1、剪彩波尔卡剪彩波尔卡教学设计教学设计 教学内容：剪彩波尔卡 教材分析：剪彩波尔卡 又名快速波尔卡、火车波尔卡，是奥 地利作曲家爱德华 施特劳斯（18351916）为纪念某铁路通车，于 1896 年 创作并首演了这首带有描绘色彩的管弦乐曲。 “波尔卡” 原是捷克的一种民间 舞蹈， 轻快、活泼，一般为二拍子，三部曲式。欧洲 19 世纪古典浪漫主义民 族乐派的作曲家们就在许多的交响乐作品中加入了类似波尔卡这类民间民族的 音乐， 使作品充满了民族民间色彩， 表达了作曲家对祖国、对民族、对生活热 爱的感情。剪彩波尔卡 是采用管弦乐合奏的演奏形式，用各种乐器如短笛、 长笛吹奏出短促的倚音和休止符来模仿火车
2、的汽笛声。接着，音乐由弱到强，由 松到紧， 引出了由八分音符构成的同音反复，象征火车的启动和有规律地快速 运行。随后， 跳跃的曲调和倚音形成的跳进音程（汽笛声）明朗欢快，仿佛乘 坐着火车的人们在愉快地哼唱着“波尔卡”的节奏。整首作品的旋律欢畅流畅， 形象明晰。爱德华施特劳斯(1835-1916） ，奥地利作曲家、指挥家，他同时 还擅长演奏小提琴。 为奥地利“圆舞曲之父” 老约翰施特劳斯的第四个儿子。 他的代表作是剪彩波尔卡（也叫快速波尔卡）、以及不煞车波尔卡、 与其兄约翰 施特劳斯、 约瑟夫 施特劳斯合作创作的 游览列车波尔卡 和 休假旅行波尔卡 以及一些圆舞曲等。 曲式分析：A B A 三部
3、曲式。 教学目标： 1.通过欣赏剪彩波尔卡，初步了解“波尔卡”乐曲的风格特点，借助图 形谱帮助学生了解作品的基本结构。 2.能在作品欣赏的过程中，借助老师提供的图谱，表达自已对音乐作品中由 于主题、力度、速度等音乐要素的变化所产生的不同的音乐感受。 3.能够用动作表达对音乐的情感体验，合理把握音乐的情绪。 4.能够用三角铁、响板和串铃与同伴合作为音乐旋律伴奏。 教学重点：欣赏管弦乐曲剪彩波尔卡。 教学难点： 借助图谱感受乐曲的不同主题， 并用有效、 合理的方式感受音乐、 表达音乐。 教学准备：钢琴 PPT 打击乐器 磁性黑板、图谱等 教学过程： 一、导入：一、导入： 师：同学们，你们喜欢旅游吗
4、？通常都是坐什么交通工具去旅游的呢？今天 啊， 老师也想带同学们到远方去旅游，我们要乘坐的交通工具会是什么呢？你们 听，他来了 1.播放引子。 师：谁能告诉我，音乐模仿的是什么交通工具？你是怎么听出来的？（车轮 滚动，汽笛） 师：是的，这是一列车 18 世纪的蒸汽火车。蒸汽火车车轮滚动的声音很明 显。那蒸汽火车启动时，车轮滚动有什么特点呢？ 2.再听引子。（由慢而快） 3.用脚模仿车轮滚动的声音。 师：是的，有慢而快。让我们用脚来模仿一下。 （设计意图：联系学生生活，激发学生的学习兴趣，明确音乐形象） 4.引出课题：剪彩波尔卡 师：刚才我们听到的一小段音乐就像是火车的车头。（边说边帖火车头）在
5、 音乐中叫引子。这个引子来自一首音乐，他的名字叫剪彩波尔卡，并板书。 过渡：看到这个题目，你们有没有想问的？ 5.介绍作曲家及乐曲创作背景。 师：剪彩波尔卡是奥地利作曲家爱德华 施特劳斯为一条铁路通车而创 作的管弦乐曲。爱德华 施特劳斯是施特劳斯家族中最小的儿子。他是奥地利著 名的轻音乐家，小提琴演奏家，作曲家，毕生创作了大量的音乐作品。 二、二、新授新授 师：那剪彩波尔卡究竟给我们描绘了一幅怎样的画面呢？让我们来听一 听。听的时候，同学们可以用自已的动作来表现你对音乐的理解。 （一）完整欣赏全曲（一）完整欣赏全曲 师：师：这是一辆怎样的小火车？或者说，音乐给你什么样的感受？（欢快） （二）（
6、二）欣赏欣赏 A A 段段 主题 a 师： 让我们登上这列音乐小火车， 开始快乐的旅程吧！ 他将带着我们上山坡， 下山坡。 1.师边唱主题 a 旋律，边画图谱。请同学们跟着老师一起来划一划。 2.再听主题 a 的四个乐句，并观察乐谱。 师：老师为什么觉得小火车像是带着我们上山坡、下山坡呢？ 3.根据图谱随主题 a 的旋律画一画。 师：原来小音符向上走就像上山坡、小音符向下走就像是下山坡。老师用这 样的符号来表示。最后一行，小音符之间的距离较大，就像是很陡峭的山坡。老 师就用小竖线来表示。我们能看着图谱来画一画旋律线吗？ 4.学唱主题 a 旋律 师：让我们跟着琴，唱一唱这高低起伏的旋律吧！（跟琴
7、反复学唱主题 a， 先慢唱后快唱） 5.师：在音乐中，乐句通常会被重复。你们听。 6.欣赏主题 a. 师：像这样的重复就构成了乐曲的第一主题：主题 a。让我们完整地来听一 听主题 a 吧！ 7.了解“波乐卡的典型节奏”：xx x 师： 同学们， 请仔细观察乐谱。 在主题 a 中， 哪一种节奏型出现的次数最多？ 这是波尔卡音乐中经常会用到节奏型。（拍一拍，感受一下） 主题 b 师：和主题 a 紧紧相连的主题 b 中有没有这样典型节奏呢！ 1.欣赏主题 b，找一找乐曲中的波尔卡节奏。 2.再次欣赏主题 b 师：有吗？请同学们在 xx x 出现的地方拍手告诉老师。 3.主题 b 给你什么印象？对比主
8、题 a 和主题 b， 音乐发生了怎样的变化？ （力 度变大了） 4.师：为了体现音乐力度的变化，有两个小伙伴要来给音乐伴奏。你们瞧， 他们唱着歌来了。串铃说：“我要这样给音乐伴奏。” 5.欣赏主题 b，根据图谱，用串铃和响板给其伴奏。 6.完整欣赏 a 和 b，学生根据图谱做相应的动作。师：这两个主题就构成了 剪彩波尔卡的 A 段。通过欣赏，说一说主题 b 给你印象最深的是什么？ （设计意图：图谱的运用能将抽象的音乐形象化，复杂的旋律简单化。教学中， 根据音乐要表现的意境绘成图谱，学生对音乐的结构能很好的区分及掌握，也能 很好的感受并理解音乐。） ( (三三) )欣赏欣赏 B B 段段 主题
9、c 师：乐曲的 A 段为我们展现了一列欢快的蒸汽火车。那么坐上火车的人们的 心情怎么样呢? 1.欣赏主题 c 2.再次欣赏主题 c 师： 音乐中特别有意思的， 反复出现的音在主题的哪里。 让我们试着找一找。 3.复听主题 c 师：这是小提琴演奏的装饰音，它让乐曲变得更诙谐，更有趣了。 就像是 车窗外飞翔的小鸟，它出现的时候，让我们来抓一抓。 主题 d 师：听一听，紧紧相连的下一段会有什么样的对比？ 1.欣赏主题 d 2.这一主题的音乐又有什么样的变化？（力度）为了表现音乐的力度不同， 这一次又是谁要加入了？ 3.再次欣赏主题 d,请串铃和三角铁加入。 4.这两个主题又构成了剪彩波尔卡的段。完整
10、欣赏段，学生根据图谱做 相应的动作。 （四）（四）欣赏欣赏 A A段段 1.完整欣赏剪彩波尔卡A段，听到熟悉的音乐做一做相应的动作。 师：乐曲到了这里，还没有结束，它还有一个段落。请同学们听一听接下来 的段落，和前面听到的哪一段相似？ 2.再听 A段，乐曲在最后还加一个尾巴。这是乐曲的尾声。你能给尾声设计 动作吗？ 3.根据图示，学生了解剪彩波尔卡的音乐曲式结构为 ABA。 （五）（五）完整欣赏全曲。完整欣赏全曲。 （设计意图：美国教育家苏娜丹戴克说过： “告诉我，我会忘记；做给我看， 我会记住；让我参加，我就会完全理解”。教学中，利用设计好图谱分主题欣赏 乐曲，并通过听辨、律动、歌唱、抓音、打击乐合作伴奏等方式，让学生在亲自 参与中表达自已对音乐作品的理解，体会乐曲中由于主题、力度、速度等音乐要 素的变化所产生的不同的音乐感受。） 三、欣赏视频三、欣赏视频 师：刚才我们用自己的方式演绎了好听的剪彩波尔卡。今天，老师还带 来了一场音乐会，让我们去领略一下演奏家们在新年音乐会上的精彩表演 吧！ （设计意图：在视听结合的过程中帮助学生再次整体感觉音乐作品。） 四、小结四、小结 今天，我们通过欣赏剪彩波尔卡，感受了波尔卡音乐的活力以及施特劳 斯家族音乐的魅力。 同学们， 回家还可以通过网络了解更多的关于波尔卡的知识， 下次音乐课的时候与大家一起分享。
