1、 课 题 三年级上册科学第四单元 水教学设计 教 学 目 标 知识目标： 物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。 能力目标 ： 用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、态度、价值观目标： 积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 教学 重点 熟练地运用各种感观对物质进行观察对比，用网 状图展现对水的认识。 教学 难点 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。 教
2、学 准备 为每组学生准备： 7 个不透明的塑料袋、 4 个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装三种液体和空气） 1 块石头、 1 块糖、 1 片树叶， 活动记录单 2 份 为全班准备：有关水的多媒体课件资料， 作业纸每人一份 教学 过程 教学事件和 程序 课堂活动 教师 课堂活动 学生 一、 谜语激趣，引入课题 1、谈话： 同学们喜欢猜谜语吗？今天老师带来了二个谜语，想猜吗？ 谜语 1： 什么 东西越洗越脏？ 谜语 2： 双手 抓不起，千刀万刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。 2、学生回答完后，点击课件出示大大的水字）并 掌声鼓励。 3、讲：这两个谜语都和（水）有关，今天我们就来研究水 （
3、贴出课题：“水” ） 【设计意图：激发学生学习本节课的兴趣， 帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础， 引出课题水】 学生回答： 水 水 二、 认识水，得到气泡图 讲：水是人类密不可分的好朋友，在日常生产和生活中都不开它，关于水，我们已经知道了哪些呢？ 课件出示问题（气泡图的形式）： 水是怎么样的？ 你能用恰当的词描述它吗 ？ 存在于哪些 地方？ （贴出打印好的存在形式） 和生物 （动物、植物和微生物） 怎样的关系？（ 贴出打印好的 水和生物的关系） 有哪些用途？ (贴出用途 ) 学生讨论并完成气泡图 学生思考几分钟后一起交流完成网状图 【设计意图 : 用网状图展现对水的认识，有助于学生
4、发散思维，多方思考提高能力，要求学生对信息进行分类处理；让学生通过讨论完成 ， 既 培养合作能力及语言表达能力 ，也使学生对水有更直观的认识，突破重点 】 三、 找水、认识水 1、讲：了解了这么多水的知识后，下面我们一起来玩个找水游戏，请大家帮个忙，老师 这有 7 个袋子，每个袋子中装着不同的物体，这些东西可能是：石块、糖、木头、水、醋、空气和红墨水。有没有办法在不打开袋子的情况下找出水是哪一袋呢？ 请你暂时先保留你的意见，在小组内先交流用 哪些办法来分辨袋中的物体？ 2、请你们说说你们小组准备用什么方法？学生边交流边板书 【设计意图：复习观察方法， 培养学生观察能力， 让学生知道可用多种感觉
5、器官观察物体】 当学生讲到闻的时候， 特别提醒：闻的时候又应该注意什么？能像我这样闻吗（师拿水做鼻子靠近杯口闻的动作） 【设计意图：闻如果这个东西有刺激性气味的话鼻子会受伤的，所以 应该特别指导闻的方法】 补充尝也要保证安全卫生才能尝。 3、 那么这些方法到底管不管用呢？实验了才知道，那么实验过程中应该注意什么呢？请看大屏幕 （点击课件出示：合作的注意事项 ），并 提示一下观察表的填法 【设计意图：提醒学生实验注意事项，以提高实验效率】 4、宣布学生可以开始实验 ，并参加到实验活动中，【设计意图：对学生进行指导观察方法和判断理由的指导】 5、请小组代表上讲台汇报实验结果，特别提醒学生讲清楚判断
6、的理由和不能判断的理由 【设计意图：学生汇报目的是锻炼口头表达能力，同时增强思维能力】 6、宣布学生打开袋 子验证自己小组的猜测是否正确 讲述：我们通过摸、看、闻终于找到了水在 5 号袋中，谢谢你们。我们一起来看一看刚才我们判断的理由。 （课件出示每个袋子中的判断理由） 【 设计意图： 掌握 “猜想 验证 ”的科学思维能力。讲清判断理由为下面分类做铺垫】 在小组内先交流用 哪些办法来分辨袋中的物体？ 学生交流：摸、闻、看、听等 学完注意事项后开始实践 合作的注意事项： (1).不能打开袋子看； (2).分辨时动作要轻不要弄破袋子、讨论的声音要轻； (3).请记录员负责填好观察表； (4).观察
7、的时候请你们在小组内讨论好你们判断的理由是什么； (5).填好观察表收拾好实验用品，马上坐端正静静地等待其他小组，比比哪个小组判断最准确。 学生打开袋子验证自己小组的猜测是否正确 学生思考醋水和红墨水的辨7、交流醋、水和红墨水的辨认方法 认方法（看、闻或尝） 四、 分类 提问：如果我想把这些物体分类储存，可以怎么分？引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。 预设 1：学生可能有多种答案按有固定形状的、没有固定形状的，如果学生讲到这种情况引导如下：你和科学家的分类方法非常接近。科学家把像这种有 固定形状、比较坚硬的物体分成一类，称为固体。在没有固定形状的物体中科学家们又将他们分为液
8、体和气体两类 （点击课件出现固体、液体、气体）那么液体又有哪些特点呢？气体又有什么特点呢？ 预设 2：如果学生直接说分为固体、液体、气体 （点击课件出现：固体、液体、气体） 你的分类标准是什么？固体有什么特征？液体有什么特点？气体有什么特点？ 请学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。 【引导学生 对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类，突破难点 ； 通过 学生举例 学会表达自己的想法，知识拓展 】 学生讲分类 的方法 学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。 五、 倡议 节水（知识链接） 1、提问：（课件出示）水在我们的生活中起着举足轻重的作用，下面请同学们
9、思考： 水资源是否取之不尽用之不竭？ 2、观看视频：水资源现状 【设计意图 :通过了解水资源现状， 对学生进行情感教育 ，使学生知道全球淡水资源缺乏，提高节水意识】 学生思考 观看视频水资源现状 看完之后谈体会 六、 作业 测试 讲述：老师想知道同学们今天学得怎么样？下面来个智力闯关游戏？（学生做完后， 结合课件汇报答案） 【设计意图 :检 测本堂课学生学习效果 】 学生答题 并汇报答案 七、 课堂小结并布置作业 讲述： 1、今天我们研究了什么？ 2、我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？ 3、水的秘密还有很多，有兴趣的同学还可以上网去了解更多水的知识。 【设计意图 :通过小结巩固 本堂课
10、学生学习内容，由于课堂时间有限，通过布置课外作业提升学生学生科学的热情和能力 】 学生谈课堂收获，记录课外作业 八、 板书 设计 九、 教 学 反思： 优点： 1、反思整个教学过程，自认为本次课全面完成了教学任务，实现了教学目标。教学中充分调动了各种 积极因素，创设出了学生乐学的氛围。学生们在学习中，表现出了强烈参与欲，学得积极主动，动手机会多。整个教学过程体现出学生是学习的主人，也是实施新课标的一次成功体验。 2、我在教学中，尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛，通过每个学生亲身对学具的操作体验，以及对精心制作的课件动画展示的领悟和共鸣，让学生在玩中学、在乐中学，享受到成功的快乐，提高
11、了学习效果，发现了其中的科学规律。 3、用足用好教材，并创造性地使用教材，变静态为动态，变局部为整体，真正发挥教材的导向功能。使学生在观察活动中，积累科学活动经验； 在判断、辨认活动中，发展科学思考。 不足： 本课内容容量大：拖了点堂，备课的节约用水，保护水资源没有讲，按本人的意见最好分 2 课时上，一课时太匆忙，不利于知识的拓展，如果能讲得再精炼一点就更好了，其中部分内容，如找水游戏可以不要 7 种全部来做，可以删掉 2 种，可能时间会更充分一点。希望下次上课能从精炼上做文章，同时提高作业设计能力，强化学生巩固！ 作业设计： 一、活动性作业设计 活动 1 【设计意图：对所学水知识进行总结】
12、水 水是怎么样的 存在 用途 和生物的关系 冰 淡水 植 物 离不开水 洗衣 实验探究活 动 2 科学实验观察记录表 第 小组 物体 石头 糖 树叶 空气 红墨水 醋 水 几号袋 判断方法 判断理由 6 种以上发现可获的： 有 3 5 种发现 ： 只有 1 3 种发现： 【设计意图：通过以上活动记录提高学生实践能力、分析问题能力和记录能力，增强合作体验】 二、巩固性作业设计（温馨提示： 三星级每位学生必做，四或五星级选作 ） 1.地球上大部分的水是以什么形式存在的（ ） 【设计意图：巩固物质 分类这一知识点】 A.固态 B. 液态 C.气态 D.不确定 2.你能用什么方法辨别水和白醋（ ）【可
13、多选】 A.闻 B. 看 C.摸 D.尝 3、与冰相比，水的特征是（ ）【设计意图：巩固物质分类标准这一知识点】 A.摸得到 B. 比较重 C.会流动 D.不确定 4、下列图形中，属于节水徽记的是（ ）【设计意图：帮助学生认识符号】 5、将下面的物体填入合适的框中（填序号）。【设 计意图：巩固物质分类这一知识点】 酱油 雪碧 饼干 豆浆 白糖 氧气（常温） 空气 玻璃 A B C D 6、人们曾发现埋藏在地下 1000 多年的莲子始终没有发芽 , 这是为什么 ? 后来 人们把这种子播中有水的泥土里 ,沉睡了 1000 多年的莲子竟然发了芽 ,又是为什么 ? 【设计意图：巩固生物离不开水这一知识点】 7、 波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说： “波波，不要喝，海水不能喝！ ”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？ ” 【设计意图：巩固咸水不能直接饮用这一知识点】 -
