段（1921-1940）romanticism:脱离现实、强调自我感觉、冒脱离现实、强调自我感觉、冒险及浪漫险及浪漫 护士：白衣天使护士：白衣天使护理应依赖权威，服从领导。无决策权护理应依赖权威，服从领导。无决策权3.3.实用主义阶段（实用主义阶段（1940-19601940-1960）pragmatism:pragmatism:起源于起源于1919世纪后期的美国，世纪后期的美国，代表：桑德
6、斯及詹姆士代表：桑德斯及詹姆士认为人是衡量天下所有事务的主体，真理是认为人是衡量天下所有事务的主体，真理是指能行得通的办法。指能行得通的办法。价值观：立足现实价值观：立足现实护理：护理：设计短期护理教育课程，培训护士助设计短期护理教育课程，培训护士助理，奔赴前线。理，奔赴前线。实施实施功能制护理功能制护理或或小组护理小组护理，节省人，节省人力、物力。力、物力。护理工作以疾病为中心，以缓解护士护理工作以疾病为中心，以缓解护士严重不足的状况。严重不足的状况。4.4.人本存在主义（人本存在主义（1960-1960-至今）至今）nHumanistic existentialismn主张：主张：每个人都
7、有自己的独特性及完整性每个人都有自己的独特性及完整性 ，n强调人的主观能动性、选择权及自主权强调人的主观能动性、选择权及自主权n护理工作重心：护理工作重心：以疾病为中心以疾病为中心以服务对以服务对象为中心甚至以人的健康为中心。象为中心甚至以人的健康为中心。n护理作为一个专业应有其独特性及自主性。护理作为一个专业应有其独特性及自主性。三、护理理念与护理理论的关系三、护理理念与护理理论的关系n护理理念的四个基本要素：护理理念的四个基本要素：n人、环境、健康及护理。人、环境、健康及护理。（四）护理的四个概念（四）护理的四个概念 人是个多维的、整体的开放人是个多维的、整体的开放 系统，包括生理、心理、
8、社会、精神、系统，包括生理、心理、社会、精神、文化、发展六个层面。人不仅局限于文化、发展六个层面。人不仅局限于个体，还包括家庭、社区、社会、群个体，还包括家庭、社区、社会、群体。体。人：人：环境：环境：特定时间内影响个体和受个特定时间内影响个体和受个体影响的所有内外因素。体影响的所有内外因素。（四）护理的四个概念（四）护理的四个概念 是一种动态的过程，是从疾病到强健是一种动态的过程，是从疾病到强健的连续体，为任何时间点上个体身、的连续体，为任何时间点上个体身、心、社会文化、精神与发展等各方面心、社会文化、精神与发展等各方面的稳定与和谐状态。的稳定与和谐状态。健康：健康：（四）护理的四个概念（四
9、）护理的四个概念 通过有目的的干预，减少或避免通过有目的的干预，减少或避免影响最佳功能状态发挥的压力因影响最佳功能状态发挥的压力因素不利状况，以帮助个体、家素不利状况，以帮助个体、家庭、群体获得并保持尽可能高庭、群体获得并保持尽可能高的健康水平。的健康水平。护理：护理：（四）护理的四个概念（四）护理的四个概念护理理念与护理理论之间的关系护理理念与护理理论之间的关系n在不同的护理理念指导下，会形成在不同的护理理念指导下，会形成不同的护理理论。不同的护理理论。第二节第二节 护理理论护理理论n一、理论概述一、理论概述 n定义：定义：n广义：理论是人们对自然界及人类社会现象广义：理论是人们对自然界及人
10、类社会现象的系统性认识。的系统性认识。n狭义：对事物本质所进行的有目的的系统性狭义：对事物本质所进行的有目的的系统性和抽象性地概括。和抽象性地概括。二、理论的组成：概念、定义、假设、二、理论的组成：概念、定义、假设、现象现象三、理论的目的：描述、结实、预测、三、理论的目的：描述、结实、预测、操纵或控制操纵或控制二、护理理论二、护理理论n概念：护理理论是对护理现象及本质的规律性概念：护理理论是对护理现象及本质的规律性认识，用以描述、解释、预测和控制护理现象。认识，用以描述、解释、预测和控制护理现象。发展背景n1.南丁格尔时代南丁格尔时代n护理核心：护理核心：为服务对象创造良好的修养环境为服务对象
11、创造良好的修养环境n2.哥伦比亚大学学派时代哥伦比亚大学学派时代 20世纪世纪50年代年代n护理的中心：护理的中心：解决服务对象的问题，满足服解决服务对象的问题，满足服务对象的需要。务对象的需要。n代表人物及理论：潘浦勒的人际关系模式，韩德森的护士功能模式，赫尔的护士主次功能学说，安博戴拉的护患关系模式。n3.3.耶鲁大学学派时代耶鲁大学学派时代 2020世纪世纪6060年代：年代：n强调护理强调护理是一个过程而不是结果是一个过程而不是结果，主要探讨护，主要探讨护士主要做什么，怎么样做及服务对象如何看待士主要做什么，怎么样做及服务对象如何看待自己的健康问题。自己的健康问题。n代表人物及学说奥兰
12、多护患关系学说，威登贝代表人物及学说奥兰多护患关系学说，威登贝克的预测学说克的预测学说n4.理论加速发展时期理论加速发展时期 20世纪世纪70年年代代n5.理论稳定发展时期理论稳定发展时期 20世纪世纪80年年代后代后护理理论的特征护理理论的特征1、阐明了护理学的基本概念以及他们之间的、阐明了护理学的基本概念以及他们之间的相互关系。相互关系。2、具有逻辑性。、具有逻辑性。3、相对简单、明确，易于被实践者理解和应、相对简单、明确，易于被实践者理解和应用。用。4、能够在各种护理实践场所和不同情景下应、能够在各种护理实践场所和不同情景下应用、推广，用、推广，指导和改进护理实践指导和改进护理实践。5、
13、能够在护理研究和实践中接受检验能够在护理研究和实践中接受检验，并对，并对学科知识体系作出贡献。学科知识体系作出贡献。6、必须与其他的已证实的理论及规律一致、必须与其他的已证实的理论及规律一致护理理论的分类护理理论的分类n护理理念护理理念n护理模式护理模式n护理理论护理理论第三节第三节 常用的护理理论常用的护理理论 一、奥瑞姆的自护模式一、奥瑞姆的自护模式二、罗伊的适应模式二、罗伊的适应模式三、纽曼健康系统模式三、纽曼健康系统模式四、其他护理理论四、其他护理理论一、奥瑞姆的自护模式一、奥瑞姆的自护模式（Orems self-care modelOrems self-care model）奥瑞姆奥
14、瑞姆（OremOrem）简介）简介n19141914年出生于美国马里兰州的一个建筑工人家庭。年出生于美国马里兰州的一个建筑工人家庭。n19321932年毕业华盛顿普鲁维修斯医院的护士学校年毕业华盛顿普鲁维修斯医院的护士学校.n19391939、19451945年分别获得美国天主教大学护理学年分别获得美国天主教大学护理学 士学位护理教育硕士学位士学位护理教育硕士学位.n19761976年获乔治城大学荣誉博士学位，年获乔治城大学荣誉博士学位，8484年退休年退休奥瑞姆奥瑞姆的理论发展背景的理论发展背景v 1959 1959年出版年出版 Guidelines for developing curri
15、cula for the education of practical nurses v 1962 1962年年OremOrem在护理教育杂志发表在护理教育杂志发表“护理的希望护理的希望”。v 19711971年第一版年第一版 nursing:concept of nursing:concept of practice practicev 1980 1980年第二版：家庭、社区和群体的自护、自护年第二版：家庭、社区和群体的自护、自护 需要自护能力需要自护能力奥瑞姆奥瑞姆的理论发展背景的理论发展背景v19851985年第三版：自护模式发展为自护理论、年第三版：自护模式发展为自护理论、自护不足理论
16、护理系统理论自护不足理论护理系统理论v19911991年第四版：自护不足理论的应用年第四版：自护不足理论的应用v19951995年第五版：综合阐明自护模式在临床年第五版：综合阐明自护模式在临床护理。护理管理。护理教育护理科研领域护理。护理管理。护理教育护理科研领域的应用。的应用。奥瑞姆奥瑞姆的自护模式内容的自护模式内容1.1.自护理论自护理论（the theory of self-carethe theory of self-care）2.2.自护缺陷理论自护缺陷理论 (the theory of self-(the theory of self-care deficit)care defic
17、it)3.3.护理系统理论护理系统理论（the theory of nursing the theory of nursing systemsystem）4.Orem 4.Orem 的自护模式与护理的相关概念的自护模式与护理的相关概念5.Orem 5.Orem 自护模式与护理实践的关系自护模式与护理实践的关系自护自护 self-care自护能力自护能力 self-care agency自护需要自护需要 self-care requisites 1.自护理论自护理论自我护理，是个体为维护自身的结自我护理，是个体为维护自身的结构完整和功能正常，维持正常的生构完整和功能正常，维持正常的生长发育过程，
18、所采取的一系列自发长发育过程，所采取的一系列自发的调节行为。的调节行为。是指人进行自护活是指人进行自护活动的能力，即从事动的能力，即从事自我照顾的能力自我照顾的能力为了满足自护需要而为了满足自护需要而采取的所有活动，包采取的所有活动，包括一般的自护需要、括一般的自护需要、成长自护需要健康成长自护需要健康不佳时的自护需要。不佳时的自护需要。自护需要自护需要n一般的自护需要一般的自护需要n成长发展的自护需要成长发展的自护需要在特定的成长发展阶段产生的特殊在特定的成长发展阶段产生的特殊需要（婴儿期、老年期）需要（婴儿期、老年期）在某特定状况下的需要（不利情在某特定状况下的需要（不利情境）。境）。n健
19、康不佳时的自护需要健康不佳时的自护需要与疾病或损伤的状况有关的自护需要与疾病或损伤的状况有关的自护需要与目前的治疗情况有关的自护需要与目前的治疗情况有关的自护需要2.自护不足理论自护不足理论(the theory of self-care deficit)自护不足是指人在满足其自护需要自护不足是指人在满足其自护需要方面，在质或量上出现不足。方面，在质或量上出现不足。是自护模式的核心，明确指出了护是自护模式的核心，明确指出了护理工作的范围，自护不足是护理工理工作的范围，自护不足是护理工作的重点。作的重点。3.3.护理系统理论护理系统理论v 护理系统是在人出现自护不足时护护理系统是在人出现自护不足
20、时护 理活动的体现，是根据病人的自护理活动的体现，是根据病人的自护 需要和自护能力制定的。需要和自护能力制定的。v 护理系统分为护理系统分为完全补偿系统、部完全补偿系统、部分补偿系统、支持教育系统分补偿系统、支持教育系统。3.3.护理系统理论护理系统理论v护理系统是一个动态的行为系统，须根据病护理系统是一个动态的行为系统，须根据病人的自护能力自护需要来设定。人的自护能力自护需要来设定。强调在病强调在病人不能提供自护需要时，提供帮助。人不能提供自护需要时，提供帮助。v同一病人在不同时期，提供的护理系统是不同一病人在不同时期，提供的护理系统是不同的。同的。完成病人的治疗性自护需要完成病人的治疗性自
21、护需要代偿病人的自护不足代偿病人的自护不足支持保护病人支持保护病人完全补偿系统完全补偿系统护士护士活动活动为病人实施一些自护活动为病人实施一些自护活动代偿病人的自护不足代偿病人的自护不足在病人需要时提供帮助在病人需要时提供帮助调整自护能力调整自护能力满足部分自护需要满足部分自护需要接受护士的帮助接受护士的帮助部分补偿系统部分补偿系统完成自护完成自护调整及完善自护能力调整及完善自护能力支持教育系统支持教育系统病人活动病人活动护士护士活动活动护士活动护士活动病人活动病人活动Orem 的自的自护模式的护护模式的护理系统理系统基本条件因素基本条件因素自护自护自护自护能力能力护理护理能力能力护理护理系统
22、系统自护自护不足不足自护自护需要需要部分补偿系统部分补偿系统基基本本影影响响因因素素理论框架理论框架完全补偿系完全补偿系统统支持教育系统支持教育系统4.Orem 的自护模式与护理的相关概念的自护模式与护理的相关概念n人人：是一个具有生理、心理、社会及不同：是一个具有生理、心理、社会及不同自理能力的整体，人具有学习和发展的潜自理能力的整体，人具有学习和发展的潜力，人的自理能力是后天学得。力，人的自理能力是后天学得。n健康：健康：良好的生理、心理、人际关系社良好的生理、心理、人际关系社会适应是人体健康不可缺少的组成部分。会适应是人体健康不可缺少的组成部分。4.Orem 的自护模式与护理的相关概念的
23、自护模式与护理的相关概念n环境环境：存在人的周围并影响人的自理能力：存在人的周围并影响人的自理能力的所有因素。的所有因素。n护理护理：是预防自理缺陷发展并为有自理缺：是预防自理缺陷发展并为有自理缺陷者提供治疗性自理的活动，它是一种服陷者提供治疗性自理的活动，它是一种服务，一种助人方式。务，一种助人方式。5.Orem 自护模式与护理实践的关系自护模式与护理实践的关系护理程序护理程序1.评估评估2.护理诊断护理诊断3.计划计划4.实施实施5.评价评价Orem的护理程序的护理程序第一步：护理诊断与处治：第一步：护理诊断与处治：确定为什确定为什么需要护理？么需要护理？分析、解释和判定所需的护理分析、解
24、释和判定所需的护理第二步：设计与计划第二步：设计与计划设计护理系统；计划护理方案设计护理系统；计划护理方案第三步：实施与调整第三步：实施与调整护理系统的实施与调整护理系统的实施与调整女性，女性，48岁，身高岁，身高1.6米，体重米，体重70kg，科技人员，科技人员，已婚，已婚25年，寡居年，寡居6个月，既往喜欢社交活动，个月，既往喜欢社交活动，经常和同事、朋友一起外出旅游，自丈经常和同事、朋友一起外出旅游，自丈 夫去世后夫去世后，兴趣全失，很少与他人交往，因为，兴趣全失，很少与他人交往，因为 工作等原因工作等原因，饮食不固定，食物也单调，晚餐常常是面条，饮食不固定，食物也单调，晚餐常常是面条，
25、而且吃得很少。家族史：母亲死于脑中风，父亲而且吃得很少。家族史：母亲死于脑中风，父亲死于冠心病，体检：死于冠心病，体检：T37.5，P90次次/分，分，R20次次/分，分，BP16/10.6kPa(120/80mmHg)，化验，化验室检查：血脂含量增高。与她交谈时，发现她对室检查：血脂含量增高。与她交谈时，发现她对心脏病相关知识了解不多。心脏病相关知识了解不多。病例分析1.1.该病例的一般资料是什么该病例的一般资料是什么?2.2.该病例的一般自我需求是什么该病例的一般自我需求是什么?3.3.该病例的与生长发育相关的自我该病例的与生长发育相关的自我 需求是什么需求是什么?问题:性别、年龄、身高性
26、别、年龄、身高、体重、民族、体重、民族、婚姻、职业等婚姻、职业等饮食习惯、日常活动、饮食习惯、日常活动、社交活动、家族史、社交活动、家族史、体检结果、血液检查体检结果、血液检查结果等结果等丧夫、社交活丧夫、社交活动的减少动的减少4.4.与健康相关的自我需求是与健康相关的自我需求是 什么什么?5.5.病人的自理缺陷是什么病人的自理缺陷是什么?6.6.护士应该怎么做护士应该怎么做?问题:身高身高/体重不成比体重不成比例、肥胖、血例、肥胖、血脂高、家族史脂高、家族史可能有心脏病，可能有心脏病，但没有专门知但没有专门知识和能力自理识和能力自理专业咨询、卫生宣专业咨询、卫生宣教、饮食指导教、饮食指导 1
27、.1.刺激的分类及其意义？刺激的分类及其意义？2.2.适应方式从哪几个方面体现？适应方式从哪几个方面体现？3.Roy3.Roy提出的主要护理目标和护理活动是什么？提出的主要护理目标和护理活动是什么？4.Roy4.Roy的护理程序是什么？的护理程序是什么？二、罗伊的适应模式二、罗伊的适应模式问问 题题 Roys Adaptive Model 二、罗伊的适应模式二、罗伊的适应模式 罗伊简介罗伊简介n19391939年生于美国加利福尼亚州洛衫矶市年生于美国加利福尼亚州洛衫矶市n19631963年获洛衫矶芒特圣玛丽学院护理学士学位年获洛衫矶芒特圣玛丽学院护理学士学位n19661966年获加利福尼亚大学
28、护理硕士学位年获加利福尼亚大学护理硕士学位n19731973，19771977年分别获得加利福尼亚大学社会学年分别获得加利福尼亚大学社会学硕士、博士学位硕士、博士学位二、罗伊的适应模式二、罗伊的适应模式n19831983至至19851985年在加利福尼亚大学从事神经护年在加利福尼亚大学从事神经护理学临床护理决策的博士后研究理学临床护理决策的博士后研究n活跃于多个护理组织：北美护理诊断协会等，活跃于多个护理组织：北美护理诊断协会等，获得许多荣誉：美国国家护理研究院院士、获得许多荣誉：美国国家护理研究院院士、护理专业发展杰出奠基人奖以及被护理专业发展杰出奠基人奖以及被世界妇世界妇女名人录女名人录美
29、国名人录美国名人录收录。收录。二、罗伊的适应模式二、罗伊的适应模式罗伊适应模式发展背景罗伊适应模式发展背景n适应模式的研究开始于适应模式的研究开始于1964196419661966年加年加利福尼亚洲大学攻读硕士学位期间。利福尼亚洲大学攻读硕士学位期间。n先后出版先后出版护理学入门：适应模式护理学入门：适应模式、护理理论构建：适应模式护理理论构建：适应模式、罗伊罗伊适应模式要素适应模式要素等论著。等论著。n19701970年正式发表在年正式发表在Nursing OutlookNursing Outlook。二、罗伊的适应模式二、罗伊的适应模式一般系统论、行为系统模式一般系统论、行为系统模式适应理
30、论、压力与应激理论适应理论、压力与应激理论压力与应对模式、人类基本需要理论压力与应对模式、人类基本需要理论理论基础理论基础（一）基本内容（一）基本内容一、主要概念 三个刺激三个刺激 两个生理调节器两个生理调节器 四种适应方式四种适应方式q 主要刺激主要刺激 Focal stimuliFocal stimuli：当时面对的、需要立当时面对的、需要立 即适应的刺激。即适应的刺激。q 相关刺激相关刺激 Contextual stimuliContextual stimuli：除主要刺激以外除主要刺激以外 引起机体反应的刺激引起机体反应的刺激。q 固有刺激固有刺激 Residual stimuliRe
31、sidual stimuli：可能引起机体反应可能引起机体反应 但未得到证实的刺激。但未得到证实的刺激。p 生理调节器生理调节器Regulator:先天具备的应对机制，先天具备的应对机制，通过神经化学内分泌过程调节控制个体通过神经化学内分泌过程调节控制个体 对刺对刺 激的自主性反应。激的自主性反应。p 认知调节器认知调节器Cognator：人后天习得的应对机制，人后天习得的应对机制，通过大脑的高级功能，包括感知、加工信息、学通过大脑的高级功能，包括感知、加工信息、学 习、判断、情感控制等过程，对刺激行为进行习、判断、情感控制等过程，对刺激行为进行 调节和控制。调节和控制。n生理功能：生理功能：
32、反映个体的生理完整性，即生理健康反映个体的生理完整性，即生理健康水平。水平。n自我概念：自我概念：反映个体的心理与精神完整性，即心反映个体的心理与精神完整性，即心理与精神的健康状况。理与精神的健康状况。n角色功能：角色功能：反映个体的社会完整性，即社会健康反映个体的社会完整性，即社会健康状况。状况。n相互依赖：相互依赖：是个体社会关系完整性的表现，与情是个体社会关系完整性的表现，与情感和精神健康密切相关。感和精神健康密切相关。生理调节机制生理调节机制心理调节机制心理调节机制生理功能生理功能自我概念自我概念角色功能角色功能相互依赖相互依赖刺激刺激适应适应水平水平适应适应反应反应无效无效反应反应反
33、反 馈馈（二）罗伊适应模式示意图（二）罗伊适应模式示意图输出输出输入输入 控制过程控制过程（应对机制）（应对机制）适应方式适应方式（效应器）（效应器）适应水平适应水平适应水平适应水平无效反应无效反应适应性反应适应性反应S S SS SS SS S S适应水平适应范围示意图（适应水平适应范围示意图（S刺激）刺激）1.1.刺激与适应水平刺激与适应水平内部内部刺激刺激外部外部刺激刺激神经性的神经性的化学性的化学性的完整完整循环循环化学性的化学性的神经性的神经性的中枢神经系统中枢神经系统 进出通路完整进出通路完整内分内分泌腺泌腺反应反应激素激素释放释放靶器官、靶器官、靶组织靶组织反应反应身体身体反应反
34、应知觉知觉 短记忆短记忆选择精神选择精神运动反应运动反应效应器效应器长记忆长记忆脊髓、脑干脊髓、脑干自主神经反射自主神经反射效应器效应器自主神经自主神经反射性反应反射性反应生理调节机制示意图生理调节机制示意图2.适应机制适应机制内部内部刺激刺激外部外部刺激刺激感知与处理感知与处理信息的器官信息的器官神经通路神经通路完整完整选择性注意、选择性注意、编码记忆过程编码记忆过程选择性精选择性精神运动性神运动性反应反应效应器效应器反应反应模仿、强化模仿、强化洞悉过程洞悉过程解决问题与解决问题与决策过程决策过程寻求宽慰、情感寻求宽慰、情感寄托及依恋过程寄托及依恋过程学习学习判断判断情感情感控制控制认知调节
35、机制示意图认知调节机制示意图2.适应机制适应机制 适应模式适应模式A.生理功能生理功能B.自我概念自我概念C.角色功能角色功能D.相互依赖相互依赖1.氧合氧合2.营养营养3.水电解质水电解质4.排泄排泄5.活动与休息活动与休息6.皮肤完整性皮肤完整性7.内分泌、神经功内分泌、神经功能能1.躯体自我躯体自我2.个人自我个人自我常见适应问题常见适应问题缺氧、休克、循环负荷过重缺氧、休克、循环负荷过重营养不良、恶心、呕吐营养不良、恶心、呕吐体液过多、过少体液过多、过少便秘、腹泻、腹胀失禁便秘、腹泻、腹胀失禁缺乏活动，费用性功能障碍缺乏活动，费用性功能障碍，失眠、睡眠过度，失眠、睡眠过度搔痒、干燥、压
36、疮搔痒、干燥、压疮发育障碍、甲低、意识障碍发育障碍、甲低、意识障碍、神经性五官障碍、神经性五官障碍性自我概念低下、性行为过性自我概念低下、性行为过度、丧失度、丧失焦虑、内疚、自尊低下焦虑、内疚、自尊低下角色冲突、角色差距、角色角色冲突、角色差距、角色转换转换分离性焦虑、孤独分离性焦虑、孤独2.常见适应性问题分类表常见适应性问题分类表(三三)罗伊适应模式与护理实践的关系罗伊适应模式与护理实践的关系1.1.护理目标护理目标 改善改善 护理对象的适应方式护理对象的适应方式 促进促进 适应性反应适应性反应2.2.护理活动护理活动 控制控制 刺激刺激 促进促进 适应性反应适应性反应 扩展扩展 适应范围适
37、应范围(三三)罗伊适应模式与护理实践的关系罗伊适应模式与护理实践的关系n一级评估：行为评估。一级评估：行为评估。n二级评估：刺激评估二级评估：刺激评估n护理诊断：对个体适应状态的陈诉或诊断护理诊断：对个体适应状态的陈诉或诊断 3.适应模式的护理程序适应模式的护理程序1.1.列出适应问题列出适应问题2.2.直接叙述无效行直接叙述无效行为或最大刺激为或最大刺激(三三)罗伊适应模式与护理实践的关系罗伊适应模式与护理实践的关系n制定目标：预计应达到行为结果的陈述制定目标：预计应达到行为结果的陈述n干预：改变、增强、减弱维持刺激。干预：改变、增强、减弱维持刺激。n评价：干预后的行为改变与目标行为比较确评
38、价：干预后的行为改变与目标行为比较确 定是否达标，再修订与调整。定是否达标，再修订与调整。3.适应模式的护理程序适应模式的护理程序病例分析病例分析 陈先生，陈先生，58岁，冠心病岁，冠心病3年，近日与家人吵架后年，近日与家人吵架后心绞痛发作频繁入院。体检：心绞痛发作频繁入院。体检：T36.5，P84次次/分，分，Bp133/88mmHg,身高身高168cm，体重，体重78公斤。心电公斤。心电图显示：图显示：II、III、avf导联导联ST段抬高段抬高0.2mv，T波倒波倒置。实验室检查：肌钙蛋白置。实验室检查：肌钙蛋白3.96mmol/L，高密度，高密度脂蛋白脂蛋白0.94mmol/L，低密度
39、脂蛋白，低密度脂蛋白3.96mmol/L。陈先生有陈先生有30年吸烟史，高血压病史年吸烟史，高血压病史7年，曾因心绞年，曾因心绞痛发作住院三次。脾气急噪、固执、追求完美、痛发作住院三次。脾气急噪、固执、追求完美、是典型的是典型的A型人格。妻子去世多年，与儿子和媳妇型人格。妻子去世多年，与儿子和媳妇常有摩擦，入院后家人很少探望。常有摩擦，入院后家人很少探望。1.1.一级评估一级评估:(1)(1)生理功能生理功能 (2)(2)自我概念自我概念(3)(3)角色功能角色功能(4)(4)相互依赖相互依赖无效反应无效反应 心绞痛心绞痛2.二级评估二级评估（1 1）主要刺激）主要刺激（2 2）相关刺激）相关
40、刺激（3 3）固有刺激）固有刺激心肌缺血缺氧心肌缺血缺氧情绪激动、高血情绪激动、高血压、异常实验压、异常实验室检查结果室检查结果A型人格、吸烟型人格、吸烟3.护理诊断护理诊断4.制定目标制定目标（1）短期目标）短期目标（2）长期目标）长期目标舒适的改变：心绞舒适的改变：心绞痛，与心肌缺血、痛，与心肌缺血、缺氧有关缺氧有关心绞痛缓解，心电图正常心绞痛缓解，心电图正常陈先生掌握心绞痛预防方法、无心绞痛发作陈先生掌握心绞痛预防方法、无心绞痛发作 (1)改善心肌缺血缺氧改善心肌缺血缺氧（2）控制异常的实验室检查结果）控制异常的实验室检查结果（3）改善家庭关系）改善家庭关系（4）预防再发作）预防再发作5
41、.干干 预预6.评评 价价(1)短期目标的实现情况短期目标的实现情况(2)(2)长期目标的实现情况长期目标的实现情况 能复述预防方法能复述预防方法疾病预防的行为变化疾病预防的行为变化出院后追踪出院后追踪三、纽曼健康系统模式三、纽曼健康系统模式n19241924年出生于美国俄亥俄州的一个农场家庭。年出生于美国俄亥俄州的一个农场家庭。n19471947年在俄亥俄州年在俄亥俄州AkronAkron人民医院完成初级护理教人民医院完成初级护理教育，育，19571957年获护理学士学位，年获护理学士学位，19661966年获加尼福利年获加尼福利亚大学精神卫生硕士学位，亚大学精神卫生硕士学位，1985198
42、5年获华盛顿大学年获华盛顿大学临床心理学博士学位。临床心理学博士学位。n从事教师、护士、护士长等工作，有丰富的护理从事教师、护士、护士长等工作，有丰富的护理教育、临床护理家庭社区护理经验教育、临床护理家庭社区护理经验。Health System Modeln19661966年，纽曼根据年，纽曼根据BertalanffyBertalanffy的系统论、的系统论、SelyeSelye的压力与适应理论、的压力与适应理论、GestaltGestalt的完形心的完形心理学场地理论、理学场地理论、CaplanCaplan的分级预防理论发的分级预防理论发展了健康系统模式。展了健康系统模式。（一）（一）发展背
43、景发展背景n19721972年在美国年在美国护理研究护理研究首次发表。首次发表。n19821982年年纽曼健康保健系统模式纽曼健康保健系统模式正式出版正式出版n19881988年再版年再版纽曼系统模式在护理教育与实践纽曼系统模式在护理教育与实践中的应用中的应用完善阐明了纽曼的护理观点。完善阐明了纽曼的护理观点。（一）发展背景（一）发展背景 n压力源压力源：可引发紧张威胁人体稳定与平：可引发紧张威胁人体稳定与平 衡的所有刺激。个体内的、人际衡的所有刺激。个体内的、人际 间的、个体外的。间的、个体外的。n基本结构基本结构：人类共需的生存因素自身所：人类共需的生存因素自身所 具有的内外在特征的总和。
44、具有的内外在特征的总和。（二）主要概念（二）主要概念正常防线：正常防线：个体在生长发育以及与环境互动过个体在生长发育以及与环境互动过 程中逐步建立的对内外界压力源的程中逐步建立的对内外界压力源的 正常、稳定的反应范围，即日常的正常、稳定的反应范围，即日常的 康强康强/稳定状态。稳定状态。弹性防线：弹性防线：对正常防线起缓冲、保护滤过作对正常防线起缓冲、保护滤过作 用的机体防线，具有动态变化性。用的机体防线，具有动态变化性。抵抗线：抵抗线：由支持基本结构正常防线的一系由支持基本结构正常防线的一系 列已知未知因素组成，对基本结列已知未知因素组成，对基本结 构起保护作用。构起保护作用。n自身环境自身
45、环境：个体为保护维持其完整与个体为保护维持其完整与 稳定，对机体所有系统变量稳定，对机体所有系统变量 的有意或无意的动员与利用。的有意或无意的动员与利用。n重建重建：对内外界压力源的适应状态。对内外界压力源的适应状态。（三）健康系统模式示意图（三）健康系统模式示意图基本结构基本结构能量源能量源基本结构基本结构能量源能量源抵抗线抵抗线正常防线正常防线弹性防线弹性防线压力源压力源压力源压力源压力源压力源康复康复康复康复一级一级预防预防二级二级预防预防三级三级预防预防反反应应干干预预条件：条件：当怀疑或发现压力源确实存当怀疑或发现压力源确实存 在而压力反应尚未发生时。在而压力反应尚未发生时。目的：目
46、的：防止压力源侵入正常防线。防止压力源侵入正常防线。措施：措施：减少或避免接触压力源、巩减少或避免接触压力源、巩 固弹性防线或正常防线。固弹性防线或正常防线。一级预防一级预防二级预防二级预防条件：条件：当个体表现出压力反应当个体表现出压力反应目的：目的：减轻和消除反应、恢复个体的稳定性并减轻和消除反应、恢复个体的稳定性并 促使恢复到康强状态。促使恢复到康强状态。措施：措施：早期发现病例、及时治疗、增强抵抗线早期发现病例、及时治疗、增强抵抗线 三级预防三级预防条件：条件：当积极治疗后或个体达到相当程度的稳定时当积极治疗后或个体达到相当程度的稳定时目的：目的：进一步维持个体的稳定性、防止复发。进一
47、步维持个体的稳定性、防止复发。措施：措施：康复训练、健康教育康复训练、健康教育 （四）护理的四个概念（四）护理的四个概念 人是个多维的、整体的开放人是个多维的、整体的开放 系统，包括生理、心理、社系统，包括生理、心理、社会、精神、文化、发展六个层会、精神、文化、发展六个层面。人不仅局限于个体，还包面。人不仅局限于个体，还包括家庭、社区、社会、群体。括家庭、社区、社会、群体。人：人：环境：环境：特定时间内影响个体特定时间内影响个体 和受个体影响的所有和受个体影响的所有 内外因素。内外因素。（四）护理的四个概念（四）护理的四个概念 是一种动态的过程，是从疾病到是一种动态的过程，是从疾病到强健的连续
48、体，为任何时间点上个强健的连续体，为任何时间点上个体身、心、社会文化、精神与发展体身、心、社会文化、精神与发展等各方面的稳定与和谐状态。等各方面的稳定与和谐状态。健康：健康：（四）护理的四个概念（四）护理的四个概念 通过有目的的干预，减少或避通过有目的的干预，减少或避免影响最佳功能状态发挥的压免影响最佳功能状态发挥的压力因素不利状况，以帮助个力因素不利状况，以帮助个体、家庭、群体获得并保持体、家庭、群体获得并保持尽可能高的健康水平。尽可能高的健康水平。护理：护理：（四）护理的四个概念（四）护理的四个概念（五）与护理实践的关系（五）与护理实践的关系n护理诊断护理诊断n护理目标护理目标n护理结果护
49、理结果病例分析病例分析 陈女士，陈女士，2929岁。风心病、二尖瓣狭窄两年。岁。风心病、二尖瓣狭窄两年。一周前因劳累、受凉感冒后出现胸闷、呼一周前因劳累、受凉感冒后出现胸闷、呼吸困难、不能平卧而入院。体检：吸困难、不能平卧而入院。体检：P106P106次次/分、呼吸分、呼吸2626次次/分、精神差、半卧位、肺底分、精神差、半卧位、肺底部中量湿罗音。实验室检查：白细胞高，部中量湿罗音。实验室检查：白细胞高，血氧饱和度低等。对医院环境陌生，担心血氧饱和度低等。对医院环境陌生，担心女儿的生活和病情发展太快，气急、整夜女儿的生活和病情发展太快，气急、整夜不能入眠。不能入眠。1.1.护理诊断护理诊断（1
50、 1）评估）评估基本结构：基本结构：二尖瓣狭窄、左心功能不全、肺淤血二尖瓣狭窄、左心功能不全、肺淤血弹性防线：弹性防线：已被压力源穿透。已被压力源穿透。正常防线：正常防线：基本结构改变，防御功能减弱，正常基本结构改变，防御功能减弱，正常 防线萎缩。防线萎缩。抵抗线：抵抗线：被激活，白细胞高。被激活，白细胞高。压力源：压力源：体内的、体外的、人际间的体内的、体外的、人际间的压力反应：压力反应：生理反应生理反应（2）诊断舒适改变：舒适改变：气紧，与二尖瓣狭窄、左心功气紧，与二尖瓣狭窄、左心功 能不全、肺淤血、劳累有关。能不全、肺淤血、劳累有关。睡眠型态紊乱：睡眠型态紊乱：失眠，与环境陌生、女儿失眠
