1、作文的微格训练 作文教学的尴尬：“三无”（无作文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学）“二难”（教师教学难、学生作文难）“一低”（学生作文水平低）的状况。作文的评分标准 内容内容 题意、题意、主旨主旨、感情、内容充实、感情、内容充实 结构结构 文脉、语言有文采、文体特点、文脉、语言有文采、文体特点、书写书写 微格教学的特点微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。作文的“格”，就是规律、格式、章法。从写作角度讲，就是共同的技法、技巧。学习心理学告诉我们，任何知识的学习与获得，行为习惯的形成都是按照一定规律起步的。“微”则是强调作文教
2、学中“小步走”的原则。作文微格训练，是弄清作文的“格”，帮助学生有路可寻地一步一步地入格。只有入了格，才能达到合格，只有合格了才可能有破格的成就和出格的成长 如从体裁上分，中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大板块，即三个大的“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论、说明五个微格。每个大的微格还可进行小的切分。作文过程微格训练系统化：审题构思行文修改；观察分析表达。分格训练系统：材料：收集材料、选择材料、用好材料；主题：主题提炼及怎样确定主题；表达：记叙、描写、议论、抒情、说明；结构：层次、段落、过渡、照应、开头、结尾；语言：规范（做到信、达、雅）；修改：主题、材料、结构、语
3、言、修辞、文面；文风：文风的要素，对文风的要求。文体：记叙文（简单记叙文和复杂记叙文）、议论文、说明文、应用文。微格训练微格训练 所谓微格作文训练，就是依据课标和作文评分标准，针对学生作文中的问题和薄弱环节，将写作过程和写作要求分解为若干个有机的部分，并形成训练系列，然后逐个部分地进行分解训练。微格作文训练课目：微格作文训练课目：1、命意材料作文的审题立意、命意材料作文的审题立意 2、认识完整议论段、认识完整议论段 3、学写阐释句、学写阐释句 4、如何选例、如何选例 5、如何叙例、如何叙例 6、析例方法（一）因果分析、析例方法（一）因果分析 7、析例方法（二）意义分析、析例方法（二）意义分析
4、8、析例方法（三）假设分析、析例方法（三）假设分析 9、完整议论段的结构模式（一）典型举例、完整议论段的结构模式（一）典型举例 10、完整议论段的结构模式（二）并列举例、完整议论段的结构模式（二）并列举例 11、完整议论段的结构模式（三）铺排举例、完整议论段的结构模式（三）铺排举例 12、完整议论段的结构模式（四）对比举例完整议论段的结构模式（四）对比举例 13、论点的提出（一）开门见山、论点的提出（一）开门见山 名言引出名言引出 14、论点的提出（二）设问引出、论点的提出（二）设问引出 比喻引出比喻引出 15、论点的提出（三）排比引出、论点的提出（三）排比引出 材料引出材料引出 16、讲点道
5、理（一）析因释理、讲点道理（一）析因释理 17、讲点道理（二）比喻寓理、讲点道理（二）比喻寓理 18、讲点道理（三）名言佐理、讲点道理（三）名言佐理 19、中段展开（一）并列展开、中段展开（一）并列展开 20、中段展开（二）对照展开、中段展开（二）对照展开 21、中段展开（三）层进展开、中段展开（三）层进展开 22、联系实际，展开论述、联系实际，展开论述 23、结尾方法、结尾方法 24、让语言飞扬起来（一）巧用修辞、让语言飞扬起来（一）巧用修辞 25、让语言飞扬起来（二）变化句式、让语言飞扬起来（二）变化句式 26、作文素材的积累、作文素材的积累 27、作文素材的运用（一）一材多用、作文素材的
6、运用（一）一材多用 28、作文素材的运用（二）多材一用、作文素材的运用（二）多材一用 29、完整的记叙、完整的记叙 30、生动的描写、生动的描写 31、寓理于事的记叙文模式、寓理于事的记叙文模式 32、议论文应试模式、议论文应试模式作文微格训练的特点作文微格训练的特点 作文微格训练着眼于写作的局部。作文微格训练具有针对性和系列性。作文微格训练具有可操作性。作文微格训练是立体多维的。作文微格训练是动态开放的。它针对的是写作过程中的某一个环节，或者是写作的某一种能力，或者是作文的某一个部分，不是针对写作全过程，不是成篇的训练。它遵循的是由局部到全局、由点到面的能力形成规律，它的特点是小步伐、快节奏
7、，通过局部问题的各个击破最终提高整体写作水平。作文微格训练具有针对性和系列性。它的训练目的是对学生写作的难点进行单项突破，对写作失误进行强力矫正，每一项训练都是针对学生常态写作中的问题，因而训练目标直接指向学生写作的薄弱环节。每一项训练所针对的问题或训练的目标就是一个“格”，每一个格相对独立，格格相连就形成一个相对完整的作文训练系列，学生在一个又一个“格”的训练中体会和认识写作的规律与方法，逐步锻炼写作的能力。需要特别说明的是，作文微格训练的针对性和系列性，首先取决于训练目标确定的科学性，语文教师要善于对学生写作的困难和写作失误原因作出准确判断。作文微格训练具有可操作性。每一次训练的目标明确集
8、中，形式具体，方法简单，同时训练系列也给教师有一个系统的作文复习蓝图，只要教师精选训练素材就可以进行教学。在练习过程中学生也会感到目标明确，伸手可及，从而增强写作的信心。微格训练的可操作性一方面可以弥补写作理论指导空洞泛化的缺陷，另一方面使作文教学实现课堂化，提高训练的实效。作文微格训练是立体多维的。在学生的写作实践过程中，既有写作理论学的有关知识、规律、方法、技巧的指导，又包含了写作思维训练和写作心理训练，这些方面相互渗透，相互交织，融为一体，形成了一个多维立体的智能空间。作文微格训练是动态开放的。训练的目标因学生作文能力的不同状态而不同，训练的具体方法因不同的目标而变化。微格训练的方法微格
9、训练的方法 提纲训练 材料训练 片断训练提纲训练提纲训练 针对的问题：思路打不开、思考不深刻 训练方法（一）：写出或说出命题的时代背景（一段话）、联想到的人情事理（一段话）、联系自身的思考（一段话）、文章的主旨（一句话）。提纲训练提纲训练 针对的问题：思路打不开、思考不深刻 训练方法（二）：写出或说出命题“是什么”“为什么”“怎么样”以及文章的主旨（一句话）。提纲训练提纲训练 针对的问题：审题不准、拟题不当、文题不一致、主旨不能统帅内容 训练方法：写出题目、主旨、内容要点，结合作文题审视三个方面的逻辑关联，进行修改。示例（一）题目：花点时间去阅读主旨：阅读可以给人内心以力量，我们要花 点时间去
10、读书。内容要点：1、现代人读书的时间越来越少，内心越来越空虚。2、阅读，可以开拓视野；阅读，可以增强生活的信念；阅读，可以完善心灵。3、我们要花点时间去阅读。示例（二）题目：花点时间去阅读主旨：阅读让我明白事理，我要多阅读。内容要点：我成绩不好，在爸爸的教育下开始认真读书，上课比以前认真了，经常向老师请教，还主动做课外的作业，成绩进步很快。花点时间去阅读真好！提纲训练提纲训练 针对的问题：主旨不明确、不深刻 训练方法：写出题目、主旨句、对主旨的阐释段，然后进行审视修改。提纲训练提纲训练 针对的问题：文脉不通畅 训练方法：写出题目、主旨、各段段意、过渡句（段），然后审视修改。提纲训练提纲训练 针
11、对的问题：逻辑不严谨 训练方法：写出题目、文章中心句（主旨）、段落支撑句（首括句或分论点），审视三者逻辑关系，进行修改。材料训练 针对的问题：看问题角度单一，思维不深刻 训练方法：给一则多向性的材料，要求多角度地提出观点。花园里的小橡树愁容满面，看到别人在开花结果，它不知道自己该做什么。苹果树说：“你为什么不能结出一个美味的苹果呢？你太不努力了！”玫瑰也对它说：“别听它的，你应该开出一朵玫瑰花，你看多容易！”小橡树非常努力，可是既未结出美味的苹果，也未开出漂亮的玫瑰花，它越来越迷茫。迷茫中，小橡树尝试让自己平静下来，去倾听自己内心的声音：我是一棵橡树啊，我永远结不出苹果，也开不出玫瑰花。我的使
12、命应该是长得高大挺拔，给鸟儿栖息，给游人遮阴。小橡树顿觉浑身充满力量，它快乐地生长着，很快就成为一棵大橡树。成长过程中我们需要些什么呢？小橡树的经历应该能引发你一些思考。请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。钓鱼的故事 孩子和妈妈住在湖心小岛，他们常常去钓鱼。在鲈鱼钓猎开禁的前一天的傍晚，他们又来钓鱼。在美丽的月光下，孩子意外地钓起了一条很大的鲈鱼，美丽的鱼鳃一吐一纳翕动着。他从没钓过这么大的鱼，妈妈和儿子都惊呆了。可是此时离开禁时间还有两小时，虽然周围没有一只鱼艇，没有一个钓鱼人，妈妈还是坚定地要求孩子将鲈鱼放生，孩子哭了。泪光中，
13、鲈鱼抖动笨重的身躯渐渐消失。孩子再也没能钓到那样大的鱼，但他却为此终生感谢母亲。以后的生活中他碰到过许多类似于那晚的问题，但他从未因无人知道而放松自律。他通过自己的诚实、勤奋、守法，仍然能猎取到生活中的大鱼成为一名成绩斐然的建筑师。王争艳事迹 王争艳，一位普通的社区医生，日前被市长亲自授予“上医之境”的牌匾。25年来，她的平均单张处方不超过80元，多年如一日坚持让患者花最少的钱治好病，干干净净做了一辈子医生，坚守着“上医之境”的行医理念；25年来，她诊疗时从不打断病人讲述，始终微笑着注视对方，然后她会用双手为病人做检查，这双手就像一台精密仪器，可以在病人就诊的几分钟里，基本锁定病源，开完处方，
14、她还要一点一点交待清楚病人回家后的衣食住行，展现着一位普通医生的“上医之境”。她坚守医生的职业道德，用精湛的医术挽救了无数病人的生命。多年来，她坐诊在哪里，病人就跟到哪里，被大家称为“一剂良药”。材料训练 针对的问题：看问题肤浅，思考不深刻 训练方法：给一则生活材料，要求追问，然后提出观点。薛谭学讴 薛谭拜秦青为师学习唱歌即“学讴”，还没有将技艺学到手，就以为差不离，要离开去闯天下了。秦青也不阻拦他。送他上路时，秦青唱了一首歌，歌声响彻云霄，连天上行走着的云也停止不动，被歌声牢牢吸引住了。这时，薛谭才知道自己与师傅在唱歌方面的差距，于是又留下了，而且一直都不敢提离开去闯天下的事了 材料训练 针
15、对的问题：材料运用不灵活 训练方法：给两个相近的观点和一则材料，要求对同一则材料作不同角度和重点的转换，证明不同的观点。刮目相看 三国时，东吴有一员大将叫吕蒙，他骁勇善战，屡建战功，但就是不爱读书。每向孙权报告军务时，只能口说不能书写。孙权对他说：“你现在掌管了军务大权，应该很好地读书，开通思路，增长见识，才能把事情办好。”吕蒙听了不以为然地说：“军务太忙，没有时间读书。”孙权摇了摇头，开导他说：“汉光武帝当年领兵作战时，手不释卷，曹孟德也自称老而好学，你为什么为以他们为榜样鞭策自己呢？”在孙权的开导下，吕蒙开始发愤读书了。他不仅白天抽空读书，夜里还要点着灯看到深夜，知识越来越丰富。有一次，刚
16、刚代替周喻职务当上了都督的鲁肃，路过吕蒙的驻防地，同他一起议论对付蜀国关羽的事。吕蒙对两军形势做了明确有分析，又提出了五条应变之策，讲得头头是道，颇有见地。鲁肃非常佩服，惊喜地说：“我原来以为你只有武略，现在才知道你已经才略出众，学识渊博，不再是原来的吴下阿蒙了。”吕蒙诚挚而又风趣地回答说：“士别三日，当刮目相看。”材料训练 针对的问题：表达方式单一，不善于抒情议论 训练方法：给一篇缺少抒情议论的记叙文，要求在关键处抒情议论，画龙点睛。材料训练 针对的问题：文体不明 训练方法：给一篇“四不像”的文章，要求按自己擅长的文体改写。写成记叙文要有清晰的记叙要素和生动的细节描写；写成议论文要提出明确的
17、观点，并概述材料对观点加以证明。片断训练描写类 针对的问题：描写不生动 训练方法（一）：给出一个特定的气氛，要求写一段景物描写（一个景物或多个景物）。片断训练描写类 针对的问题：描写不生动 训练方法（二）：给出一个特定的气氛，要求写出一个场面。片断训练描写类 针对的问题：描写不生动 训练方法（三）：给出一个人物个性，要求对人物进行综合描写（或特写）。片断训练叙述类 针对的问题：情感空洞，空发议论 训练方法（一）：给出一种情感，要求写一段话，用一个具体事件来承载情感。片断训练叙述类 针对的问题：情感空洞，空发议论 训练方法（二）：给出一种情感，要求描述一个生活画面来体现情感。片断训练叙述类 针对的问题：情感空洞，空发议论 训练方法（三）：给出一个哲理，要求写一段话，用一个小事件来体现哲理。片断训练议论类 针对的问题：堆砌材料，不会对材料作分析论证 训练方法：给出一个观点和一则材料，要求写一段话，围绕观点对材料作正向因果分析和反向假设推理。
