1、 1 / 3 空气占据空间吗 【教材分析】 本课教学活动的设计将科学探究的过程和方法、情感态度价值观、科学知识三个维度的目标有机结合起来，使得科学教育的整体目标得以落实。教材将重点放在学生自主实验得出空气占据空间。科学的实验方法是保证科学数据真实可靠的基础，如果学生没有体会到这点，整个教学活动是失败的，后面的推测活动就无法展开，因此它们是进行推测的依据。这一过程虽然花了一些时间，但这为学生后面的推测奠定了坚实的基础。 【学情分析】 这一教学内容是在学生已 经了解空气存 在，并具有流动性的特点的基础上继续深入研究空气的其他特 点。在前面一课时，学生通过直接感受或通过简单实验观察到现象来说明空气存
2、在并且具有流动性，相对比较简单，而且学生在生活中有一定感知。但是要理解空气占据空间，并且占据空间的大小可以改变这一概念有一定难度，因此激发学生的探索欲望是教学的关键。 【教学目标】 1科学概念 空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩和扩张）的。 2过程与方法 用实验方法证实空气确实占据空间；用对比的方法来研究空气占据空间大小可以改变；在科学事实的基础上进行预测和解释。 3情感、态度、价值观 培养与他人合作的良好习 惯；形成尊重事实、实事求是的科学态度。 【教学重点】 知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。 【教学难点】
3、 用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 【教学过程】 2 / 3 一 、 导入 同学们，通过上节课的学 习，我们已经 认识了空气，了解了空气的存在，但是我们却摸不到，看不到，闻不到，当它流动起来呢我们就可以感受到了。那么它能不能像水，石头等物体那样占据空间呢？这节课我们将继续研究这个问题。（板书课题 “ 空气占据空间吗”） 首先让我们一起来看一个动画片。 （ 1）课件播放乌鸦喝水的故事。 （ 2）提问：你知道为什么把石子放入水中乌鸦就能喝到水了吗？为什么放入小石子，水就会上升呢？ （ 3）交流，引导学生明确石头占据空间使瓶子中的水
4、上升。（板书：占据空间） （ 4）引出课题：空气占据空间吗 二、科学探究 （一）初步感知，提出猜想 观察课件图片所示的装置，思考并交流：如果从 B管里往里面吹气，会有什么现象发生？ 你想到了什么？ 猜想：空气是否占据空间 ？ （二）动手实验，验证猜想 1课件展示所需器材和实验流程 2师演 示一遍，学生仔细观察。 3分组探究，教师巡回指导。 4引导小组汇报实验现象和结论。 5以上这些实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？ （三）探究空气占据空间的变化 1（课件出示 ：实验要求和 示意图）结合示意图师示范：我们可以用注射器先抽 10毫升的水和空气，然后用手指堵住管口，用力推活塞。仔细
5、观察注射器中水和空气占据空间大小的变化。看看你有什么发现？ 2学生各自探究。 3组织学生汇报实验情况（课件出示：记录表填写）。 4同样的方法引导研究拉活塞时的变化。 5组织汇报实验情况（课 件出示：记录表填写）。 6通过刚才的实验我们知道了什么？请小组交流一下。 7引导学生小组交流。 3 / 3 8组织小组汇报。 9组织归纳空气和水的相同点与不同点。（课件出示） （四）应用知识，服务生活 课件出示人们对空气占据空间和空气压缩扩张的应用图片，让学生举例说一说空气的这些性质在生活中的应用。 三、课堂小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？说一说。 四、课后拓展 空气占据空间和可以被压缩扩张的性质在生活中得到广泛应用。 请同学们认真观察并记下来，下节课与同学一起分享。 同学们，这节课开心吗？你 们的收获就是 老师的收获，你们的快乐就是老师的快乐。希望同学们在以后的生活中细心观察，勇于发现，获得更多的知识和快乐！ -温馨提示： - 【 教科版三年级上册科学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请点此到 下载本文全套资料
