1、 1 / 4 空气占据空间吗 【教学目标】 知识与技能： 空气占据空间； 空气占据空间 的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。 过程与方法： 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。 情感、态度与价值观： 激发学生学习科学、探究科学奥秘的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。 【学情分析】 在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到所有物质都占据空间，空气也是一种物质。 【教学重点】 知道空气与其他物质一 样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。
2、 【教学难点】 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学过程】 活动 1【讲授】空气占据空间吗 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 一、师出示 “乌鸦喝水 “的图片（ PPT），请一名学生讲一下这个故 事，讲解完后让学生思考： 1师乌鸦喝到水了吗？为什么？ 2师瓶中的水为什么会上升呢？引导学生说出小石子占据了一些位置（空间）（渗透 物质粒子不能同时占思考、回答、 提问 激发学生的 学习兴趣， 导入新课。 初步理解物质粒子不能 同时占据同 2 / 4 据同一空间的初步理解）。 二、我们已经知道
3、空气确实存在，石头占据空间、水也占据空间， 那么空气能不能像水、石头那样占据空间呢？（ PPT） （板书课题：空气占据空间吗） 一空间。 实验：验证瓶子、杯子里的空气占据空间吗 一、瓶子里的水会流出来吗？ 师出示先准备好的半瓶水 问：如果不用石子而利用空气，能让水上升并且流出来吗？ 1师出示实验的材料（ PPT）。 2师问：利用这些材料，你们能不能利用 今天学的知识（空气） 让瓶子中的水上升并且流出来呢？（保证瓶子不倾斜） 3联想平时喝盒装饮料、牛奶时，有什么经验？这些材料该如 何使用？ 4学生分组实验，引导学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作 用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么
4、原因 让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶 中的水不断上升，你们的办法是什么？（ PPT） 5实验结束后，交流。重点解释实验发生的现象。 （板书：水从瓶子里流出） 二、杯中的纸巾会湿吗？ 1师演示将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预 测 ：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？ 猜想并回答 思考并回答 小组讨论设 计实验方案 思考、完善 实验方案 分组实验 汇报交流 思考并回答 动手操作 记录实验时的现象及自己的思考。 思考并回答 提出问题， 激发学生探 究兴趣 培养学生设 计实验的能力 培养学生根据科学现象探究科学本质的能力 培养学生自主设计实验探究科学
5、本质的意识和能力 3 / 4 2小组分组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒 扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。交流实验情况：杯 中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。 (板书：纸巾没有被水浸湿 ) 思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什 么新的认识？ （板书：空气占据空间） 实验：空气占据的空间会变化 一、空气占据空间的变化 1出示注射器（讲解各部分的名称 PPT），请学生分别用注射 器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样 大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。 2学生分组实验 3汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和
6、空气，在活塞下 压或上拉时，有何不同。 4生交流自己的想法。 5 师小结（板书：空气的体积可以被压缩或扩张） 二、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、 气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性） 三、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充 猜测并说出理由 动手操作观察实验，并根据实验结果 做出 科学解释 空气是由许多微粒组成的（组成空气的粒子间的空隙较大可以随着容器容量的大小而变化），如果受到外力的作用它们之间的距离也会发生变化 总结延伸 1通过今天的学习，你有什么收获？ 2介绍压缩空气在生活中的应用（ PPT）。 3（机动）师提出问题：（出 示乒乓球放在水面，手倒拿杯子），小 结 应 用 拓 展 4 / 4 如果我把杯子从乒乓球上扣下去，扣到底，你认为乒乓球会出现在什么位置？ 板书设计 空气占据空间吗 水从瓶子里流出来 空气占据空间 纸巾没有被水浸湿 空气的体积可以被压缩或扩张 -温馨提示： - 【 教科版三年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请点此到 下载本文全套资料
