1、八只小鹅音乐教案 【教材分析【教材分析】 ： 这是一首饶有风趣的斯洛伐克民歌。乐曲为 D 大调，二四拍。歌曲生动形 象地模仿了从远处传来的小鹅叫声， 其后旋律运用音阶的下行和上行起伏 “54 32 15 1”“55 671 3” ， 展现了活泼可爱的小鹅欢歌起舞、 神采奕奕的形象。 曲尾将主题旋律的节奏拉宽，表现了小鹅渐渐远行的情景。 【学情分析学情分析】 这阶段学生认知领域有了进一步的扩展,体验和感受能力也增强了。教学方法 的情趣化不仅能给学生带来极大的快乐,而且会进一步增强他们学习音乐的兴趣, 层层推进,让学生感受到艺术的魅力也是环环相扣,相辅相成的。在歌曲教学中, 采用示范、跟唱、对比等
2、方法,化难为简学习歌曲。在歌曲处理中,用联系对照法 让学生掌握强弱、感情和速度。用自主探究法,合作创新法等多种渠道丰满歌曲。 理性到感性的教学方法,使学生在美的熏陶中,深刻地领悟和表现歌曲的意境。 【教学方法教学方法】 ： 本课教学中主要采用情境陶冶、 启发提问、 对比模仿、 实践体验等教学方法。 【教学目标教学目标】 ： 根据新课标的要求，切合学生实际和本首曲目的特点，设置了以下教学目标： （1）知识与技能：能用轻巧而有弹性的声音、准确的节奏有表情地演唱歌曲。 （2） 过程与方法：能在聆听、演唱歌曲以及识读乐谱的过程中，感知歌曲情 绪。并在歌曲学习活动中尝试运用简单的二声部来表现歌曲，增加演
3、唱的情趣。 （3）情感态度与价值观：感受农村生活的乐趣，通过各种音乐活动，培养学生 保持对音乐深入学习的兴趣。 【教学重点】【教学重点】 ： 1.能用轻巧而有弹性的声音、准确的节奏有表情地演唱歌曲。 2. 两句“八只小鹅，快快活活在玩耍”节奏的正确区分及演唱。 3.两句“它们态度优雅，看来架子很大”旋律的正确区分及演唱。 【教学难点教学难点】 ： 1. 二声部合唱之间的相互配合 【教学过程】 ：【教学过程】 ： 一 走进乡村，体验农味走进乡村，体验农味; ; 【设计意图：通过画面的展现，把学生带入与教学内容有关的情境之中，激发学 生对学习的兴趣，促使他们产生用音乐来表达的愿望】 师：同学们，今
4、天的音乐课上，老师给大家带来了一段视频，请你听听是谁在唱 歌？ 生：公鸡、狗、母鸡、牛、羊、猪、马 师：听到这么多动物的叫声，你好像来到了哪里？ 生：农场乡村 师：今天，就让我们在音乐声中走进乡村 师：在蓝蓝的天空下，沐浴着和煦的阳光，呼吸着新鲜的空气，让我们走上小村 的道路， 绕过那片红顶房子， 走进乡村， 走进田野！ 田野里庄稼长的碧绿碧绿的， 散发出阵阵芬芳，田间那朵朵的红花，也在向我们微笑，这里多美呀！绕过盛开 丁香花的树丛，我们来到小河边， 听，谁来了？ 师： （播放鹅的叫声）这是谁的叫声？ 生：大白鹅 师：请你仔细看看，他们是？（一群白鹅）他们在河边玩的多高兴呀！看到这一 群大白鹅
5、，让陈老师想起了一首斯洛伐克民歌八只小鹅 ，让我们一起来听一 听，歌曲里的小鹅是怎样叫的呢？（初听歌曲） 师：鹅刚才是怎么叫的呀? 生： 二 亲进乡村，演唱农歌亲进乡村，演唱农歌; ; 【设计意图：视谱教学是歌唱教学的重要环节，除了音准，更重要的是正确地 表现歌词的内容，从而为歌曲的演唱打下基础。此环节通过视谱、划旋律线等教 学方法，将音乐与其它学科之间的艺术通感，运用到音乐教学实践中，既培养了 学生识谱能力，又让学生在参与体验的过程中更好地表现了音乐。 】 1.第一乐句学唱第一乐句学唱 师：我们来把这个声音美化一下，用一个音来唱，看看是哪个音呢？ 生：sol 师：再请你观察一下，小鹅的叫声用
6、了哪一种节奏呢？（ ti ti ） 师：我们来唱一唱（唱谱）加入歌词试一试（填词） 师：小鹅在河边游戏非常的开心，我们用怎样的声音来表现它呢？（师可示范 2 种不同的声音） 生：干净、利落、愉快 师：这群小鹅如果是在远方歌唱，它们的声音是怎样的呢？（弱）如果是在我们 面前呢？（弱） 师：那现在我们怎样去表现一群鹅从远方走过来呢？（渐强） 师：这时小鹅又慢慢地走远了，你们会表现吗？试一试（渐弱） 2.第二乐句学唱第二乐句学唱 师：歌曲中出现了几只小鹅？这群小鹅在做什么呢？让我们来听一听（玩耍） 出示谱例 师： 你能来唱一唱吗？请同学们先来看一看歌谱，谁来帮我找一找小鹅在玩耍时 唱的最高音在哪呢？
7、（课件唱一唱）最低音又在哪呢？（课件，唱一唱） 师： 请同学们把这一乐句的歌谱连起来唱一唱，唱完告诉老师小鹅的心情如何？ 生：高兴 师：带着这样的情绪加入歌词来试一试（填词唱） 师：请你听一听八只小鹅在玩耍在歌曲中出现了几次呢？他们的旋律相同吗？ （复听歌曲） 3.最后一乐句学唱最后一乐句学唱 生：一共出现了 5 次，最后一次的旋律和之前的不一样 师：最后一乐句和前面几句有什么不同呢?看出来了吗？ 生：原来是一拍，现在变成 2 拍，原来半拍现在变成一拍了！节奏变了！ 师：节奏被拉宽了，但是速度没有变！ （我们来听一听）因为节奏的变化，这一 乐句变成了一个长乐句，要想把它唱好呀，我们就要在中间悄
8、悄地换一口气！你 们来唱唱看！ 师：咦，第二行节奏拉宽后和第一行比，有了一种什么感觉？ 生：悠闲，结束感 师：有一种结束的感觉，那我们把它放在前面还是后面？ 师：好，那我们给第一乐句加一个反复记号，唱？（2 遍） ，然后把拉宽的节奏 放在后面，连起来唱唱看（唱玩耍乐句） 4.二声部学唱二声部学唱 【设计意图：通过师生合作、生生合作等方式，从局部到整体，由点及面的让学 生运用简单的合唱进一步表达了歌曲的情感， 并在实践活动中感受到了合作的乐 趣】 师：听完你们的歌声，陈老师也想来唱一唱，但是我唱的跟你们不一样哦！听听 我给这段旋律加入了什么？我又是在什么地方加的呢？请你仔细听 （师范唱二声 部）
9、 生：八只小鹅的地方加上了小鹅的叫声（出示课件） 师：听的非常仔细，也就是在唱八只小鹅的时候陈老师加上了呷呷呷呷的叫声， 那么我们的声音是同时发出的，像这样的演唱形式可以叫做齐唱吗？（不能） 师：那这样的演唱形式叫什么呢? 生：合唱 师：真棒！既然是合唱，我们就要给它加上一个符号，表示这里两个声音是同时 发出的！ 上面一行我们称为第一声部， 下面一行我们称为第二声部 （分声部演唱） 师：非常好！刚才咱们尝试了用什么样的演唱形式来唱八只小鹅？（合唱） 5.四、五乐句学唱四、五乐句学唱 师：那这群小鹅是什么样子的呢？请你来听一听（播放姿态片段） 生： 师： （出示姿态歌谱）小鹅们头抬的高高的，很优
10、雅！看起来架子很大，走路都 摇摇摆摆的 师：我们一起来唱一唱这一乐句的歌谱加入歌词试一试 师：他们态度优雅，应该用怎样的声音来演唱呢？（师示范 2 种） 师：非常好，老师这儿还有一句，请你听一听，这一句跟刚才我们唱的有什么不 同呢？（同头异尾） 生： （一个同学上台画一画旋律线走向） 师：太棒了！掌声送给他！让我们来来唱一唱第二乐句的歌谱！加入歌词试 一试 师： 能把这两句连起来唱一唱吗？唱的时候把手拿出来画一画旋律线，提醒自己 旋律的走向。 师：到这儿为止，我们已经学了 4 个乐句了，我们一起来回忆一下（分句唱） 6.完整演完整演唱歌曲并进行律动表演唱歌曲并进行律动表演 师：其实呀，之前我们
11、听到的斯洛伐克民歌八只小鹅 ，就是由这 4 个乐句排 列组成的，让我们一起跟着音乐来感受一下吧，边唱边思考，你能用哪些动作来 模仿小鹅呢？（完整演唱） 师：我们用哪些动作来变现这群快乐的小鹅呢？（律动表演唱） 7.歌曲创编歌曲创编 师：如果将我们之前学过的 4 个乐句重新排列组合，还能变成一首新的八只小 鹅呢！谁来试一试？先请同学们前后桌讨论一下吧，看看都可以有哪些组 合呢？（讨论） 师：哪一组来说一说你们讨论后的成果。 生：（移动乐句重新组合） 8.表现歌曲表现歌曲 【设计意图:不同的演唱形式带来新的演唱灵感,运用简单的合唱进一步表现歌 曲】 师：我们刚才用齐唱的方式表现了属于我们自己的八只
12、小鹅 ，听听北京艺术 团的孩子们，他们是用怎样的演唱形式来表现歌曲八只小鹅的呢？（播放合 唱版八只小鹅 ）请学生回答） 师：合唱：是一种集体演唱多声部音乐作品的艺术门类，在合唱中，人员分成若 干声部，分别采用不同的旋律，同时唱歌。 （层次丰富） 师：还记得我们之前合作过的合唱版八只小鹅吗？（回忆合唱部分） 师：让我们把合唱部分加进歌曲中来试一试吧（跟伴奏） 师：呷呷呷呷（尾声渐弱）老师唱了什么？ 生：呷呷呷呷 师： 小鸭子玩累了， 要回家了， 走着走着离我们越来越远我们也来体会一下 （生唱尾声） 师：蓝蓝的天空下，沐浴着和煦的阳光，让我们跟着音乐一起和小鹅们再一次出 发去快乐玩耍吧！歌曲的前半部分我们齐唱，后半部分我请第一二组的同学来唱 第一声部，三四组的同学唱第二声部，看好老师指挥。结尾不要忘记呷呷呷呷的 尾声， 演唱的时候要学会聆听周围同学的歌声， 看好指挥， 不要只顾自己唱哦 （跟 伴奏唱） 三 留恋乡村，惜别农情留恋乡村，惜别农情; ; 师：今天我们学习了歌曲八只小鹅，不仅尝试了二声部的合作，还创编属于自己 的八只小鹅！ 其实关于小鹅的歌曲还有很多，今天陈老师就给大家带来了一首谷 建芬奶奶创作的咏鹅 ，最后让我们在咏鹅的歌声中结束今天的音乐课吧！
