1、 1 / 4 空气有重量吗 【教学目标】 知识 与技能： 空气有一定的重量 ，但是重量很 轻。 过程与方法： 在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 情感、态度、价值观： 1培养与他人合作的良好习惯； 2培养学生解决问题的能力，同时还培养学生尊重事实的科学态度。 【学情分析】 重量和质量是两个不同的概念，学 生分不清楚。 重量和质量但有关联。重量是地球引力作用于物体上的力的量度，质量是物体所含的物质的量的量度。一个物体的质量是不会改变的，但重量会改变。 根据学生在日常生活中的经验，用小天平 来称重这种办法是可以想出来的。在此基础上指导学生制作小天平，再来验证空气是
2、否有重量。 【教学重点】 知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。 【教学难点】 设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。 【教学过程】 活动 1【讲授】空有重量吗 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 情境导入 1出示一个空气的谜语让学生猜 (课件 )。 2前面我们学习了水和石头，水有重量，石头也有重量，那空气有重量吗？ 思考、回答 提出问题，激发学生的兴趣 2 / 4 （板书课题：空气有重量吗 ） 用什么办法证明？ 实验：验证 空气有重量 一、首先让学生回忆前面有关空气和水的比较活动中，采用了哪些 方法比较它们
3、的重量，再提出本节课的核心问题：空气是否有重量？ 在这里要求学生对空气是否有重量展开讨论，以了解他们的原有想 法。要求学生在讨论中，要想办法来证明自己的想法。在学生讨论 交流的基础上，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。 二、自制小天平 1讨论自制小天平的方法 在小天平的制作中，用图钉固定三个点，既可方便学生取挂气球， 又可防 止学生在取挂过程中移动气球的位置，产生误差。在按图钉 时，要提示学生注意安全。 2调整小天平平衡的方法：移动图钉的位置，给两端加贴橡皮泥。 三、分组实验（按照教材 P81方法） 1在学生实验操作时，教师一定要提醒学生仔细观察小天平的初 始状态，这样才容易观察到发生
4、的变化。 2全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一 致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验， 使效果更明显，结果更精确？ 思考 小组讨论 动手制作 思考、回答 设计完善实验方案 ，培养学生解决问题的能力 改进小天平的测量效果（课件） 3 / 4 实验：改进 小天平的测量效果 1讨论交流改进小天平测量的方法 方法 ：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天 平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天 平的变化。 方法 ：同时将两个气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小 天平保持平衡，再将其中一个气球充足气，观察小天平的变化。 （气球选大一点
5、效果要明显些） 方法 ：两端多挂几个气球是一种易行的操作方法。 2学生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。 思考、 小组讨论 动手操作 独立设计实验方案 培养学生尊重事实的科学态度 实验：天平 称量皮球重量 天平称量皮球的重量 1师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利 用实验室的托盘天平称来进行研究 (课件介绍托盘天平 )。 2师演示：首先将皮球充气到圆满，称一称其重量是多少（让 学生来看）。然后，要使皮球充足气，再称其重量（让学生来看）。 学生思考：为什么要这么做？（保持两次称量皮球体积一致，实验公平） 测量的结果说明什么？（空气有重量，但很轻） 用天平称和用自制小天
6、平称，有 何不同？ 托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少。在此加深学生对天平这种工具的认识。 思考、回答 明确实验的公平性，知道工具能够更好地进行观察和测定。 拓展应用 1空气的重量和相同体积的水、石头比较，有什么不同？ 4 / 4 2让学生完成水、石头和空气的比较表。 3补充完善前面 “水和空气 ”的维恩图（课件）。 板书 设计 空气有重量吗 天平 气球重量（气球 +空气）重量 空气有重量 皮球重量（皮球 +空气）重量 -温馨提示： - 【 教科版三年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请点此到 下载本文全套资料
