1、绪论一、单选题1标志教育学成为一门学科是 的出版。A培根的论科学的价值与发展 B夸美纽斯的大教学论C洛克的教育漫话 D赫尔巴特的普通教育学2“人类教育心理学化”，这一观点是 首先提出的。A裴斯泰洛齐 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特3提出完整的绅士教育理论体系的是 A培根 B格斯纳 C洛克 D克伯屈4“把一些事物教给一切人类的全部艺术”指的是 A卢梭的爱弥儿 B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特普通教育学 D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德5被誉为世界上最早的教育专著是 A大学 B论语 C学记 D礼记二、判断题（正确的用“”，错误的用“”）1论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。（ ）2赫尔巴特在论
2、述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。（ ）3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化”（ ）三、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学”。四、论述题1教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么2你认为现代教育学的研究对象是什么第一章 现代教育的本质一、单选题1西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是 。A教育的生物起源论 B教育的心理起源论 C教育的劳动起源论 D教育的生活起源论2“君子忧道不忧贫”，故孔子把请学稼、学圃的樊迟视为“小人”。这反映了 。A古代教育具有鲜明的阶级性； B古代教育具有鲜明的等级性C古代教育脱离生产劳动 D古代教育形
3、式简单3教育本质的“双重属性说”认为，教育本来具有 双重性质。A上层建筑和生产力 B上层建筑和为阶级斗争服务C为阶级斗争服务和为发展经济服务 D为发展经济服务和为传递文化和促进人的发展服务4教育起源于 。A人类早期的心理摹仿； B人类的生产劳动； C生物界老动物对幼小动物的照料 D本问题还有待于进一步研究5在 教育阶段，教育与生产劳动是完全分离的。A古代 B近代 C现代 D当代6在有史以来的教育中，除 以外，都具有阶级性的特征。A三代教育 B近代教育 C现代教育 D原始教育7对于教育学的发展阶段，国外比较典型的三分法是把它分为 三个阶段。A萌芽阶段、形成阶段、科学阶段 B萌芽阶段、独立阶段、科
4、学阶段C萌芽阶段、独立阶段、发展阶段 D形成阶段、独立阶段、理论深化阶段8“学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”等有关教育的论述见之于对后世影响极大的 。A学记 B论语 C大学 D孟子9早在古希腊时期，著名思想家 就提出了“什么是教育”的问题，针对雅典关心培养具有什么类型身心教养市民所发出的议论，进出“美德是否可教”的命题。A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D昆体良10近代最早的一部对后世有深远影响的教育学著作是 。A学记 B论语 C教育漫话 D大教学论11裴斯泰洛齐一生写了许多教育论著，其中最著名的是 。A大教学论 B爱弥尔 C教育漫话 D林哈德与葛笃德12教育学真正成为一门学科，
5、标志性的事件是 的出版。A普通教育学 B大教学论 C教育漫话 D民主主义与教育13作为专门术语，“范式”这一概念是由 在必要的张力一书中最先提出的。A杜威 B赫尔巴特 C库恩 D柏拉图二、多选题1教育的生物起源论的代表人物是 。A利托尔诺 B孟禄 C沛西能 D杜威2陶行知的“生活即教育”这一命题包括 。A对生活的理解 B生活与教育的关系 C生活教育的内涵和核心 D教育即生活3独立形态的教育学创立的标志是 。A教育问题成为一个专门的研究领域； B形成专门的反映教育本质和规的教育概念与范畴及其体系 C有了科学的研究方法 D产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；E出现了一些专门
6、的教育研究机构。4实验教育学的代表人物有 。A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈5实用主义教育学的代表人物是 。A梅伊曼 B拉伊 C杜威 D克伯屈6古代教育的特点是 。A鲜明的阶级性 B鲜明的等级性 C教育脱离生产劳动 D教育形式简单7关于现代教育本质，我们可以作如下理解 。A教育自身是一个动态的系统。 B不能采取孤立的就教育论教育的方法。C教育概念不仅仅是描述性的，更是规范性和表达性的。D教育是研究教育现象的科学。8美国教育学者索尔蒂斯认为定义的形态为 。A规定性定义 B描述性定义 C叙述性定义 D纲领性定义9关于教育本质的探索的基本学说有 。A“上层建筑说” B“生产力说” C“社会实践说”
7、 D“教育文化说”10陶行知的生活教育理论的主要内容是 。A生活与教育 B教育即生活 C对生活的理解 D生活教育的内涵和核心三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1教育的心理起源论的代表人物是孟禄。（ ）2杜威提出“生活即教育”理论，陶行知提出“教育即生活”理论。（ ）3教育的本质是生产力。（ ）4教育的本质是上层建筑。（ ）5在原始教育阶段，教育与生产劳动合二为一，人人必须劳动，因而人人受教育，但到了古代教育阶段，教育只是少数人才能享受的，所以古代教育不如原始教育。（ ）6通过对生活世界中交往活动的探讨，胡塞尔确立起在哲学史上具有开创意义的理论交互主体论。（ ）7教育本质的“上层建筑说”认
8、为教育也是一种生产力。（ ）8通过揭示教育内在的矛盾性质特征来说明教育的本质是“特殊范畴说”的观点。（ ）9对教育进行事实描述的同时不能缺乏价值的追求。（ ）10文化大革命期间的“上山下乡”是教育与生产劳动相结合的典型表现。（ ）四、材料分析题1当非洲南部狮的数量还很多并容易加以观察的时候，人们已发现，非洲南部狮通过一种有意识的体操动作进行自我训练，把树桩当作猎物练习猛扑。一头狮子由于距离判断得不准致使一匹斑马逃脱，或者不能正确地跃到悬岩顶部，从那里轻易地扑向猎物，此后，这头狮子便多次重新开始仅仅是独自的练习。接着，在这头狮子练习时会有两头狮子突然来到，这头狮子先引着到来的两头狮子围着悬岩转，
9、使后者了解困难所在；当两头狮子被领回起点时，这头狮子便跃向悬岩以结束其演习。目睹这种情景的本地人曾指出，在这种奇怪的情景的全过程中，狮子不断地吼叫，不断地“交谈”。多亏了这种自我教育，才使那些会从事技巧活动的动物随着年龄的增长而变得更加能干。这则故事说明动物界中的教育与人的教育其本质是一样的。请谈谈你的看法，并陈述理由。2古代印度的教育：全社会分为僧侣祭司、刹帝利、吠舍和首陀罗四大种姓；只有第一、二种姓的人可以接受教育。吠陀是教育的主要内容，而教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。请结合材料，谈谈对古代教育的认识。五、论述题1近代教育的基本特征。2现代教育的基本特征。3谈谈对现代教育本质的认识。
10、第二章 现代教育目的一、单选题1在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（ ）。A教育内容 B教育方法 C教育目的 D教学组织形式2教育方针的有关规定表述了国家的（ ）。A教育性质 B教育目的C实现教育目的的途径 D培养目标3以涂尔干为代表的教育目的观是（ ）。A个人本位 B指导性C现代 D社会本位4斯宾塞提出的教育目的是（ ）。A多元化 B个体本位C完满生活 D社会本位5从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（ ）。A教育必须为社会主义现代化建设服务 B教育必须与生产劳动相结合C教育必须体现马克思主义关于人的全面发展的学说 D教育必须培养劳动者6我国教育目的建立
11、的理论基础是（ ）。A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B教育必须与生产劳动相结合的学说C马克思主义关于人的全面发展的学说 D教育必须培养劳动者的学说7中国实施新教育最早称教育目的为（ ）。A教育宗旨 B培养目标 C教育指南 D教育方案8教育目的是三层次结构中，最低层次的是（ ）。A培养目标 B教学目标 C课程目标 D课堂目标9个人本位论强调教育目的应当注重（ ）。A社会需要 B人的需要 C人的情感 D人的个性10教育目的价值观的“客体论”转变所导致的是（ ）。A占有性个人主体 B共存的类主体 C交互主体性 D主体论二、多选题 1按照价值取向，教育目的可以分为（ ）。A个人本位 B指导性
12、C指令性 D社会本位2教育方针一般包括的内容有（ ）。A教育制度 B教育工作总任务C培养人才总目标 D培养人才途径3德国的新人文主义教育目的观代表人物有（ ）。A席勒 B裴斯泰洛齐C康德 D赫尔巴特4教育目的功能主要有（ ）。A激励 B指导C评价 D指令5教育与生产劳动相结合（ ）。A体现人类发展历史进程 B真正的结合点是科学技术C在我国现阶段还受限制 D是我国的教育目的6教育目的是（ ）。A教育行动的先导 B贯穿于整个教育活动的始终C只在教育活动开始时发挥作用 D确定教育内容，选择教育方法的依据7马克思认为实现人的全面发展学说所具备的客观经济条件是（ ）。A商品的计划性生产 B市场扩大的普遍
13、性C自由时间增多 D新产业不断兴起8教育目的的限定必须要说明的因素有（ ）。A主体性因素 B价值倾向因素C存在方式因素 D客体性因素9教育目的具有的特点是（ ）。A强制性 B宏观性C历史性 D理想性10教育目的的内容表述必须要说明的要素有（ ）。A定性 B定向C定位 D定点三、判断题（正确的打“”，错误的打 “”）1 教育目的是教育方针的抽象规定，教育方针是教育目的的现实体现。（ ）2 教育目的与培养目标是一般与特殊，总与分的关系。（ ）3 我国教育应当有统一的教育目的，因此，各级各类学校在培养人才的具体要求上应该也是一致的。（ ）4 教育目的应该是一元化与多元化的统一。（ ）5 人的全面发展
14、学说是确定教育目的唯一依据。（ ）6 现代教育目的应该体现人发展的多方面需求。（ ）7 现代人的终极目标是全面发展的人。（ ）8 全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。（ ）9 “占有性个人主体”的培养是现代教育目的追求的一个方面。（ ）10教育目的功能主要体现在实践方面。（ ）四、论述题1 试论述教育目的的主要功能。2 试论述教育目的的内容构成。五、材料分析题1党的十六大报告从全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的全局出发，深刻阐述了教育的战略地位和作用、教育发展的目标和任务、教育方针、政策以及工作要求，为新世纪中国教育改革发展提供了行动指南。报告进一步明确了新时期党的教育方针，即“坚持教
15、育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”十六大报告关于党的教育方针的重要论述，对新世纪新阶段教育工作具有长期而深远的重要指导意义。对比教材里教育法中的我国教育方针的表述, 十六大报告关于党的教育方针的重要论述有何重要意义2一名初中学生向语文老师报告说，她新买的一本新华字典不见了，而她曾在这本新华字典的背面写了个“玉”字。老师问明了情况后，让这名学生先不要张扬，老师帮她找一找。这位老师来到教室说，前两天老师布置让每位同学都买一本字典，现在请同学们把自己的字典拿出来让老师检查一下。检查中，老师发现一名学生的字典后面一页写了
16、个“璧”字，而这显然是在原来的“玉”字上面改的。老师当时迟疑了一下，这名女生顿时满面通红。但老师并没有表现什么，而是继续检查其他学生的字典。后来老师了解到这名女生品德很好，但她家境贫寒，母亲抱病卧床。因为还要给母亲买药，一本11的字典对她来说是很难买得起的，而老师当时要求每个同学必须买一本字典。了解这些情况后，老师自己花钱买了一本字典，并在最后一页精心地摹下了一个“玉”字。然后，老师当着全班同学宣布说，某某同学的字典找到了，是其他班的同学捡到的。数年后，学生们毕业了，有一天这位老师受到一封信，里面夹着11元钱。信里，这名学生向老师承认了错误，并衷心地感谢老师对她的爱护。请用教育目的理论的有关知
17、识，对这个材料进行分析。第三章 现代教育与人的发展一、选择题1现代化是以（ ）的现代化为主体的社会整体性变迁。A政治 B经济C教育 D人2现代人与传统人的根本区别在于（ ）。A政治性 B文化性C主体性 D群体性3现代教育主要是通过（ ）来实现。A社会教育 B学校教育C家庭教育 D自我教育4第一次提出人的全面发展概念的是（ ）。A空想社会主义者 B马克思C恩格斯 D列宁二、多选题1马克思和恩格斯从（ ）方面来说明其“人的全面发展”学说。A道德原则 B劳动能力 C社会关系 D全人类解放2影响人的发展的可能性因素有（ ）。A生产力 B社会关系 C环境 D教育3学生的个性发展中，主要有（ ）三种心理内
18、化形式。A道德内化 B知识内化C智力内化 D语言内化二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1人的发展只是人的成长和才能在时间上变化的过程。2教育的发展最终要服务和归结于人的发展。3人的现代化是在某一历史阶段出现的普遍的人类特性，因此其标准适用于各个国家。4马克思和恩格斯的“人的全面发展”的实质就是指体力劳动和脑力劳动相结合。5学生是具有自主性、能动性和创造性的独立个体和发展中的人。6教育等于发展。三、材料分析题1马克思恩格斯全集中有这样一句话，“像拉斐尔这样的个人是否能顺利地发展他的天才，这完全取决于需要，而这种需要又取决于分工以及由分工产生的人们所受教育的条件。”试根据所学理论分析这句话。
19、2某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：“我们班的这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我班的和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。”甲教师说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”试根据所学理论分析这段对话。四、论述题1素质教育为什么对人的现代化起着巨大作用这种作用体现在哪些方面2现代教育在人的全面发展中有哪些作用第四章 现代教育与社会发展一、不定项选择题1.我国教育投资存在的问题（ ）A.教育投资水平偏低 B.教师工资偏低 C.教育投资与教育事业发展不相适应 D.教育投资接近世界平均发展水平2.教育发展的规模和速度主要是由（ ）因素决定的A
20、.政治 B.经济 C.文化 D.人口3.经济结构对教育结构的制约表现在（）A.产业结构制约着教育专业结构 B.劳动技术结构制约着教育类别结构和教育程度 C.地区经济结构制约着教育的布局 D.产业结构制约着教育的类别结构。4.教育具有（）功能A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.军事功能5.教育的政治功能表现在（）A.促进政治民主化 B. 加工政治信息C.决定教育领导权 D.决定受教育者的权利6.教育的文化功能表现在（）A.选择文化 B.整理文化 C.创新文化 D.促进多元文化发展7.教育对科技的影响（）A.促进科学知识再生产 B推动科学的体制化 C.科学研究功能 D.阻碍科学技术转化8
21、.校园文化包括（）A.物质文化 B.精神文化 C.制度文化 D.教师文化9.现代教育与文化的关系（）A.属性与本质 B.相互制约 C.相互促进 D.二者具有共同性10.教育的相对独立性表现在（）A.教育是一种相对独立的社会实践活动 B.是具有历史继承性的社会实践活动 C.有跟社会发展进程不相适应的一面 D.教育总是具有阶级性二、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1.任何历史时期，教育都应先于经济而发展。（ ）2.教育创新一定能推动经济的发展。（ ）3.教育能够推动社会政治、经济、文化等发展，因此教育影响都是正面的。（ ）4.社会生产力对教育具有制约作用，因此，教育机械地被生产力所制约。（ ）
22、5.学校教育就是文化教育。（ ）6.现代教育与文化是本质与属性关系。（ ）7.在不同阶级中，教育具有“提升机”的作用。（ ）8.教育是制造社会舆论的有力阵地。（ ）9.教育是科技发展的动力和源泉。（ ）10.教育总是具有相对独立性。（ ）三、材料分析题材料1：马克思认为“教育会生产劳动能力工人阶级的再生产，同时也包括技能的世代传授和积累。” 材料2：马克思指出：“要改变一般的人的本性，使它获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的和专门的劳动力，就要有一定的教育和训练。”人的劳动能力的性质，也称质量和素质，主要是指提高体力劳动者的智力水平，把一个非熟练的劳动力提高成为一个熟练劳动力。而体力劳动者
23、的智力水平主要指其教育程度和生产技术水平，其中教育程度和教育水平又是主要的。上述材料蕴涵的主要观点有哪些材料1：教育活动与其他社会活动在一个开放的社会系统中应当是有机地联系在一起的，在融合中不失其相对独立，在对峙中体现超越。因此，不难看出，教育既可成为阻碍社会进步的樊篱，也可以成为社会发展的驱动器，归根结蒂要看教育的性质及其表现形式，但不管怎样，教育地位的合法性是显而易见的。材料2：教育是促进学生成长的自觉实践，是一种独特的社会活动，说它独特，是因为世界上再也找不到另外一种活动像教育这样以明确的目的、精选的内容、系统的方法去培养人的，人才的成长有自身规律;知识的掌握、能力的形成、品德的提高、身
24、心的健康必须遵从认识活动的规律和青少年身心发展规律，“教育科学”作为一个学科群，就是探讨教育活动的内外规律性特征的。承认教育的相对独立性，就是把教育作为一项特殊的社会活动来看待，它有相对独立的“问题域”与观念系统，因此，必须遵循自身发展的规律。前几年关于市场经济与教育的讨论中，有一种观点，就是要让经济规律来取代教育规律，让教育在市场经济的洪流中自生自灭，持这种观点的人如果不是有预谋地残害教育，也是出于对教育的无知。材料3：教师是一种职业，教师有自己的职业规范、职业知识技能、职业道德。他们依靠对学生知识、思想的影响，主导着社会的智力状况和思想走向，是一股特殊的不客忽视的力量；学生是社会上一种特殊
25、的群层，并有着独特的文化；教育设施是标志教育存在状态的一类独特存在；教育活动是一类独特的社会实践活动，它有自身运行的规律；学校中的课程虽来源于社会文化，但自有内在规律，并自成体系。上述材料表达了一个什么样的观点四、论述题1.试论“教育先行”2.试运用教育学相关理论阐释“科教兴国”提出的战略意义。第五章 现代教育与生活一、单选题1 教育原初的存在状态是_。A. 生活式教育 B. 学校式教育 C. 科学式教育 D. 灌输式教育2 最早提出“生活世界”的人物是_。A. 哈贝马斯 B. 胡塞尔 C. 杜威 D. 海德格尔3 生活世界是一切事物存在的背景,是“没有人能够任意支配的背景知识”。这句话是谁的
26、观点。A. 哈贝马斯 B. 胡塞尔 C. 杜威 D. 海德格尔4 “生活世界”与“科学世界”的关系是_。A. 科学世界源于生活世界 B. 科学世界独立于生活世界 C. 科学世界先于生活世界 D. 科学世界与生活世界同时产生5 “课题化”的教育是指_。A. 生活世界的教育 B. 科学世界的教育 C. 生活世界与科学世界的教育的总称 D. 一种基于“课题”解决的教育6 以下哪个不是日常生活教育的特征_。A. 自发性 B. 异质性 C. 创造性 D. 自为性7 以下哪个不是非日常生活教育的特征_。A. 自发性 B. 同质性 C. 创造性 D. 自为性8科学世界的教育是对生活世界_的删除。A. 系统性
27、 B. 抽象性 C. 结构性 D. 琐碎性9在课程内容设计方面，新一轮的基础教育课程改革的主要趋势是_。A. 追崇科学世界 B. 回归生活世界 C. 更多的科学世界，较少的生活世界 D. 都不是10现代教育主要缺乏_。A. 生活世界教育 B.科学世界教育 C. 两者都缺乏 D. 知识教育二、多选题1通常情况下，教育由哪几种组成A. 生活世界的教育 B. 科学世界的教育 C. 知识教育 D. 情感、态度和价值观教育2以下人物中，有谁提出过“生活世界”的概念A. 胡塞尔 B. 杜威 C. 阿普尔 D. 哈贝马斯3生活世界的教育特点是A. 感性的 B. 自发的 C. 实然的 D. 组织性4科学世界的
28、教育的特点是A. 理性化 B. 结构化 C. 技术化 D. 课题化5现代教育的生活意义的失落表现在以下哪个方面A. 自我的迷失 B. 关系的异化 C. 理解的缺失 D. 情感的疏远6教育与生活关系的历史考察中，有哪几种观点A. 教育即生活 B. 教育与生活若即若离 C. 教育非生活 D. 教育即成长7日常生活教育的特征主要有A. 传统性 B. 自发性 C. 异质性 D. 自为性8非日常生活教育的特征主要有A. 创造性 B. 自发性 C. 同质性 D. 自为性9现代教育的多重疏离只要体现为A. 现代教育与自然的疏离 B. 现代教育与人的疏离 C. 现代教育与社会的疏离 D. 现代教育与自我的疏离
29、10新一轮的基础教育课程改革中强调教育回归“生活世界”的涵义是A. 由过于注重“科学世界”转向更多地关照“生活世界” B. 在“生活世界”中认识“科学世界”C. 只要求“生活世界”，不关心“科学世界” D. “科学世界”不利于学 生创新精神的形成和实践能力的培养三、辨析题（正确的打“”，错误的打“”）1生活世界是一个非课题性的世界，是一个自然存在的、不言自明的世界。（ ）2科学世界是一个由抽象的概念、逻辑性的程序、客观的话语的世界。（ ）3回归“生活世界”就是意味着抛弃“科学世界”。（ ）4生活世界的教育的特点是感性的、自发的，并充满逻辑的。（ ）5科学世界的教育的理性化的教育。（ ）6现代教
30、育重视“科学世界”的教育，而往往忽视“生活世界”的教育。（ ）7日常生活的教育是一种自为的教育。（ ）8非日常生活的教育是一种自发的教育。（ ）9科学世界的教育是对生活世界的系统化、抽象化和结构化。（ ）10科学世界起源于生活世界。（ ）四、材料分析题1“科学因人的生活需要而登上教育的舞台,并获得发展,甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限,也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说,科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观
31、性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性,就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说:“自伽利略起,理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来,伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说,伽利略既是发现的天才,又是掩盖的天才时,就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机,胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。” 摘引自集美大学刘德华的科学教育对学生个体生活世界的超越与回归(河南教育科研网)结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育
32、的关系。2沈从文在自传中说：“我幼小时较美丽的生活，大部分都与水不能分离 ”（他经常偷偷下河洗澡）、“我认识美，学会思索，水对我有极大的关系”、“我生活中充满了疑问，都得我自己去找寻解答。我要知道的太多，所知道的又太少，有时就有点发愁。就为的是白日里太野，各处去看，各处去听，还各处去嗅闻，死蛇的气味，腐草的气味，屠户身上的气味”、“若把一本好书同这种好地方尽我拣选一种，直到如今，我还觉得不必要看这本弄虚作假千篇一律用文字写成的小书，却应当去读那本色香具备、内容充实、用人事写成的大书”、摘引自沈从文散文选，湖南文艺出版社，1992年版尽管沈从文所受的教育跟当今的教育大不相同，但其中所蕴涵的道理仍
33、然富有深刻的现实意义，应用教育与生活的理论试做分析。五、论述题1论述生活世界的教育的主要特征2论述科学世界的教育的主要特征第六章 现代教师与学生一、单选题1“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的（ ）。A创造性 B示范性 C公共性 D模糊性2“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有（ ）的特点。 A教育性 B长期性 C示范性 D创造性3我国的教师资格条例颁布于( )。A1986年 B1994年 C1995年 D1999年 4最早实施教师资格制度的是（ ） A美国 B英国 C法国 D德国 5“内发论”学生观的代表是（ ）A柏拉图 B卢梭 C赫尔巴特 D杜威6教学过程是教
34、师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（ ）A教师主体学生客体的关系 B学生主体教师客体的关系C教师主导学生主体的关系 D教师与学生是交互主体的关系7以下哪种观点不符合“主体教育观”的内涵（ ）A教师和学生在教育中是交互主体的关系B只有学生才是教育中的主体，所以必须提升学生在教育中的主体地位C教育的目的在于通过师生交往培养具有主体性的人D教育只有回归生活世界，才在社会中具有主体地位8认为“教师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（ ）A.忠实取向 B.相互适应取向C.主体取向 D.课程创生取向9在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为( )存在的。A先知者 B
35、管理者 C促进者 D指导者10.教师与学生交往的主渠道是（ ）。A.课外活动 B.课堂 C.游戏 D.提问二、多选题1美国霍姆斯小组发表的有关教师专业发展的报告有（ ）。A明天的教师 B明日之学校C明日之教育学院 D教师专业标准大纲 2美国得克萨斯大学学者弗朗西斯富勒将教师的专业成长划分为以下（ ）。A教学前关注阶段 B早期生存关注阶段 C教学关注阶段 D关注学生阶段 3“外塑论”学生观的代表有（ ）。 A洛克 B赫尔巴特 C斯宾塞 D卢梭 4行动研究的倡导者有（ ）。A勒温 B斯腾豪斯 C埃利奥特 D凯米斯5美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（ ）。A求生存阶段 B调整阶段 C专家生涯阶
36、段 D成熟阶段6现阶段教师进行校本培训的主要形式有（ ）。A教学研讨 B案例分析C专题讲座 D经验交流7现代学生的基本特点（）。A主体性 B 发展性C完整性 D 个性化 8教师在教学中作为促进者的角色的特性（）A积极地旁观 B给学生心理支持C知识传授 D 帮助学生培养自律能力 9教师应该具备的教学能力（）。A加工和驾驭教学内容的能力 B 自我调控能力C教学实验与研究能力 D 教学直觉与想象能力10历史上曾经提出学生是完整性的人的教育家有（ ）。A苏格拉底 B 西塞罗C亚里士多德 D马克思三、判断题（正确的打“”，错误的打“”）1我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。（ ）2世界上正式的教师评
37、价制度开始于20世纪80年代的西方发达国家。（ ）3学生是教育的主体、自我教育的客体。（）4学生的兴趣、好恶、意志以及其它个性品质等因素实际上是指非智力因素。（ ）5英国的表现管理是国外的一种发展性教师评价模式。（ ）6没有教师的发展就没有课程的发展。（ ）7在美国所有州于1901年均实施了教师资格制度。（ ）8司德菲在他人研究的基础上，提出教师生涯的人文发展模式，他将教师的发展划分为4个阶段。（ ）9校本培训作为“教师在职培训的新概念与新策略”，于20世纪70年代最先在我国产生。（ ）10美国霍姆斯小组在一篇报告中最先提出教师专业发展学校。（ ）四、分析题 1一位青年教师讲秦牧的土地一文时，
38、对其中精彩段落动情地高声朗诵。教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实。”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止。 请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当并为他设计处理办法2某学校地理教研组教师对本校地理课课程资源进行了评价，认为地理教具只有挂图和地球仪两类，而且全校地球仪只有六个，与新课程标准要求的距离较大，课程资源缺乏，课程开发困难较大。请联系我国当前的新课程改革，并运用有关教师角色以及教师专业发展等理论对这一案例进行分析五、论述题1我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径2我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径第七章 现代课程一、单选题1“文化课程概念”的提出者是：（ ）A布鲁纳 B胡塞尔 C杰特 D惠勒2科学教育与人本主义走向融合的一个重要标志是：（ ）A学会生存 B学会关心 C学会学习 D学会做事3回归生活世界的课堂生态观的本质：（ ）A 强调自然、社会和人在课程体系中有机统一；B强调与自然界融为一体 自然即课程；C强调同社会融为一体 生活即课程； D强调向自我开
