1、你是十环还是脱靶？你是十环还是脱靶？ 精准审题精准审题 展思想魅力展思想魅力 “意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合” 王夫之王夫之 高考作文评价等级中对“立意”的要求 立意要立意要正确正确：符合客观事物的认知规律，有着正确符合客观事物的认知规律，有着正确 的价值取向，有着健康的情感态度。的价值取向，有着健康的情感态度。 立意要立意要集中：集中：提出一个观点，解决一个问题提出一个观点，解决一个问题。 立意要立意要深刻：深刻：透过现象看本质，挖掘生活的底蕴。透过现象看本质，挖掘生活的底蕴。 立意要立意要新颖：新颖：独到的见解、鲜活的独到的见解、鲜活的思想思想。 审题立意是行
2、文的关键：审题立意是行文的关键： 正确的立意从材料中来正确的立意从材料中来 精准的立意从要求中来精准的立意从要求中来 精准审题的秘诀：精准审题的秘诀： 一审材料一审材料 二审材料限制、要求二审材料限制、要求 一、审材料一、审材料审的是材料类型：审的是材料类型： 1.引申类：寓言、生活故事、名言警句、诗词歌曲、图片漫画等有丰富意引申类：寓言、生活故事、名言警句、诗词歌曲、图片漫画等有丰富意 蕴的材料蕴的材料 写作写作要求：要求：结合（综合、围绕）材料的内容，自选角度，自定立意，自定结合（综合、围绕）材料的内容，自选角度，自定立意，自定 文体，自拟标题文体，自拟标题 立意要求：立意要求：与分析材料
3、的角度密切相关与分析材料的角度密切相关 （“源”于材料）（“源”于材料） 从材料的寓意出发，引申到社会生活中找到与之相似相关的道理，进从材料的寓意出发，引申到社会生活中找到与之相似相关的道理，进 而理论分析这个道理即可。而理论分析这个道理即可。 2.思考感悟类：材料多为现实生活现象思考感悟类：材料多为现实生活现象。 写作要求写作要求：以上材料触发了你怎样的联想和思考？请联系现实写一篇文章，：以上材料触发了你怎样的联想和思考？请联系现实写一篇文章， 阐述你的感悟与体验。自选角度，自定立意，自定文体（有的限定文体），阐述你的感悟与体验。自选角度，自定立意，自定文体（有的限定文体）， 自拟标题自拟标
4、题 。 立意要求：立意要求：直接从现实材料中写出你的感悟思考即可，（不需要引申，省直接从现实材料中写出你的感悟思考即可，（不需要引申，省 了一个环节）。了一个环节）。 3.时事评论类：多为当今新闻事件、社会热点材料。时事评论类：多为当今新闻事件、社会热点材料。 写作要求：写作要求：紧扣材料和任务发表自己的看法，自选角度，紧扣材料和任务发表自己的看法，自选角度， 自定立意，自拟标题自定立意，自拟标题 立意要求：立意要求：以综合分析材料为前提，针对材料或材料中的争以综合分析材料为前提，针对材料或材料中的争 议点，表达自己的观点，言之成理即可。议点，表达自己的观点，言之成理即可。 如：如： 求求你，
5、求求你， 表扬我表扬我-烧烤店老板烧烤店老板 20万资助四名学生万资助四名学生 二、审材料限制、要求二、审材料限制、要求 （一）引申类：（一）引申类：基本要求都一样。审题的重点是审材料限制。基本要求都一样。审题的重点是审材料限制。 在把握材料中心的基础上，捕捉文中关键词句，找到材料在把握材料中心的基础上，捕捉文中关键词句，找到材料 侧重点侧重点 重心。重心。 靶场显身手靶场显身手 【2015年湖北卷年湖北卷】 泉水在地下蓄积。一旦泉水在地下蓄积。一旦 有机会，它便骄傲地涌出地有机会，它便骄傲地涌出地 面，成为众人瞩目的喷泉，面，成为众人瞩目的喷泉， 继而汇成溪流，奔向远方。继而汇成溪流，奔向远
6、方。 但人们对地下的泉水鲜有关但人们对地下的泉水鲜有关 注，其实，正是因为有地下注，其实，正是因为有地下 那些默默不语的泉水的不断那些默默不语的泉水的不断 聚集，才有地上那一股股清聚集，才有地上那一股股清 泉的不停奔涌。泉的不停奔涌。 自选角度，不少于自选角度，不少于800 字，标题自拟。字，标题自拟。 阅读下面文字，按照要求作文。阅读下面文字，按照要求作文。 南极大陆的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层南极大陆的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层 或者尖锐的冰凌，企鹅身躯笨重，没有可以用或者尖锐的冰凌，企鹅身躯笨重，没有可以用 来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，
7、如何 从水中上岸？从水中上岸？ 纪录片纪录片深蓝深蓝，详尽地展示了企鹅登陆的，详尽地展示了企鹅登陆的 过程。在将要上岸时，企鹅猛地低头，从海面过程。在将要上岸时，企鹅猛地低头，从海面 扎入海中，拼力沉潜。潜得越深，海水所产生扎入海中，拼力沉潜。潜得越深，海水所产生 的压力和浮力越大，企鹅一直潜到适当的深度，的压力和浮力越大，企鹅一直潜到适当的深度， 再摆动双足，迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水再摆动双足，迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水 面，腾空而起，落于陆地之上，画出一道完美面，腾空而起，落于陆地之上，画出一道完美 弧线。弧线。 请根据你对这段文字所蕴涵哲理的理解，写请根据你对这段文字所蕴涵哲理的理
8、解，写 一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章。 阅读下面文字，按照要求作文。阅读下面文字，按照要求作文。 竹子成长历程：前四年，地面部分仅仅长竹子成长历程：前四年，地面部分仅仅长 了三十厘米，于是总有人埋怨它不争气，生长了三十厘米，于是总有人埋怨它不争气，生长 太慢。却忽视它在这四年中，地下盘根错节，太慢。却忽视它在这四年中，地下盘根错节， 拓展几十平方米疆域的事实。而一旦爆发，在拓展几十平方米疆域的事实。而一旦爆发，在 短短的两个月内，地面部分却疯狂生长成二十短短的两个月内，地面部分却疯狂生长成二十 米外的毛竹。让人可叹的是，有多少人能熬过米外的毛竹。让人可叹的是，有多少人能熬过 地
9、面四年短短的三十厘米，而收获这长长的二地面四年短短的三十厘米，而收获这长长的二 十米？从毛竹的生长中，你获得了怎样的人生十米？从毛竹的生长中，你获得了怎样的人生 启示？请结合材料，谈谈你的看法和感悟。以启示？请结合材料，谈谈你的看法和感悟。以 此写一篇文章。此写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，文体自选，标要求：选好角度，确定立意，文体自选，标 题自拟，不少于题自拟，不少于800字。字。 【2015年湖北卷年湖北卷】 泉水在地下泉水在地下蓄积蓄积。一旦。一旦 有机会，它便骄傲地涌出地有机会，它便骄傲地涌出地 面，成为众人瞩目的喷泉，面，成为众人瞩目的喷泉， 继而汇成溪流，奔向远方。继而汇成
10、溪流，奔向远方。 但人们对地下的泉水鲜有关但人们对地下的泉水鲜有关 注，其实，正是因为有地下注，其实，正是因为有地下 那些默默不语的泉水的不断那些默默不语的泉水的不断 聚集聚集，才有地上那一股股清，才有地上那一股股清 泉的不停奔涌。泉的不停奔涌。 自选角度，不少于自选角度，不少于800 字，标题自拟。字，标题自拟。 没有蓄积，焉有喷薄？没有蓄积，焉有喷薄？ 为人生蓄势为人生蓄势 韬光养晦，厚积薄发韬光养晦，厚积薄发 （十环）（十环） 寂寞人后，方能绚丽人前寂寞人后，方能绚丽人前 所有的静默是为了勃发所有的静默是为了勃发 （九环）（九环） 十年磨一剑十年磨一剑 沉潜，为成功蓄势沉潜，为成功蓄势
11、（六环）（六环） 登高先自卑登高先自卑 （五环）（五环） 人生的退与进人生的退与进 ( (脱靶）脱靶） 阅读下面文字，按照要求作文。阅读下面文字，按照要求作文。 南极大陆的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层南极大陆的水陆交接处，全是滑溜溜的冰层 或者尖锐的冰凌，企鹅身躯笨重，没有可以用或者尖锐的冰凌，企鹅身躯笨重，没有可以用 来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何来攀爬的前臂，也没有可以飞翔的翅膀，如何 从水中上岸？从水中上岸？ 纪录片纪录片深蓝深蓝，详尽地展示了企鹅登陆的，详尽地展示了企鹅登陆的 过程。在将要上岸时，企鹅猛地过程。在将要上岸时，企鹅猛地低头低头，从海面，从海面 扎入海中，拼力扎入
12、海中，拼力沉潜沉潜。潜得越深，海水所产生。潜得越深，海水所产生 的压力和浮力越大，企鹅一直潜到适当的深度，的压力和浮力越大，企鹅一直潜到适当的深度， 再摆动双足，再摆动双足，迅猛向上迅猛向上，犹如离弦之箭蹿出水，犹如离弦之箭蹿出水 面，面，腾空而起腾空而起，落于陆地之上，画出一道完美，落于陆地之上，画出一道完美 弧线。弧线。 请根据你对这段文字所蕴涵哲理的理解，写请根据你对这段文字所蕴涵哲理的理解，写 一篇不少于一篇不少于800字的文章。字的文章。 沉下去，才能飞起来沉下去，才能飞起来 潜得深，才飞得高潜得深，才飞得高 像企鹅一样沉潜像企鹅一样沉潜 沉潜，为成功蓄势沉潜，为成功蓄势 人生的深度
13、与高度人生的深度与高度 人生的退与进人生的退与进 登高先自卑登高先自卑 （十环）（十环） 压力与动力压力与动力（五环）（五环） 善假于物（善假于物（五环五环） 置之死地而后生置之死地而后生（脱靶）（脱靶） 勤能补拙勤能补拙（脱靶）（脱靶） 从从量变到质变量变到质变（脱靶）（脱靶） 阅读下面文字，按照要求作文。阅读下面文字，按照要求作文。 竹子成长历程：竹子成长历程：前四年前四年，地面部分仅仅长，地面部分仅仅长 了了三十厘米三十厘米，于是总有人埋怨它不挣气，生长，于是总有人埋怨它不挣气，生长 太慢。却忽视它在这四年中，太慢。却忽视它在这四年中，地下盘根错节，地下盘根错节， 拓展几十平方米疆域拓展
14、几十平方米疆域的事实。而一旦的事实。而一旦爆发爆发，在，在 短短的两个月内，地面部分却疯狂生长成短短的两个月内，地面部分却疯狂生长成二十二十 米外米外的毛竹。让人可笑的是，有多少人能熬过的毛竹。让人可笑的是，有多少人能熬过 地面四年短短的三十厘米，而收获这长长的二地面四年短短的三十厘米，而收获这长长的二 十米？从毛竹的生长中，你获得了怎样的人生十米？从毛竹的生长中，你获得了怎样的人生 启示？请结合材料，谈谈你的看法和感悟。以启示？请结合材料，谈谈你的看法和感悟。以 此写一篇文章。此写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，文体自选，标要求：选好角度，确定立意，文体自选，标 题自拟，不少于题自拟，
15、不少于800字。字。 沉心积淀，沉心积淀，打好基础打好基础 万丈高楼平地起万丈高楼平地起 （十环）（十环） 漫长等待，厚积薄发漫长等待，厚积薄发 韬光养晦，厚积薄发韬光养晦，厚积薄发 （九环）（九环） 静默后的爆发静默后的爆发 寂寞人后，方能绚丽人前寂寞人后，方能绚丽人前 （八环）（八环） 人生需要积累人生需要积累（七环）（七环） 十年磨一剑十年磨一剑 （六环）（六环） 毅力方成大器毅力方成大器（脱靶）（脱靶） 一分耕耘一分收获一分耕耘一分收获（脱靶）（脱靶） 二、审材料限制、要求二、审材料限制、要求 （二）现实生活感悟类：（二）现实生活感悟类： 这类材料既要审材料限定，还要审要求。在把握材料
16、中心这类材料既要审材料限定，还要审要求。在把握材料中心 的基础上，通过关键词句和题目要求，找到材料重心。的基础上，通过关键词句和题目要求，找到材料重心。 1.20191.2019年年7 7月，一位网友发布了一组照片。照片显示，在月，一位网友发布了一组照片。照片显示，在 大连地铁的车厢里，一位头发花白的老人拉着扶手，斜挎布大连地铁的车厢里，一位头发花白的老人拉着扶手，斜挎布 包，笔直站立。在他的腰部，挂着一个包，笔直站立。在他的腰部，挂着一个“勿需让座勿需让座”的的LEDLED显显 示牌。这位老人叫刘增盛，今年示牌。这位老人叫刘增盛，今年7676岁。他表示：岁。他表示：“现在的年现在的年 轻人不
17、易，我身体还可以，站着也没有问题。轻人不易，我身体还可以，站着也没有问题。”老人因此被老人因此被 称为称为“硬核大爷硬核大爷”。 此前，有一名年轻人，见到他后主动站起身，坚持要让此前，有一名年轻人，见到他后主动站起身，坚持要让 座。年轻人怕他不肯坐，还特意嘱咐他座。年轻人怕他不肯坐，还特意嘱咐他“我马上就到站下车我马上就到站下车 了了”。可是，年轻人前脚下了车，后脚又从后边车门悄悄上。可是，年轻人前脚下了车，后脚又从后边车门悄悄上 了车。刘增盛看在眼里，心中感动满满，了车。刘增盛看在眼里，心中感动满满，“这样的年轻人，这样的年轻人， 真的是太棒了！真的是太棒了！”老人称，自己这样做是怕给其他乘
18、客增加老人称，自己这样做是怕给其他乘客增加 负担。大连地铁工作人员表示，负担。大连地铁工作人员表示，“硬核大爷硬核大爷”身上展现出来身上展现出来 的精神令人敬佩。为了鼓励这种为人着想、自尊自强的精神的精神令人敬佩。为了鼓励这种为人着想、自尊自强的精神 ，大连地铁将赠送其四周年纪念卡一套。，大连地铁将赠送其四周年纪念卡一套。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请联系当前疫情以上材料触发了你怎样的联想和思考？请联系当前疫情 写一篇文章，阐述你的感悟与体验。写一篇文章，阐述你的感悟与体验。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外）， 文体特征明显
19、；不少于文体特征明显；不少于800800字；不得抄袭，不得套作。字；不得抄袭，不得套作。 杨村一中线上测试杨村一中线上测试 此前，有一名年轻人，见到他后主动站起身，坚持要让此前，有一名年轻人，见到他后主动站起身，坚持要让 座。年轻人怕他不肯坐，还特意嘱咐他座。年轻人怕他不肯坐，还特意嘱咐他“我马上就到站下车我马上就到站下车 了了”。可是，。可是，年轻人前脚下了车年轻人前脚下了车，后脚又从，后脚又从后边车门悄悄上后边车门悄悄上 了车了车。刘增盛看在眼里，心中感动满满，。刘增盛看在眼里，心中感动满满，“这样的年轻人，这样的年轻人， 真的是太棒了！真的是太棒了！”老人称，自己这样做是怕给其他乘客增加
20、老人称，自己这样做是怕给其他乘客增加 负担。负担。大连地铁工作人员大连地铁工作人员表示，表示，“硬核大爷硬核大爷”身上展现出来身上展现出来 的精神令人敬佩。为了鼓励这种的精神令人敬佩。为了鼓励这种为人着想、自尊自强为人着想、自尊自强的精神的精神 ，大连地铁将赠送其四周年纪念卡一套。，大连地铁将赠送其四周年纪念卡一套。 以上材料触发了你怎样的联想和思考？请联系当前疫情以上材料触发了你怎样的联想和思考？请联系当前疫情 写一篇文章，阐述你的感悟与体验。写一篇文章，阐述你的感悟与体验。 要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外），要求：自选角度，自拟标题；文体不限（诗歌除外）， 文体特征明显；不少
21、于文体特征明显；不少于800800字；不得抄袭，不得套作。字；不得抄袭，不得套作。 二审要求：二审要求：以上材料触发了你怎样的联想和思考？以上材料触发了你怎样的联想和思考？ 请联系当前疫情写一篇文章，阐述你的感悟与体验。请联系当前疫情写一篇文章，阐述你的感悟与体验。 （常规要求略）（常规要求略） 相关立意相关立意 尊重他人，才能赢得他人尊重。尊重他人，才能赢得他人尊重。 老年人不能倚老卖老，要学会自尊自爱。老年人不能倚老卖老，要学会自尊自爱。 人与人之间贵在相互理解，彼此善待。人与人之间贵在相互理解，彼此善待。 互相理解才是和谐社会之本互相理解才是和谐社会之本 以礼相待，以理相处，人性之美得以
22、彰显。以礼相待，以理相处，人性之美得以彰显。 （以上十环）（以上十环） 构建和谐的人际关系，是文明社会的标志。构建和谐的人际关系，是文明社会的标志。（九环）（九环） 为他人着想为他人着想 默默奉献默默奉献 （六环）（六环） 社会需要无私奉献社会需要无私奉献（脱靶）（脱靶） 人应该有担当精神人应该有担当精神（脱靶）（脱靶） 尊敬的“硬核大爷”：尊敬的“硬核大爷”： 您好！您好！ 去年一别，已过半年，您当时在地铁里腰挂“无需让座”的样子一直记去年一别，已过半年，您当时在地铁里腰挂“无需让座”的样子一直记 在我的心上，当时您这种为人着想的品行深深触动了我，让我这个在我的心上，当时您这种为人着想的品行
23、深深触动了我，让我这个0000后久久后久久 难以忘怀，您让我懂得了为别人着想，学会了换位思考，体会到换个角度想难以忘怀，您让我懂得了为别人着想，学会了换位思考，体会到换个角度想 问题，眼前一片开阔，心中一片光明。问题，眼前一片开阔，心中一片光明。 换个角度想问题，方便他人，便利自己。君记否，陶知行先生让儿子递换个角度想问题，方便他人，便利自己。君记否，陶知行先生让儿子递 钢笔，结果儿子将笔尖方向对着陶先生递过来，陶老说，以后记着无论递钢钢笔，结果儿子将笔尖方向对着陶先生递过来，陶老说，以后记着无论递钢 笔还是递剪刀，都要把有尖的那一头冲着自己，这样做别人拿着方便；君记笔还是递剪刀，都要把有尖的
24、那一头冲着自己，这样做别人拿着方便；君记 否，曾有盲人晚上出去，一定提着一盏灯，别人问你又看不到，提灯干什么？否，曾有盲人晚上出去，一定提着一盏灯，别人问你又看不到，提灯干什么？ 盲人说，灯不光可以给别人照亮，还免得别人撞到我。我还记我们学校的食盲人说，灯不光可以给别人照亮，还免得别人撞到我。我还记我们学校的食 堂大师傅在切菜之后，总是用抹布将菜刀的刀身部分盖住，把刀把留在外面，堂大师傅在切菜之后，总是用抹布将菜刀的刀身部分盖住，把刀把留在外面， 我问他为什么这么做，他说，不盖上怕不干净，但全都盖上，别人就看不到我问他为什么这么做，他说，不盖上怕不干净，但全都盖上，别人就看不到 这里还有一把刀
25、，就可能伤到自己。这些故事都在向我讲述一个朴素的道理，这里还有一把刀，就可能伤到自己。这些故事都在向我讲述一个朴素的道理， 那就是多为别人着想，站在别人的角度想问题，你自己也会觉得心情开阔了那就是多为别人着想，站在别人的角度想问题，你自己也会觉得心情开阔了 很多。很多。 换位思考，眼前开阔，心有光明换位思考，眼前开阔，心有光明 写给“硬核大爷”的一封信写给“硬核大爷”的一封信 高二高二12班班 吴佳仑吴佳仑 作为作为00后，成长在在物质极大丰富和独生子女政策的今天，不经意后，成长在在物质极大丰富和独生子女政策的今天，不经意 之间总是想自己的多，想别人的少。所以在我们这一代身上，之间总是想自己的
26、多，想别人的少。所以在我们这一代身上，“换位思考换位思考 、体谅他人、体谅他人”的做法仿佛失去了踪影。但是您那块的做法仿佛失去了踪影。但是您那块“无需让座无需让座”的腰牌，和的腰牌，和 您说的您说的“年轻人也不容易年轻人也不容易”的话，打动了我，在生活中，我应该多为他人着的话，打动了我，在生活中，我应该多为他人着 想：在家里，多为父母着想，少了抱怨多了感恩，感恩他们的操劳；在学想：在家里，多为父母着想，少了抱怨多了感恩，感恩他们的操劳；在学 校，多为老师着想，就少了焦躁多了谢意，感谢他们的辛苦；在社会，多校，多为老师着想，就少了焦躁多了谢意，感谢他们的辛苦；在社会，多 为陌生人着想，就少了责怨
27、多了理解，理解他们的奋斗。为陌生人着想，就少了责怨多了理解，理解他们的奋斗。 今年年初，始料不及的新冠疫情肆虐大地。我们带上口罩，不仅为今年年初，始料不及的新冠疫情肆虐大地。我们带上口罩，不仅为 自己，也为别人减少一份担心；我们禁足，不仅为自己，也为政府减少一自己，也为别人减少一份担心；我们禁足，不仅为自己，也为政府减少一 份麻烦；我们配合抗“疫”，不仅为自己，也为这个国家做点贡献。一句份麻烦；我们配合抗“疫”，不仅为自己，也为这个国家做点贡献。一句 话，为别人着想，换位思考，眼前一片开阔，心中一片光明！这也是您老话，为别人着想，换位思考，眼前一片开阔，心中一片光明！这也是您老 的精神感召。的
28、精神感召。 期盼疫情过后，再在地铁上看到您老“硬核”样子，只是别在身挂腰期盼疫情过后，再在地铁上看到您老“硬核”样子，只是别在身挂腰 牌了！牌了！ 最后最后衷心衷心祝愿您老身体健康。祝愿您老身体健康。 此致此致 敬礼！敬礼！ 杨村一中学校学子杨村一中学校学子 2020年年3月月28日日 2.阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 材料材料1：日前，武汉疫情吹哨人李文亮去世。他向身边人发出疫情早：日前，武汉疫情吹哨人李文亮去世。他向身边人发出疫情早 期预警时，知道这样做有风险，是医者仁心的担当意识，让他鼓起勇气吹期预警时，知道这样做有风险，是医者仁心的担当意识，让他鼓起勇气
29、吹 出预警疫情的哨音。此后，他坚守在抗疫一线，并不幸感染新冠肺炎。他出预警疫情的哨音。此后，他坚守在抗疫一线，并不幸感染新冠肺炎。他 在病床上他对记者表示，希望尽快治愈，重返前线战场。（来自中国青在病床上他对记者表示，希望尽快治愈，重返前线战场。（来自中国青 年报）年报） 材料材料2：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。有的 人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。人把名字刻入
30、石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。 （摘自臧克家有的人）（摘自臧克家有的人） 材料材料3：为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪。为人民开道者，不可：为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪。为人民开道者，不可 令其困厄于荆棘。（摘自网络格言）令其困厄于荆棘。（摘自网络格言） 武汉疫情牵动着亿万人的心，通过以上三则材料，你可以联想到什么，武汉疫情牵动着亿万人的心，通过以上三则材料，你可以联想到什么， 请恰当引用三则材料，以“致敬这样的人”为副标题，写一篇文章，不少请恰当引用三则材料，以“致敬这样的人”为副标题，写一篇文章，不少 于于800字，诗歌除外，文体自定。字，诗歌除外，文体自定。 这
31、个属于复合型材料作文：这个属于复合型材料作文： （1）相同型）相同型求同法求同法 （2）相反型）相反型求异法求异法 （3）互补型）互补型叠加法叠加法 一审材料限定：一审材料限定： 抓三则材料重点词句，用叠加法确定立意。抓三则材料重点词句，用叠加法确定立意。 二审材料要求： 二审材料要求： 副标题“致敬这样的人”已明确了写作任务的内容。副标题“致敬这样的人”已明确了写作任务的内容。 即可以写：致敬什么样的人，为什么致敬，怎样致敬。即可以写：致敬什么样的人，为什么致敬，怎样致敬。 2.阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 材料材料1：日前，武汉疫情吹哨人李文亮去世。他向身边
32、人发出疫情早：日前，武汉疫情吹哨人李文亮去世。他向身边人发出疫情早 期预警时，知道这样做有风险，是期预警时，知道这样做有风险，是医者仁心的担当意识医者仁心的担当意识，让他鼓起勇气吹，让他鼓起勇气吹 出预警疫情的哨音。此后，他坚守在抗疫一线，并不幸感染新冠肺炎。他出预警疫情的哨音。此后，他坚守在抗疫一线，并不幸感染新冠肺炎。他 在病床上他对记者表示，希望尽快治愈，重返前线战场。（来自中国青在病床上他对记者表示，希望尽快治愈，重返前线战场。（来自中国青 年报）年报） 材料材料2：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人 骑在人民头上
33、：“啊，我多伟大！”有的人骑在人民头上：“啊，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马俯下身子给人民当牛马。有的。有的 人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧情愿作野草，等着地下的火烧。 （摘自臧克家有的人）（摘自臧克家有的人） 材料材料3：为众人抱薪者，：为众人抱薪者，不可使其冻毙于风雪不可使其冻毙于风雪。为人民开道者，不可。为人民开道者，不可 令其令其困厄于荆棘困厄于荆棘。（摘自网络格言）。（摘自网络格言） 武汉疫情牵动着亿万人的心，通过以上三则材料，你可以联想到什么，武汉疫情牵动着亿万人的心，通过以上三则材料，你可以联想到什么，
34、请恰当引用三则材料，以“致敬这样的人”为副标题，写一篇文章，不少请恰当引用三则材料，以“致敬这样的人”为副标题，写一篇文章，不少 于于800字，诗歌除外，文体自定。字，诗歌除外，文体自定。 十环十环立意构思立意构思 是什么是什么：以疫情为背景，指出李文亮、第二种“有的人”、“抱薪者”：以疫情为背景，指出李文亮、第二种“有的人”、“抱薪者” 等人的精神品质，引出致敬对象。等人的精神品质，引出致敬对象。 为什么：为什么：概括分析致敬的原因概括分析致敬的原因 例如：原因一：医者仁心，担当重任。例如：原因一：医者仁心，担当重任。 原因二：不计回报，默默奉献。原因二：不计回报，默默奉献。 原因三：敢做敢
35、言，立德立行。原因三：敢做敢言，立德立行。 怎么办：怎么办：表明心志，表达我们的理解、支持；呼吁大家行动起来，声援表明心志，表达我们的理解、支持；呼吁大家行动起来，声援 并保护我们的英雄。并保护我们的英雄。 偏题立意：偏题立意：（六（六-七环）七环） 能医敢言，立德立行能医敢言，立德立行 （偏重材料（偏重材料1） 最美逆行，勇往直前最美逆行，勇往直前 （偏重材料（偏重材料2） 善待我们的英雄善待我们的英雄 （偏重材料（偏重材料3） 莫让逆行者成独行者莫让逆行者成独行者 （偏重材料（偏重材料3）当作标题就没问题）当作标题就没问题 （三）时事评论类：（三）时事评论类： 这类材料既要审材料限定，还要
36、审要求。这类材料既要审材料限定，还要审要求。 这类材料大体有两种：这类材料大体有两种： 1.“1.“权衡与选择类权衡与选择类”：如：如20152015年高考全国卷年高考全国卷要求考生就要求考生就“三三 名候选人名候选人”进行进行“思考、权衡与选择思考、权衡与选择”，回答，回答“你认为谁更具你认为谁更具 风采风采”（略）（略） 2.“2.“看法与评价类看法与评价类”： 所谓所谓“看法与评价看法与评价”，就是命题者在题目中直接要求我们，就是命题者在题目中直接要求我们 阐述看法或就材料中的事物进行评价，以表明自己的态度。阐述看法或就材料中的事物进行评价，以表明自己的态度。如如 高考全国卷高考全国卷给
37、出给出“父亲开车接电话遭女儿举报父亲开车接电话遭女儿举报”一事，然后一事，然后 提出提出“对于以上事情，你怎么看对于以上事情，你怎么看”的问题，并要求的问题，并要求“表明你的表明你的 态度，阐述你的看法态度，阐述你的看法”。 “看法与评价类”作文主要分为两类：“看法与评价类”作文主要分为两类： 一是以一是以争议事件争议事件为材料，让我们提出自己的看为材料，让我们提出自己的看 法，这类考题的写作角度较多，言之成理即可，但法，这类考题的写作角度较多，言之成理即可，但 一定要体现出自己的判断与思考。一定要体现出自己的判断与思考。 二是以二是以社会现象社会现象为材料，让我们就现象发表看为材料，让我们就
38、现象发表看 法。这类考题是多角度择一写作，我们只要选准一法。这类考题是多角度择一写作，我们只要选准一 个自己有话可说的角度即可；材料中也可能暗示了个自己有话可说的角度即可；材料中也可能暗示了 写作角度，我们需概括语义进行判断，否则可能会写作角度，我们需概括语义进行判断，否则可能会 出现偏题。出现偏题。 1.1.阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 李文亮医生逝世后，网上出现了几种声音。主要分歧在于对他李文亮医生逝世后，网上出现了几种声音。主要分歧在于对他“吹吹 哨人哨人”角色的定位。角色的定位。 一种是，认为他是一种是，认为他是“英雄英雄”，为真相挺身而出，吹响了预警疫
39、情的哨声，为真相挺身而出，吹响了预警疫情的哨声 ； 另一种是，认为他就是个善良的另一种是，认为他就是个善良的“普通人普通人”，所发之言仅是为了保，所发之言仅是为了保 护私圈袍泽，虽有可敬之处，但不该上升到吹哨英雄的高度；护私圈袍泽，虽有可敬之处，但不该上升到吹哨英雄的高度； 还有一种是，认为他的贡献仅在于作为医生治病救人，最后牺牲在还有一种是，认为他的贡献仅在于作为医生治病救人，最后牺牲在 防疫的一线；但他的防疫的一线；但他的“吹哨吹哨”对疫情发展没有任何作用、甚至还对疫情发展没有任何作用、甚至还“干扰干扰 了防疫工作了防疫工作”。 你更赞同哪一种观点？你更赞同哪一种观点？“树人中学树人中学”
40、校报以校报以“学习战疫英雄，担当学习战疫英雄，担当 公民职责公民职责”为主题发起了一次征文为主题发起了一次征文 活动，请以活动，请以“声音声音”为笔名，写一篇为笔名，写一篇 文章参与投稿。文章参与投稿。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于露个人信息；不少于 800 800 字。字。 1.1.阅读下面的材料，根据要求写作。阅读下面的材料，根据要求写作。 李文亮医生逝世后，网上出现了几种声音。主要分歧在于对他李文亮医生逝世后，网上出现了几种声音。主要分歧在于对他“吹吹 哨人哨人”角色的定位
41、角色的定位。 一种是，认为他是一种是，认为他是“英雄英雄”，为真相，为真相挺身而出挺身而出，吹响了预警疫情的哨声，吹响了预警疫情的哨声 ； 另一种是，认为他就是个善良的另一种是，认为他就是个善良的“普通人普通人”，所发之言仅是为了保，所发之言仅是为了保 护私圈袍泽，虽有可敬之处，但不该上升到护私圈袍泽，虽有可敬之处，但不该上升到吹哨英雄的高度吹哨英雄的高度； 还有一种是，认为他的贡献仅在于作为医生还有一种是，认为他的贡献仅在于作为医生治病救人治病救人，最后，最后牺牲牺牲在在 防疫的一线；但他的防疫的一线；但他的“吹哨吹哨”对疫情发展对疫情发展没有任何作用没有任何作用、甚至还、甚至还“干扰干扰
42、了防疫工作了防疫工作”。 你更赞同哪一种观点？你更赞同哪一种观点？“树人中学树人中学”校报以校报以“学习战疫英雄，担当学习战疫英雄，担当 公民职责公民职责”为主题发起了一次征文为主题发起了一次征文 活动，请以活动，请以“声音声音”为笔名，写一篇为笔名，写一篇 文章参与投稿。文章参与投稿。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息；不少于露个人信息；不少于 800 800 字。字。 一审材料限定：一审材料限定： 1. 明确争论的焦点明确争论的焦点：对李文亮“吹哨人”角色的定位：对李文亮“吹哨人”角色的
43、定位 第一种观点，“力挺”。第一种观点，“力挺”。 第二种观点，赞同但不能过度拔高。第二种观点，赞同但不能过度拔高。 第三种观点，赞同中，又有不认同。第三种观点，赞同中，又有不认同。 2.判断理解：判断理解： （1）明确话题：）明确话题：“吹哨人”角色的定位“吹哨人”角色的定位 （2）要分层次看不同的观点态度：）要分层次看不同的观点态度： 对李医生“吹哨人”角色的定位认同程度是依次递减的。对李医生“吹哨人”角色的定位认同程度是依次递减的。 （3）确定我们的观点：）确定我们的观点： 对李医生“吹哨人”角色的定位，你怎么看？你赞同那对李医生“吹哨人”角色的定位，你怎么看？你赞同那 一种观点？支持这
44、一观点的理由有哪些？到底选哪一种观点？支持这一观点的理由有哪些？到底选哪 一种呢？一种呢？ 这就要看看任务要求。这就要看看任务要求。 二审任务要求：二审任务要求：（选择无限制（选择无限制 选择有限制）选择有限制） 1.选择无限制选择无限制 材料呈现出针对一个主题的不同现象或看法，这些现象或看法没有正误材料呈现出针对一个主题的不同现象或看法，这些现象或看法没有正误 或优劣之分。写作任务是让我们从其中权衡与选择，并论证选择的原因。或优劣之分。写作任务是让我们从其中权衡与选择，并论证选择的原因。 对于这种没有正误或优劣之分的现象或看法，在权衡与选择时要遵循对于这种没有正误或优劣之分的现象或看法，在权
45、衡与选择时要遵循两条原两条原 则：一是则：一是所论议题必须符合社会主旋律，传递正能量；所论议题必须符合社会主旋律，传递正能量；二是二是切入口要小，越切入口要小，越 小越能发挥写作水平。小越能发挥写作水平。 2.选择有限制选择有限制 材料呈现出针对一个主题的不同现象或看法，这些现象或看法有正误或材料呈现出针对一个主题的不同现象或看法，这些现象或看法有正误或 优劣之分。写作任务是让我们从其中进行选择与权衡，并论证选择的原因。优劣之分。写作任务是让我们从其中进行选择与权衡，并论证选择的原因。 对于这种有正误或优劣之分的现象或看法，对于这种有正误或优劣之分的现象或看法，首先首先要认真审读材料，通过认真
46、要认真审读材料，通过认真 比对，比对，分出孰正孰误或孰优孰劣分出孰正孰误或孰优孰劣，找出正误或优劣的原因，然后再找出切入，找出正误或优劣的原因，然后再找出切入 的角度，选择出要写的话题。的角度，选择出要写的话题。 任务要求：任务要求：你更赞同哪一种观点？“树人中学”校报以“学习战疫英雄，担你更赞同哪一种观点？“树人中学”校报以“学习战疫英雄，担 当公民职责”为主题发起了一次征文活动，请以“声音”为笔名，写一篇文当公民职责”为主题发起了一次征文活动，请以“声音”为笔名，写一篇文 章参与投稿。章参与投稿。 精细解读任务要求：精细解读任务要求： 语境：“树人中学”校报征文活动；语境：“树人中学”校报
47、征文活动； 任务：写征文稿；任务：写征文稿； 文体：征文稿，适合写议论文，非应用文；文体：征文稿，适合写议论文，非应用文； 写作身份：“树人中学”一名中学生，身份写作身份：“树人中学”一名中学生，身份 已指定为笔名为“声音”；已指定为笔名为“声音”； 主题：“学习战疫英雄，担当公民职责”；主题：“学习战疫英雄，担当公民职责”； 内容：你更赞同哪一种观点？内容：你更赞同哪一种观点？ 核心立意：核心立意：学习战疫英雄，担当公民职责学习战疫英雄，担当公民职责（十环）（十环） 偏离题意：偏离题意：精神亮点精神亮点 治病救人治病救人 无私奉献无私奉献 （六（六-七环间）七环间） 材料三：材料三：脱靶脱靶
48、 立意构思：立意构思： 1.1.由材料引出话题由材料引出话题。简述材料中的三种观点，明确表明自己的观点态度。简述材料中的三种观点，明确表明自己的观点态度。 2.2.对“吹哨人”身份认定对“吹哨人”身份认定。为什么称他为“吹哨英雄”？这一点一定要。为什么称他为“吹哨英雄”？这一点一定要 讲清楚。如果说他虽然吹哨了，但不足以称之为“吹哨英雄讲清楚。如果说他虽然吹哨了，但不足以称之为“吹哨英雄 ”，理由是”，理由是 什么，也要讲出来。什么，也要讲出来。 3.3.对李文亮精神评价对李文亮精神评价。 这一点可以作拓展：从“吹哨”角度拓展到医生这一点可以作拓展：从“吹哨”角度拓展到医生 身份，指出这两点的共性，都是担当公民职责（注意这是论述的核心点，身份，指出这两点的共性，都是担当公民职责（注意这是论述的核心点， 是全文的立意所在）。这是李医生的精神亮点。是全文的立意所在）。这是李医生的精神亮点。 4.4.升华拓展，深度论述。升华拓展，深度论述。由李医生拓展到千千万万的奋战在抗疫情一线由李医生拓展到千千万万的奋战在抗疫情一线 的医生、警察、志愿者、社区工作人员、环卫工，由个体英雄拓展到群的医生、警察、志愿者、社区工作人员、环卫工，由个体英雄拓展到群 英谱。从“担当公民职责，勇
