1、白桦林好地方教学设计授课教师：陈玉婷 学 校：厦门市高崎小学 年 级：四年级 类 型：歌唱综合课设计思路： 本课根据新课标理念，注重学生对歌曲的情感体验，以引导学生自主创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏为创新点，引导学生积极思考，大胆参与。在教学活动中，我“以音乐审美为核心”作为基本理念，贯穿音乐教学的全过程，通过三部分的图形谱共同构成一幅美丽简笔画、了解白桦林美好和感受歌曲优美的旋律等形式，拓宽了学生的音乐视野，烘托本课的音乐情境，同时激发学生的情感以及表现欲，使学生和整个艺术作品产生了共鸣，培养其音乐审美能力。教学中我重视学生的表现力、创编能力和对歌曲情感处理的能力。一切以“美的感受、美的享受”
2、为前提，实施了寓教于乐的教学策略。教材分析：这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一副美丽的图经。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音“啦”上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少先队员在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。教学目标：1.情感目标：通过多媒体演示创设情景，让学生感受美丽的大自然的景色，感受人们对
3、白桦林的向往。2.知识技能目标：学习和掌握2/2拍的强弱规律，能够节奏稳定地、有感情地演唱歌曲，并按力度记号的变化表现歌曲的情感和意境。3.过程与方法：指导学生进行节奏的创编，用打击乐器为歌曲伴奏。教学重点：1.学习2/2拍的知识点，理解并灵活运用。2.能够节奏稳定地、有感情地演唱歌曲，并按力度记号的变化表现歌曲的情感和意境。教学难点：自主创编节奏，用打击乐器为歌曲伴奏。教学准备： 电钢琴、多媒体、串铃、三角铁、木鱼等教学过程：一、组织教学 1.师生问好！二、情景导入（一）聆听感受1.聆听歌曲森林狂想曲，师在黑板上画图形谱。2.师生讨论，回答问题3.聆听白桦林好地方，师在黑板上画图形谱。4.师
4、生讨论，回答问题。5.师小结。【设计意图：导入部分由图形谱构成了一幅“白桦林”图形谱，直观、形象地让学生区分二拍子和四拍子，并对白桦林的形态有初步了解。】（二）知识点讲解1.概念讲解：4/4拍和2/2拍。2.区别：4/4和2/2。【设计意图：讲解新知识点，通过语言和肢体等方式帮助学生区分两种拍号】三、聆听歌曲，探究节奏1.聆听歌曲2.师生讨论，总结特点。3.学生自由思考、实践4.师小结，评价【设计意图：本环节中教师通过示范和引导，让学生自由思考适合为这首歌伴奏的伴奏方式和节奏，引导学生将自己对音乐的理解通过乐器伴奏和自主创编的方式表现出来，并为后面的环节做好准备。】四、感受旋律的美，学唱歌曲。
5、1.师导言，揭示课题2.初听歌曲，回答问题3.用“lu”哼唱歌曲旋律，并画出歌曲旋律线，感受旋律的起伏，分辨相似乐句。4.唱一唱相似乐句的旋律。5.完整学唱歌曲旋律。要求：引导学生音准和情绪的处理。6.评价： 【设计意图：通过优美的图片和配乐，将学生带入白桦林的情景当中，在听觉与视觉上的双重感受中对白桦林有更深的了解，帮助学生更容易地感受加拿大人们对大自然的赞美和向往。引导学生关注旋律的起伏，寻找相似乐句进行学唱。】五、学唱歌词1.师生分段、合作有感情地朗读歌词。要求：引导学生有感情的朗读。2.学唱歌词。3.歌曲处理：要求：有感情地演唱歌曲，注意情绪上和力度上的处理。【设计意图：本环节引导学生关注谱面上的力度记号，在读歌词和演唱歌曲的过程中能按照力度记号的变化，有感情地表现歌曲。】六、探究拓展1. 师导言2.师生讨论，回答问题。3.分三个小组，每组选择一条节奏进行练习。4.分小组按歌词段落为歌曲伴奏。5.完整展示。要求：一组伴奏，其他两个小组有感情地演唱歌曲。【设计意图：在这个环节中，先让学生自由发挥并感受所带来的效果乱；然后引导学生探索：当遇到这样的情况，怎么才能更好的表演歌曲；最后教师提建议，帮助学生达到和谐、统一的效果。】七、教师总结、反馈。八、结束课业。
