1、 丰富的材料给予孩子无尽地想象、若干次地操作、无限制地选择及无约束地表达。如：（数学区）“多而不乱”才能真正体现区域环境中的“丰富”二字。如：（美工区）材料立体能更好带动孩子参与的积极性。物品的成列与展示，运用立体形式，有了空间感，便于欣赏。实物的设置，让区域增添生活感，直接触碰着孩子的经验交流。更是让区域变得生动，足以吸引孩子的各种感官。物品添置与更新，时刻让区域里充满新鲜感。（一个例子）（一个例子）“我的区域记录单”的三次尝试及运用，让区域真正成为了孩子们的自主活动，这其中教师的观察、讨论与反思很重要。师幼互动，体现了互助合作的和谐环境，教师的“架设”与孩子的“构建”共同创造的作品，是让孩
2、子获得成就感的源泉。家园互动，区域呈现多样性，让区域设置的理念传递到每个家庭。历经40多天的“养蚕经历”，让我们发现了有延续性的材料需要老师去发现与选择，你的兴趣点直接影响着孩子的观察与发现，不间断的活动让区域变得生动、有趣、有人气。（两则故事）（两则故事）区域里孩子种植的藿香长得很旺盛，它独特的气味引来了孩子的围观，于是“传统茶水”替代“夏日饮品”的教育就此诞生了。因此这样的延续是让孩子在观察发现后，形成新的知识链接，教师主要传递的是，众多东西都是有“背景”的。我们对区域活动的设置、尝试与反我们对区域活动的设置、尝试与反思，会不断延续，相信必定会盛开灿烂思，会不断延续，相信必定会盛开灿烂的的“花儿花儿”。
