1、 图画书读本分析图画书读本分析 诗歌类图画书读本分析诗歌类图画书读本分析 宁谊幼儿教育研究发展中心宁谊幼儿教育研究发展中心 何红梅何红梅 图画书读本分析的目的图画书读本分析的目的从教育的角度挖掘读本的价值从教育的角度挖掘读本的价值为教学活动的设计与组织做准备为教学活动的设计与组织做准备读本分析需要关注：读本分析需要关注：p 图画书的特点图画书的特点图画书：用图画与文字两种媒介传递信息。图画书：用图画与文字两种媒介传递信息。一本优秀的儿童图画书是文学、艺术、教育三者完美的结一本优秀的儿童图画书是文学、艺术、教育三者完美的结合。合。文学性文学性 艺术性艺术性 教育性教育性p 不同类型图画书的特点（
2、文体）不同类型图画书的特点（文体）诗歌类图画书读本分析诗歌类图画书读本分析o 诗歌类图画书类型与特点诗歌类图画书类型与特点o 诗歌类图画书读本分析要点诗歌类图画书读本分析要点诗歌类图画书的类型与特点诗歌类图画书的类型与特点p 定义：定义：儿童诗歌，是专门为儿童创作的，便于儿童吟唱的，为儿童所喜爱的儿童诗歌，是专门为儿童创作的，便于儿童吟唱的，为儿童所喜爱的诗歌体的文学作品。诗歌体的文学作品。诗歌类图画书，是为幼儿阅读选择的一批传统中国民间儿歌或者儿童诗歌类图画书，是为幼儿阅读选择的一批传统中国民间儿歌或者儿童诗歌的图画书。诗歌的图画书。p 类型类型儿歌儿歌儿童诗儿童诗（现代儿童诗、（现代儿童诗
3、、古诗）古诗）儿歌儿歌o定义定义 是指民间流传的或文人创作的供儿童吟唱的歌谣。儿歌的最简是指民间流传的或文人创作的供儿童吟唱的歌谣。儿歌的最简洁的定义是洁的定义是“儿童歌谣儿童歌谣”。古代多用。古代多用“童谣童谣”，现代多用，现代多用“儿儿歌歌”。o形式形式n游戏歌游戏歌n数数歌数数歌n绕口令绕口令n连锁调连锁调n问答调问答调n时序歌时序歌n字头歌字头歌no 儿歌特点儿歌特点n 趣味性：趣味性：体现在表现内容与语言形式。体现在表现内容与语言形式。n 音乐性：音乐性：是儿歌的生命。体现在语言所具有的优美节是儿歌的生命。体现在语言所具有的优美节奏；押韵。奏；押韵。n 浅显性：浅显性：口头文学，供儿
4、童唱诵。体现在适合儿童的口头文学，供儿童唱诵。体现在适合儿童的生活经验、思想情感和语言程度；表现的主题明确而生活经验、思想情感和语言程度；表现的主题明确而单一，一首儿歌只说明一个意思；易记易唱单一，一首儿歌只说明一个意思；易记易唱。儿童诗儿童诗o 现代儿童诗歌现代儿童诗歌 是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。o 特点特点n 语言天真而精粹
5、语言天真而精粹n 新颖巧妙的构思新颖巧妙的构思 n 饱满的儿童情感饱满的儿童情感n 儿童式丰富想象儿童式丰富想象 n 意境童稚而优美意境童稚而优美 儿歌与儿童诗的区别儿歌与儿童诗的区别o主题主题(思想思想)的表现的表现儿歌儿歌 内容比较单纯、直白、偏重明白的展示，讲求琅琅上口，音韵和谐，内容比较单纯、直白、偏重明白的展示，讲求琅琅上口，音韵和谐，注重语言外在的音乐感。注重语言外在的音乐感。儿童诗儿童诗 较为含蓄，偏重情感的抒发、意境的创设和表白的含蓄，强调幼儿能较为含蓄，偏重情感的抒发、意境的创设和表白的含蓄，强调幼儿能够理解的诗情画意，追求语言的凝炼和它内在的节奏感和意蕴的美。够理解的诗情画
6、意，追求语言的凝炼和它内在的节奏感和意蕴的美。诗歌类图画书读本分析诗歌类图画书读本分析分析读本分析读本 拍花箩拍花箩诗歌类图画书读本分析诗歌类图画书读本分析1、诗歌类别及形式：、诗歌类别及形式：儿歌儿歌 诗歌诗歌拍花箩拍花箩的类别和形式？的类别和形式？问答、数数、游戏歌问答、数数、游戏歌 2、文本、文本n语言：（字、词、句；语言形式）语言：（字、词、句；语言形式）韵律、节奏：韵律、节奏：拍花箩拍花箩整首儿歌整首儿歌“呀呀”韵一韵到底，每一句首尾押韵。韵一韵到底，每一句首尾押韵。字：一至十的数字符号字：一至十的数字符号 词：动词词：动词 句：结构：问答句式结构句：结构：问答句式结构n主题：主题：
7、关键信息（内容）：关键信息（内容）：认知经验（各种动物、招牌的认识）认知经验（各种动物、招牌的认识）一到十的数概念一到十的数概念动作图谱阅读动作图谱阅读 内涵（深层次含义）：内涵（深层次含义）：中华文化（中国民间儿歌特色）；儿歌滑稽诙谐的风格中华文化（中国民间儿歌特色）；儿歌滑稽诙谐的风格 语言游戏的快乐语言游戏的快乐3、图画图画 技法：押（拓）印板画技法：押（拓）印板画 插图明朗鲜艳，构图具有动感与生命力。插图明朗鲜艳，构图具有动感与生命力。图画与儿歌内容相辅相成，既能帮助幼儿理解图画与儿歌内容相辅相成，既能帮助幼儿理解内容又能拓展幼儿想象。内容又能拓展幼儿想象。第一次研讨活动后的相关工作：
8、第一次研讨活动后的相关工作：1、各园分别选择不同年龄班本学期读本中的两首儿歌内、各园分别选择不同年龄班本学期读本中的两首儿歌内容进行读本分析，并完成优质的容进行读本分析，并完成优质的PPT制作及文稿（读制作及文稿（读本分析内容及分析思路）于本分析内容及分析思路）于10月月25号前交课题组。号前交课题组。2、完成、完成拍花箩拍花箩读本分析的读本分析的PPT制作制作3、根据、根据拍花箩拍花箩读本分析与核心经验设计教学活动方读本分析与核心经验设计教学活动方案案将核心经验转化成目标（系列活动的目标）将核心经验转化成目标（系列活动的目标）（并开展系列的活动进行核心经验的实证性研究）（并开展系列的活动进行
9、核心经验的实证性研究）4、第二次活动安排、第二次活动安排时间：时间：10月月26日日地点：幼师境界园地点：幼师境界园内容：内容：核心经验实证性研究（活动实录观摩、研讨）核心经验实证性研究（活动实录观摩、研讨）读本分析经验分享（课题园都准备）读本分析经验分享（课题园都准备）从专业的角度分析读本从专业的角度分析读本 p 文本文本p 图画图画 p 儿童的经验儿童的经验 文本：文本：p主题主题（内容与内涵）（内容与内涵）内容：读本传递的关键信息内容：读本传递的关键信息 内涵：内涵：阅读并理解所蕴含的深层次意阅读并理解所蕴含的深层次意涵如人生哲理；情意意境；深层次涵如人生哲理；情意意境；深层次概念（如概
10、念（如“痕迹痕迹”）等）等p结构结构（线索）：文体结构（线索）（线索）：文体结构（线索）p语言：语言：字、词、句以及不同的语言形式字、词、句以及不同的语言形式 （1）韵律节奏韵律节奏诗歌类诗歌类 （2）不同的）不同的句式句式散文类、诗歌类【散文类、诗歌类【排比句排比句；问答问答句句；俳句俳句】（3）描述性语言描述性语言故事类【时间、人物描述；转折、递进故事类【时间、人物描述；转折、递进、并列、并列、因果因果等】等】（4）说明性语说明性语言言【知识知识类】类】（5）需要关注和感知的字需要关注和感知的字、词（前识、词（前识字）字）。【名动形名动形高频出现高频出现】图画：图画：图画关键信息：图画关键
11、信息：可以让幼儿重点观察、理解、讨论、想象的内容可以让幼儿重点观察、理解、讨论、想象的内容重要的细节：重要的细节：让幼儿享受发现的乐趣，有助于进一步让幼儿享受发现的乐趣，有助于进一步理解理解内容内容画面之间的关联：画面之间的关联：从已知的画面线索来加以从已知的画面线索来加以预测、猜想、翻页寻找预测、猜想、翻页寻找答案答案图画的技法与风格图画的技法与风格 儿童的经验儿童的经验 已有的经验与新经验已有的经验与新经验有效进行读本分析的几点建议有效进行读本分析的几点建议1、多次、反复阅读多次、反复阅读图画书图画书（读图（读图；读文；视觉读文；视觉+听觉的阅读听觉的阅读；边读边思考这本图画书边读边思考这本图画书到底到底能够给予孩能够给予孩子什么子什么？注意不同读本的特点以及不同的核心价值和孩子的发展需要注意不同读本的特点以及不同的核心价值和孩子的发展需要）2、探寻触动点、探寻触动点（自己在哪里被触动了？幼儿是否能体会？（自己在哪里被触动了？幼儿是否能体会？如何如何让让孩子孩子也感受这种触动？）也感受这种触动？）3、借助借助团队的力量团队的力量。（集体研讨的方式集体研讨的方式很有效）很有效）4、借助、借助“导读手册导读手册”幼儿园早期阅读课程幸福的种子感谢您的参与！感谢您的参与！欢迎您登陆“小袋鼠之家”网站http:E-mail:
