1、第一部分 地理科学知识与运用第一章：地理科学基础知识一、地理科学的基本概念1、区位 2、地理位置 3、区域 4、循环 5、景观 6、网络 7、等级 8、时空耦合 9、机制 10、模型二、主要的地理过程三、地理科学的基本思想和学科特点1、自然地理学的重要思想系统论的思想2、人文地理学的核心思想区位论的思想四、人地关系的发展历程、现状与趋势1、人地关系思想的发展历程（1）古代中外人地关系理论（2）近现代人地关系理论的发展（3）现代人地关系理论2、我国人地关系的历史和发展现状（1）人口继续增长，耕地持续减少（2）发展经济的同时忽略了人地矛盾（3）城市用地规模迅速扩大（4）三农问题与人地关系3、人地关
2、系的发展趋势（1）清洁生产（2）循环经济的发展模式（3）可持续发展：生态、经济、社会可持续发展；公平性原则、持续性原则、共同性原则五、不同历史时期的人地关系理论1、环境决定论2、适应论3、生态论4、环境感知论5、文化决定论6、和谐论第二章地理环境要素与区域地理一、组成地理环境的基本要素及相互之间的关系基本要素：天气和气候、地质地貌、水、土壤、生物二、 世界地理和中国地理概况略第二部分 教学知识与运用第一章 初中地理课程一、 初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点1、地位：初中地理课程的定位是一门掌握基本的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发展的问题，增强爱国主义情感，初步形成全球
3、意识和可持续发展观念的课程2、特点：（1）区域性 （2）综合性 （3）思想性 （4）生活型 （5）实践性二、初中地理课程设置和设计思路1、课程设置：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理2、设计思路：（1）原则上不涉及较深层次的地理成因问题（2）地理要素采用单独列出和区域地理结合两种方式（3）世界地理和中国地理的“认识区域”部分，出现课程标准中规定的少量区域外，其他区域均由教材编写者和教师选择。（4）乡土地理既可作为独立学习的内容，也可作为综合性学习的载体。三、初中地理课程的基本理念和培养目标1、基本理念：（1）学习对生活有用的地理：初中地理教学要选择与日程生活、人们生产活动密切联系，有助于
4、提升学生环保意识的知识。（2）学习对终身发展有用的地理：初中课程内容要选择能够帮助学生形成“地理视角”的知识；选择有助于学生提高人文素养的知识；选择培养学生地里学习意识和地理学习能力的知识。（3）构建开放的地理课程：地理课程着眼于学生创新意识和实践能力的培养，充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。2、培养目标第二章 地理教学方法一、地理教学方法的特点1、地理教学方法的继承性2、地理教学方法的实践性3、地理教学方法的多样性4、地理教学方法的创造性二、地理教学的主要方法1、以语言传递信息为主的方法（1）讲授法：讲述法、讲解
5、法、讲读法（2）谈话法（3）读书指导法（4）板书笔记法2、以直接感知为主的方法（1）演示法（2）参观法3、以象征符号认知为主的方法（1）地图法（2）纲要信号图示法4、以自学探究为主的方法（1）程序教学法（2）自学辅导法（3）发现法（4）读议讲练法5、以实际训练为主的方法（1）练习法（2）实习法第三章 地理教学基本技能一、地理课堂导入技能1、构成要素：集中注意；引起兴趣；建立知识间的联系；进入课题2、基本要求：具有较强的目的性和针对性；具有一定的启发性和趣味性；具有科学性和简洁性；符合学生的身心特点3、基本类型：复习导入；演练导入；生活导入；直接导入；设疑导入二、地理课堂提问技能1、基本过程与功
6、能（1）激发学生学习动机，引起学习兴趣（2）发挥学生的主动性，活跃课堂气氛（3）增进师生交流（4）获取反馈信息，随时调控教学（5）复习巩固所学知识2、提问的基本类型（1）根据教学内容进行分类： 回忆提问 观察提问 理解提问 应用提问 评价提问（2） 根据问题的内部联系提问 总分式提问 递进式提问3、 提问技能训练的基本要求（1） 提问要有启发性（2） 提问要难易适中（3） 科学把握提问的时机和对象（4） 提问形式要多样，鼓励学生发文4、 提问技能训练的主要方法（1） 激趣法（2） 设置陷阱发（3） 铺垫法（4） 迁移渗透法（5） 发散法三、地理课堂语言技能1、地理课堂教学中语言的功能（1）地理
7、课堂教学语言是实现地理教学任务的重要工具（2）能够激励学生形成地里学习动机（3）对学生地理情感、态度与价值观的养成具有感染力2、地理课堂教学中语言的要求（1）教学语言表达形式的要求：语音、语量、语速、语调（2）教学语言表达内容的要求：用语准确、通俗易懂，生动形象，逻辑严密，主题突出3、地理课堂教学语言的作用（1）教学语言是构成教学活动的重要工具（2）教学语言是教师传授知识和教育学生最主要的手段（3）教学语言是学生学习普通话的范本4、地理课堂教学语言技能训练（1）不断汲取知识养分（2）掌握正确的表达技巧（3）语言要有个性特征（4）教学语言要带有感情色彩（5）心理障碍克服法：心理稳定法，呼吸调整法
8、，自我暗示法，脱敏法5、地理课堂教学体态语言使用原则（1）整体协调原则（2）审美性原则（3）可接受性原则（4）最优搭配原则四、地理课堂教学的结束技能1、地理课堂教学结束的功能（1）归纳整理，使知识系统化（2）巩固强化，使学生把握关键（3）获得反馈信息，检查教学效果（4）拓展延伸，促进学生思维发展2、地理课堂教学语言结束的类型 总结型，悬念型，比较型，趣味型，考察型，3、 结束技能运用的基本要求（1） 紧扣教学目标 （2）高度概括，重点突出 （3）揭示知识联系，形成知识体系 （4）方法灵活多变，调动学生积极参与 （5）具有激励性和启迪性 （6）首尾呼应，相对完整 （7）适时适度，紧凑合理五、 地
9、理课堂教学及组织技能1、 地理课堂教学组织的功能（1） 组织和维持学生注意力（2） 激发学生学习兴趣（3） 增强学生的自信心（4） 营造良好的课堂气氛2、 地理课堂教学组织的构成要素 提出要求，安排程序，指导和引导，鼓励与纠正3、 地理课堂教学组织的类型（1） 管理性组织：课堂秩序管理，个别学生的组织管理（2） 指导性组织：组织学自学、听讲、观察、课堂讨论交流、练习（3） 诱导性组织：热情鼓励，设疑激发4、 地理课堂教学组织技能训练原则（1） 了解学生，尊重学生（2） 注意方式，把握时机（3） 明确目的，教书育人（4） 灵活应变，因势利导六、 地理课堂教学的三板技能1、地理板书的功能（1）明细
10、思路，突出重点（2）构建框架，增强记忆（3）激发兴趣，启发思维2、板书设计的基本要求 科学性，整体性，启发性，美感性3、 地理板图、板画技能基本特点（1） 简便实用（2） 用笔简练，绘制迅速（3） 讲绘同步，记忆深刻（4） 讲练结合，发展能力4、 地理板图板画的作用（1） 简化原图，突出要点（2） 揭示事物内在联系，化难为易（3） 展示过程，变静为动（4） 强化记忆，培养技能5、 地理板图板画的基本类型 地图、示意图、模式图、剖面图6、 地理板图板画的基本要求 科学性、简速性、美观性7、 板书技能训练原则（1） 处理好板书内容与形式的关系（2） 处理好板书与讲解的关系（3） 处理好板书设计与运
11、用的关系8、 板图、板画技能训练的原则（1） 重视课前设计（2） 与教师语言配合，边讲边绘（3） 正确示范，讲练结合第四章 地理教学媒体的使用1、地图图表的使用（1）炫图恰当，紧扣主题（2）挂图位置得当，便于教学（3）指图准确，语言恰当（4）用图讲解方法得当2、电教媒体的使用（1）展示真实地理事物，增加学生的感性认识，形成地理表象（2）改进地理教学信息的传递方式，帮助学生学习地理概念、地理原理等理性知识（3）创设问题情境，培养学生的地理思维能力（4）设计多种学生活动，使学生更多的参与学习过程第五章 地理教学评价（一）地理教学评价的分类1、 按照功能分类：（1） 诊断性评价：（2） 形成性评价：
12、为教师提供反馈信息 强化学生的学习 帮助学生改进地里学习（3） 终结性评价：为学生评定成绩 预测学生在后续学习中成功的可能性并确定学生在后续学习中的起点 使学生明确自己整体的学习效果，并对学生学习动力产生重要影响2、 按照基本分来（1） 相对评价（2） 绝对评价3、 按照目的分类（1） 激励性评价（2） 强制性评价（3） 发展性评价4、按照表达分类（1）定性评价（2）定量评价（二）新课改背景下的教学评价1、教学评价方案的编制（1）学生学习表现指标：学生学习方式，学生学习效果，参与程度（2）教师教学行为指标：教学目标、教学内容、学习环境（管理）、学习方法（3）教师基本素质指标：教师的教学观念、教
13、学态度、教学基本功、教学技能（4）教学特色指标2、教学评价方案的实施第三部分 教学设计第一章 初中地理课程1、地理课程目标：是教师设计教学目标的依据，是学科课程对学生在培养与发展方面所期望达到的程度。2、地理课程目标与教学目标的关系（1）地理课程目标是教育部按照国家规定的教育方针对地理教育提出的总要求，对地理教学提出的基本规范，是全国各地中学地理教学都应该遵循的统一标准（2）地理教学目标的地理课程目标的具体化。它既是地理教学的出发点，也是地理教学的归宿或灵魂，支配着整个教学过程，规定着教学方向。3、地理课程总目标解析（1）掌握基础的地理知识（2）获得基本的地理技能和方法（3）了解环境与发展问题
14、（4）增强爱国主义情感（5）初步形成全球意识和可持续发展观念第二章 初中地理教学内容的选择1、 地理教学内容的选择（1） 所选内容的科学性和先进性（2） 所选内容的基础性（3） 所选内容的思想教育性（4） 所选内容的地理性（5） 所选内容的现实性（6） 所选内容的智力价值（7） 所选内容的比例适合性（8） 所选内容数量的合适性2、 地理教材的主要作用（1） 学生学习发展的依据（2） 教师进行教学活动的保障3、 地理教师研究教材的基本条件（1） 坚实的专业知识水平（2） 要有正确的理论做指导（3） 有正确的教材分析方法4、 地理教学内容重点分析（1） 认真研读初中地理新课程标准（2） 对教材的内
15、容要进行比较，比较内容的影响范围（3） 研究教材内容并解释其承担的教学任务（4） 研究课文中综合性较强的练习和课文后的选做、复习题5、 地理教学内容难点分析（1） 内容庞杂、需要大量记忆的地理知识（2） 内容抽象，学生无法亲自感知的理性知识（3） 知识层次较深，学习时需要更多知识铺垫（4） 教材中有一定深度的综合性练习题需要进行综合思考第三章 初中地理教学方法与教学媒体的优化1、 选择地理教学方法的依据（1） 地理教学的目的和任务（2） 地理教学内容的特点（3） 学生的实际情况（4） 地理教师的自身素养2、 地理教学方法优化组合的意义（1） 能够博采众长，发挥综合效益（2） 有利于学生掌握地理
16、知识，发展智力（3） 有利于地理教师形成自己的教学风格3、 地理教学优化组合的基本要求（1） 明确地理教学方法的选择依据（2） 适当扩大地理教学方法的选择范围（3） 深入钻研教材，充分了解学生（4） 多角度、全方位比较和筛选第四章 地理教学过程的设计常用的地理教学过程模式：讲解-接受式，自学-辅导式，讨论式，参与-活动式，角色扮演式1、 讲解-接受式：复习旧课，引入新课，讲解新课，巩固新课，检查反馈优点：有限的时间内，是较多的学生比较迅速、有效的接受较系统完整的地理知识，掌握地理知识结构，教师的主导作用直接得到发挥，在一定意义上体现了教学作为一种简约的认识过程的特点，对传授知识来说，效率较高，
17、是最经济的教学模式之一，故这种模式运用较广，长盛不衰。缺点：过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体地位和主动作用，不利于调动学生地理学习的积极性，也不利于能力的全面培养。2、 自学-辅导式：提出要求，独立自学，讨论交流，启发指导，联系总结评价：对教师的主导作用提出更高、更新的要求，尤其是实施过程中要善于组织、灵活应变，要能有的放矢地对学生进行指导。 此外，这种模式以学生具有较高的自觉性、纪律性以及自学能力为前提，教师应有一套相应的组织管理措施，不然自学可能流于形式。3、 讨论式地理教学过程模式：提出议题，组内讨论，观点辨析，师生评价，归纳总结优点：有利于培养学生的能力、情感和价值观，适应于科学
18、观点的树立、科学方法和科学态度的形成，有利于对知识的深入分析思考，以及表达能力、合作能力的培养。缺点：较费时间，掌握知识的效率也不如探究式和讲授式。可以确定典型主题，有计划的在一学期开展几次，不宜过多。4、 探究式地理教学过程模式：确定主题，制定方案，收集资料，提出假设，得出结论，迁移运用优点：有明确的教学目标、预先确定的教学任务，以及需要通过教学过程解决的知识与技问题缺点：是教师引导下的学生探究和师生的共同探究，运探究式教学模式进行教学，要防止“照本宣科”；必须有足够的时间让学生进行充分的自主活动，而且探究过程中也需要教师插入必要的讲解，这是需要在课前设计时充分考虑的。5、 参与-活动教学过
19、程模式的教学步骤：提出课题，设计活动，收集材料，研究课题，总结讨论使用：充分体现了学生是学习的主人，能够使学生从比较被动的学习状态过渡到学会学习，张扬学生个性，发展学生特长，有利于学生创造性思维的培养。这种模式的应用对教师的要求高、难度大，也费时间，所以教师教学水平不够，课时不足，外部条件不具备时不宜采用。6、 角色扮演教学过程模式：确定问题，角色分配，表演，讨论和评价表演，总结优点：有助于提高个人认知水平，发现自己的才能，发展团队精神，培养良好的情感、态度和价值观，以及表现能力。缺点：事宜主题鲜明的实践活动，但这种方式费时较多，自由度很大，应适当开展，并有充分准备，不宜大量开展。第五章 地理
20、教案设计与写作1、 地理教案的构成（1） 授课学校、班级、教师姓名和日期（2） 课题（3） 教学目标（4） 教学重点和难点（5） 课型（6） 教学方法（7） 教学用具（8） 教学过程（9） 课后分析课程目标：（1）总体目标：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境和发展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。（2）“知识与技能”课程的基础目标掌握地球与地图的基础知识，能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中形成的作用以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异。了解家乡、中国 和世界的地理概况，了解家乡与祖国、中国与世界的联系。了解人类所面
21、临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。掌握阅读和使用地球仪、地图的基本技能；掌握获取地理信息并利用文字、图像等形式表达地理信息的基本技能；掌握简单的地理观测、地理实验、地理调查等技能。（3） “过程与方法”课程的关键目标通过各种途径感知身边事物和现场，积累丰富的地理表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、分析、归纳等思维过程，形成地理概念，归纳地理特征，理解地理规律。运用已获得的地理基本概念和地理基本原理，对地事物和现象进行分析，作出判断。具有创新意识和实践能力，善于发现地理问题，收集相关信息，运用相关知识和方法，提出解决问题的设想。运用适当的方式方法，表达、交流地里学习的体会、想法和成果。（4） “情感态度与价值观”课程的终极目标增强对地理事物和现象的好奇心，提高学习地理的兴趣以及地理环境的审美情趣。关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。尊重世界不同国家的文化与传统，增强民族自尊心、自信心和自豪感，理解国际合作的意义，初步形成全球意识。初步形成尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识及可持续发展的观念，增强防范自然灾害、保护环境与资源和遵守相关法律法规的意识，养成关心和爱护地理环境的行为习惯。
