1、探究小说情节题答题技巧教学目标及重难点教学目标及重难点1、情节叙述手法和情节结构手法2、情节作用题的五个考虑角度3、如何解答小说结尾题（重难点）一、情节叙述手法1、叙述人称和叙述视角 第一人称（有限视角）第二人称 第三人称（全知视角）2、叙述方法 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙二、情节结构手法悬念 抑扬照应 伏笔对比 衬托铺垫 突转情节作用题考虑角度1、情节与其他情节的关系2、情节与人物的关系3、情节与环境的关系4、情节与主题的关系5、情节与读者的关系（2016山东高考）小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；（情节对塑
2、造人物）交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；引出下文，马骁驭对吴秋明产生新的认识；（情节与情节）儿童村孩子的处境与实验中猴子的处境相似；（情节与环境）为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫。孩子们不仅需要物质关怀，更需要精神关怀。(情节与主题)书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请书法比赛会上，人们围住前来观看的高局长，请他留字。他留字。“写什么呢？写什么呢？”高局长笑眯眯地提笔，歪着头问。高局长笑眯眯地提笔，歪着头问。“写什么都行。写局长最得心应手的字吧。写什么都行。写局长最得心应手的字吧。”“那我就献丑了。那我就献丑了。”高局长沉吟片刻，轻抖手腕高局长沉吟片刻，轻抖手腕落下笔去
3、，立刻，两个秀劲的大字从笔端跳到宣纸落下笔去，立刻，两个秀劲的大字从笔端跳到宣纸上：上：“同意同意”。人群中发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：人群中发出啧啧的惊叹声。有人大声嚷道：“好好字，好字！请再写几个！字，好字！请再写几个！”高局长循声望去，面露难色地说：高局长循声望去，面露难色地说：“不不写了吧写了吧能写好的就这两个字能写好的就这两个字”注意：注意：文体是小小说，而且是讽刺性作品，结尾一般应文体是小小说，而且是讽刺性作品，结尾一般应注意两个问题：一是内容上的衔接，二是把握结句在注意两个问题：一是内容上的衔接，二是把握结句在主题体现方面的作用。从内容来讲，是主题体现方面的作用。从内容来讲，
4、是“写写”还是还是“不写不写”？惟其？惟其“不能写不能写”才可以显出高局长这类人才可以显出高局长这类人的官僚作风，起到讽刺的效果。的官僚作风，起到讽刺的效果。小说结尾类型：出人意料式 戛然而止、留下空白式 补叙式 卒章显志式 令人感伤式 大团圆式情节作用+结构作用+表现人物作用+点明主旨作用 小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。（2017全国课标）天嚣 作品为什么以渡夫的任情高歌结尾？结合全文，谈谈你的看法。（2014课标全国）古渡头 请探究小说结尾的表达效果。（2017江苏）一个圣诞节的回忆 点明情节特点，如戛然而止，出人意料却合乎情理，补充情节等点明结构作用，如呼应上文，结构完整点明人物作用，如使人物形象更加丰满、鲜明点明主旨、情感作用，如深化主旨，加深情感。个别还能引起读者深思，令人感到回味悠长等。
