1、义务教育义务教育体育与健康课程体育与健康课程标准标准（2011版）解读版）解读 时间时间名称名称1950年中小学体育课暂行标准（草案）1956年中小学体育课暂行标准（草案）1978年十年制学校中小学体育教学大纲（试行草案）1992年九年制义务教育全日制中小学体育教学大纲（试用）2000年九年制义务教育全日制中小学体育与健康教学大纲（试用）2001年体育与健康（1-6体育7-9体育与健康）课程标准（实验稿）2011年义务教育体育与健康课程标准（修订版）3、现课程标准的修订过程（八次修订）20032003年年3 3月月，二、标准的主要修订内容及变化（一）名称的变化一）名称的变化实验稿全名为全日制义
2、务教育 普通高中体育（16年级）体育与健康（712年级）课程标准（实验稿），修订后的正式稿名称为义务教育体育与健康课程标准。将小学16年级的课程名称从“体育”转变为“体育与健康”，与712年级的课程名称统一起来。（二）义务教育与高中标准分离（二）义务教育与高中标准分离 根据教育部的要求，2002年开始研制高中体育与健康课程标准，将实验稿中关于高中体育与健康课程部分的内容予以全部删除。本修订稿仅针对义务教育体育与健康课程而言。在课程性质部分强调了在课程性质部分强调了三个主要：三个主要：以身体练习为主要手段；以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容；以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力。3
3、.3.课程基本理念课程基本理念 （1）“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”，强调了本课程要努力构建体育与健康知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构，并强调在重视体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的各种知识。（2）“激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯”，为了防止教师误解“激发运动兴趣”理念，不重视学生对运动知识和技能的学习，最终导致“放羊课”教学的现象，在强调激发运动兴趣的同时，提出要“重视对学生正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神”等。这对于教学中的兴趣至上的片面性是有重要意义的。（3）“以学生发展为中心，帮助学生学会体育
4、与健康学习”在这里充分发挥教师主导的同时，重视学生在学习中的主体地位。（4）“关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益”，强调各地各校要在保证国家课程基本要求的基础上，充分关注地区、学校和学生的个体差异，根据标准提出的课程理念、课程目标、内容标准等，结合实际，创造性地开展教学，形成教学特色，提高教学质量，最终帮助学生达到国家课程提出的基本要求。而不是只强调地区与个体差异，而置课程标准于不顾。根据教育部统一要求，修订稿将实验稿中“课程标准设计思路”改变成“课程设计思路”。这一部分主要在文字的表述方面作了一些修订，使课程设计的落脚点放在了促进学生更好地学习和发展方面。实验稿：(一)根据课程目标与内
5、容划分学习领域(二)根据学生身心发展的特征划分学习水平(三)根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标(四)根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性(五)根据课程发展性要求建立评价体系 新课标：（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系（四）课程目标方面的变化（第二部分）（四）课程目标方面的变化（第二部分）1.根据教育部的统一要求，标准2011版将课程目标这一部分删去了实验稿中的“课程
6、目标”和“学习领域目标”两个标题，而是直接阐述课程目标以及各个学习方面的目标，并在课程目标中加上“学会学习和锻炼，发展体育实践和创新能力”、“提高自觉维护健康的意识”等课程目标的描述。2.标准2011版将学习领域改为学习方面，并对实验稿中的五个学习领域进行了调整，将“心理健康”和“社会适应”学习领域合而为一，最终形成运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。3、水平目标的划分：小学-水平一、二、三；初中-水平四高中-水平五。课程目标解读课程目标解读通通过课程的学习，学生将：过课程的学习，学生将：1.掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；2.学会学习和锻炼，发展
7、体育与健康实践和创新能力；3.体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；4.发展良好的心理品质、合作与交往能力；5.提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。运动参与运动参与是指学生参与体育学习和锻炼的态度及行为表现，是学生习得体育知识、技能和方法，锻炼身体和提高健康水平，形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度的实践要求和重要途径。课程强调通过丰富多彩的内容、形式多样的方法，在小学阶段注重引导学生体验运动乐趣，激发、培养学生的运动兴趣和参与意识，在初中阶段引导学生逐步形成体育锻炼的意识和习惯。运动参与的目标：1参与体育学习和锻炼；2体验运动乐趣与成功。运动技能
8、 1.运动技能是指学生在体育学习和锻炼中完成运动动作的能力，它反映了体育与健康课程以身体练习为主要手段的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他学习方面目标的主要途径。2.在小学阶段，要注重体育游戏学习，发展学生的基本运动能力；在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，鼓励学生参加多种形式的比赛，逐步增强学生的体育与健康学习能力、安全从事运动的能力，加深对体育运动的理解。无论是在小学阶段还是在初中阶段，都要重视选择武术等民族民间传统体育活动项目进行学习。运动技能的目标：1学习体育运动知识；2掌握运动技能和方法；3增强安全意识和防范能力 身体健康1.身体健康是指人的体能良好、机能正常和精力
9、充沛的状态，与体育锻炼、营养状况和行为习惯密切相关。本方面是课程学习的重要内容和期望的重要结果。课程强调引导学生努力学习和锻炼，全面发展体能，提高适应环境变化的能力，形成关注自身健康的意识和行为。2.小学阶段要注意引导学生懂得营养、行为习惯和疾病预防对身体发育和健康的影响；初中阶段应要求学生了解生活方式、疾病预防等对身体健康的影响，自觉抵制各种危害健康的不良行为，初步掌握科学锻炼的方法，提高体能水平，基本形成健康的生活方式。身体健康目标：1掌握基本保健知识和方法；2塑造良好体形和身体姿态；3全面发展体能与健身能力；4提高适应自然环境的能力。心理健康与社会适应1.心理健康与社会适应是指个体自我感
10、觉良好以及与社会和谐相处的状态与过程，与体育学习和锻炼、身体健康密切相关。本方面既是课程学习的重要内容，也是课程功能和价值的重要体现。课程十分重视培养学生的自信心、坚强的意志品质、良好的体育道德、合作精神与公平竞争的意识，帮助学生掌握调节情绪和与人交往的方法。2.小学阶段要注意培养学生自尊、自信、不怕困难、坦然面对挫折，引导学生在体育活动中学会交往；初中阶段要注意指导学生掌握调节情绪的方法，培养果敢、顽强的意志品质和团队合作精神。心理健康与社会适应的目标：1培养坚强的意志品质；2学会调控情绪的方法；3形成合作意识与能力；4具有良好的体育道德(五五)课程内容（第三部分课程内容（第三部分.体育新教
11、师培训体育新教师培训 课程标准水平目标课程标准水平目标.doc.doc水平目标的划分水平目标的划分 1.1.在水平一、水平二突出游戏活动在水平一、水平二突出游戏活动 为了强化这一问题，修订稿在“内容标准”中增加了对游戏学习和活动的表述和案例。在运动技能课程分目标的叙述部分，特别加上了一句话：小学阶段要注重游戏学习发展学生基本运动能力（P7）。2.更准确表述“运动技能教学”对体育课程改革反映最大的一个问题，就是批评课程改革“淡化运动技术教学”，称新课程是企图“把竞技运动从学校体育中开除出去”。不少老师忌谈运动技术。以至于有的学者提出：现在决不是要什么淡化运动技能教学，而是要在有层次地、有重点地去
12、“强化运动技能教学”。课程标准指出：“运动技能反映了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，是课程学习的重要内容和实现其他方面学习目标的主要途径。”（P7）具体修改举例 3.在小学阶段突出基本运动能力发展如水平一运动技能部分：如水平一运动技能部分：学习体育运动知识（学习体育运动知识（P10-P11P10-P11）学习目标：获得运动的基本知识和体验。掌握运动技能和方法掌握运动技能和方法学习目标1：学习基本的身体活动方法和体育游戏。达到该目标时，学生将能够：做出基本身体活动动作。如在体育游戏活动中完成多种形式的走、跑、跳、投、抛、接、挥击、攀、爬、钻、滚动和支撑等动作。学习目标2：学习不同的体育活
13、动方法。达到该目标时，学生将能够：（1）初步学会常见的球类游戏。如学习小篮球、小足球、乒乓球等适合本水平学生学习的球类游戏。（2）学习一些体操类活动的基本动作。如学习横队和纵队看齐、向左（右、后）转、立正、稍息、踏步、齐步走、站立、蹲立、仰卧、俯卧、纵叉、横叉等基本体操动作；棍、球、绳等轻器械体操动作；多种个人和集体的舞蹈动作、韵律动作等。4.适度降低某些难度偏大和要求偏高的内容 修订稿在“内容标准”中做了部分修改，如P11,将“测评学生30秒钟踢毽子的次数”改为“评价学生踢毽子的熟练程度”；P17将“测评学生10米双脚连续跳的速度”改为“评价学生在撒渔网游戏中的速度和灵敏性”;P17将（水平二）“完成所学技术动作的规范性和熟练程度”中规范性一词删除；P26将“掌握有较大难度的基本身体活动方法”改为“掌握有一定难度的基本身体活动方法”；P33将“表现出自觉参加课外体育锻炼的习惯”改为“经常参加课外体育锻炼”；P35将“测评学生掌握并运用定向越野技术的情况”改为“评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度”。（六）实施（六）实施建议（建议（第四部分）第四部分）1.教学建议 2、评价建议 3、教材编写建议.体育新教师培训实施建议.doc
