1、琵琶行练习琵琶行练习 一、语言表达专练一、语言表达专练 1对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( ) A弦弦弦弦掩抑掩抑 声声思声声思 掩抑：低沉抑郁掩抑：低沉抑郁 B梦啼妆泪红梦啼妆泪红阑干阑干 阑干：纵横散乱的样子阑干：纵横散乱的样子 C如听仙乐耳如听仙乐耳暂暂 明明 暂：暂时暂：暂时 D却却 坐促弦弦转急坐促弦弦转急 却：后退却：后退 解析：解析：选选 C C 项，暂：忽然，一下子项，暂：忽然，一下子。 2下列句子中加点的词语，古今意义相同的一项是下列句子中加点的词语，古今意义相同的一项是( ) A铁骑铁骑突出突出 刀枪鸣刀枪鸣 B门前门前冷落
2、冷落 鞍马稀鞍马稀 C整顿整顿 衣裳起敛容衣裳起敛容 D明年明年 秋，送客湓浦口秋，送客湓浦口 解析：解析：选选 B A 项，突出：古义为项，突出：古义为“突然爆发出突然爆发出” ，今义为，今义为“超出一般，冲出超出一般，冲出” ；B 项，项， 冷落：古今冷落：古今意义相同，都是意义相同，都是“冷清，不热闹冷清，不热闹”的意思；的意思；C 项，整顿：古义为项，整顿：古义为“整理整理” ，今义，今义 为为“使不健全的健全起来使不健全的健全起来” ；D 项，明年：古义为项，明年：古义为“第二年第二年” ，今义为，今义为“今年的下一年今年的下一年” 。” 。 3下列各组句子中，加点词的意义和用法相同
3、的一项是下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是( ) A. 初初为为 霓裳后六幺霓裳后六幺 为为 君翻作琵琶行君翻作琵琶行 B. 转徙转徙于于 江湖间江湖间 渔樵渔樵于于 江渚之上江渚之上 C. 听听其其 音音 吾吾其其 还也还也 D. 歌歌以以 赠之赠之 引引以以 为流觞曲水为流觞曲水 解析：解析：选选 B A 项，项，动词，弹奏；动词，弹奏；介词，替介词，替。B 项，均为介词，在项，均为介词，在。C 项，项，第三第三 人称代词，它的；人称代词，它的；语气副词，表商量或希望语气语气副词，表商量或希望语气。D 项，项，连词，来；连词，来；介词，把介词，把。 4补写出下列句子中的空缺部分
4、补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 琵 琶 行 描 写 琵 琶 女 不 愿 出 场 但 又 盛 情 难 却 的 矛 盾 心 情 的 句 子 琵 琶 行 描 写 琵 琶 女 不 愿 出 场 但 又 盛 情 难 却 的 矛 盾 心 情 的 句 子 是：是： ， 。 (2)诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子 (也是诗眼、主旨句也是诗眼、主旨句) 是：是： ， 。 (3)琵琶行中运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺琵琶行中运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺 术境界的诗句是：术境界的诗句是： ， 。
5、 答案：答案：(1)千呼万唤始出来千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面犹抱琵琶半遮面 (2)同是天涯沦落人同是天涯沦落人 相逢何必曾相识相逢何必曾相识 (3)东船西舫悄无言东船西舫悄无言 唯见江心秋月白唯见江心秋月白 5有人说一首诗就是一幅画，下面这首诗的前两句已经被描绘成一幅画，请依据后两有人说一首诗就是一幅画，下面这首诗的前两句已经被描绘成一幅画，请依据后两 句诗的内容，结合自己的理解，用生动的文字描绘一幅可感的画面句诗的内容，结合自己的理解，用生动的文字描绘一幅可感的画面。要求：要求：想象合理；想象合理； 描绘要有诗意；描绘要有诗意；不超过不超过 50 字字。 村村 夜夜 白居易白居易 霜草苍
6、苍虫切切，村南村北行霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝人绝。 独出门前望野田，月明荞麦花如雪独出门前望野田，月明荞麦花如雪。 画面一：夜色深沉，秋色浓重，在秋霜的浸染下，草色苍苍画面一：夜色深沉，秋色浓重，在秋霜的浸染下，草色苍苍。四下里一片寂静，行人四下里一片寂静，行人 绝迹绝迹。只有不知名的秋虫在低低地吟唱只有不知名的秋虫在低低地吟唱。 画面二：画面二： 参考答案：参考答案：独自一人出门走向村外的田野，皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远独自一人出门走向村外的田野，皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远 远望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪远望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。 6学校要举行元旦
7、晚会，下面是节目单：学校要举行元旦晚会，下面是节目单： (1)诗朗诵： 蜀道难诗朗诵： 蜀道难 作者：李白作者：李白 表演：高一表演：高一(6)班班 (2)琵琶独奏： 琵琶行琵琶独奏： 琵琶行 作者：白居易作者：白居易 表演：高一表演：高一(10)班班 请你为主诗人在两个节目间设计一段报幕词请你为主诗人在两个节目间设计一段报幕词。(100 字左右字左右) 答：答： 解析：解析：此题考查语言的综合运用能力此题考查语言的综合运用能力。答题时要注意兼顾两个节目的内容以及语言的答题时要注意兼顾两个节目的内容以及语言的 流畅流畅。 参考答案参考答案：高一：高一(6)班饱含感情的诗朗诵，让我们跟随李白在雄
8、奇的蜀道历尽艰险；班饱含感情的诗朗诵，让我们跟随李白在雄奇的蜀道历尽艰险； “今今 夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明” ，接下来的琵琶曲能否让我们穿越千年触摸到另一位才华，接下来的琵琶曲能否让我们穿越千年触摸到另一位才华 横横溢的诗人白居易的别样情怀呢？欢迎高一溢的诗人白居易的别样情怀呢？欢迎高一(10)班同学上台表演班同学上台表演。 二、阅读理解专练二、阅读理解专练 (一一)阅读下面这首诗，完成阅读下面这首诗，完成 79 题题。 夜夜 筝筝 白居易白居易 紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。 弦凝指咽声停处，别有深情一万重弦凝指咽声停处，别有
9、深情一万重。 7请分析请分析“紫袖红弦明月中紫袖红弦明月中”一句的作用一句的作用。 答：答： 参考答案参考答案： “紫袖红弦紫袖红弦”不但暗示出弹筝者的乐伎身份，也描写出其修饰的美好，女子不但暗示出弹筝者的乐伎身份，也描写出其修饰的美好，女子 弹筝的形象宛如画出弹筝的形象宛如画出。 8诗人集中笔力写出诗人集中笔力写出“弦凝指咽声停处弦凝指咽声停处”这样一个无声的时刻有什么好处？它化用了这样一个无声的时刻有什么好处？它化用了 琵琶行中的哪几句诗？琵琶行中的哪几句诗？ 答：答： 参考答案参考答案：有丰富的暗示性，不仅引导读者发现奇妙的无声之美，更可以通过这一无：有丰富的暗示性，不仅引导读者发现奇妙
10、的无声之美，更可以通过这一无 声的时刻去领悟那筝曲的全部妙处声的时刻去领悟那筝曲的全部妙处。同时也暗示出了弹者的不幸与悲苦同时也暗示出了弹者的不幸与悲苦。 这一句是琵琶行中这一句是琵琶行中“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时别有幽愁暗恨生，此时 无声胜有声无声胜有声”的化用的化用。 9有学者认为， 夜筝是琵琶行的一个精妙的缩本有学者认为， 夜筝是琵琶行的一个精妙的缩本。简要分析这首诗与琵琶简要分析这首诗与琵琶 行在写法上的不同行在写法上的不同。 答：答： 参考答案参考答案： 琵琶行得意的笔墨是对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写，而夜筝则： 琵琶行得意
11、的笔墨是对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写，而夜筝则 从侧面落笔，所取的是琵琶行中用作陪衬的描写从侧面落笔，所取的是琵琶行中用作陪衬的描写。 (二二)阅读下面这首词，完成阅读下面这首词，完成 1011 题题。 木兰花慢木兰花慢 赠弹琵琶者赠弹琵琶者 (元元)张伯淳张伯淳 爱当垆年少，将雅调，寄幽情爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，都来四条弦里， 有无穷、旧谱与新声有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕写出天然律吕 ，扫空眼 ，扫空眼底蓁底蓁 筝 筝。 落红，天气暖犹轻落红，天气暖犹轻。洗耳为渠听洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还
12、醒想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，轩窗静来偏好， 到曲终、怀抱转分明到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪相见今朝何处？语溪 乍雨初晴 乍雨初晴。 注注 律吕，此指乐律或音律律吕，此指乐律或音律。蓁，一种弦乐器，如筝蓁，一种弦乐器，如筝。语溪，溪水名，在今浙语溪，溪水名，在今浙 江桐乡江桐乡。 10下片下片“浔阳月色浔阳月色”语出白居易琵琶行 ，写出白诗中与此句匹配的相关诗句语出白居易琵琶行 ，写出白诗中与此句匹配的相关诗句。 (1) (2) 参考答案：参考答案：(1)浔阳江头夜送客浔阳江头夜送客(谪居卧病浔阳城谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐浔阳地僻无音乐) (2)别时茫茫江浸月
13、别时茫茫江浸月(唯见江心秋月白唯见江心秋月白/绕船月明江水寒绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜春江花朝秋月夜) 11分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。 答：答： 参考答案：参考答案：(1)上片从乐曲方面来描写上片从乐曲方面来描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律 的高雅等的高雅等)，侧重正面描写、直接描写，侧重正面描写、直接描写。 (2)下片从听者方面来描写下片从听者方面来描写(气氛感受、典故联想、景色渲染等气氛感受、典故联想、景色渲染等)，侧重侧面描写、间接描，侧重侧面描写、间接描 写写。 (三三)阅
14、读下面一首唐诗，完成阅读下面一首唐诗，完成 1213 题题。 废废 琴琴 白居易白居易 丝桐合为琴，中有太古声丝桐合为琴，中有太古声。 古声淡无味，不称今人情古声淡无味，不称今人情。 玉徽玉徽 光彩灭，朱弦尘土生 光彩灭，朱弦尘土生。 废弃来已久，遗音尚泠泠废弃来已久，遗音尚泠泠 。 。 不辞为君弹，纵弹人不听不辞为君弹，纵弹人不听。 何物使之然？羌笛与秦筝何物使之然？羌笛与秦筝。 注注 玉徽：玉制的琴徽，亦为琴的美称玉徽：玉制的琴徽，亦为琴的美称。泠泠：形容声音清越泠泠：形容声音清越。 12在这首诗中，作者塑造了怎样的形象？在这首诗中，作者塑造了怎样的形象？ 答：答： 参考答案：参考答案：作
15、者塑造了被废弃、受冷落的古琴形象作者塑造了被废弃、受冷落的古琴形象。它遍身尘土，光彩暗淡，但琴声它遍身尘土，光彩暗淡，但琴声 依然清越、古朴、高雅依然清越、古朴、高雅。 13简要分析诗歌主要表现手法的作用简要分析诗歌主要表现手法的作用。 答：答： 三、琵琶行三、琵琶行 1.1.解析：解析：选选 C C 项，暂：忽然，一下子项，暂：忽然，一下子。 2.2.解析：解析：选选 B A 项，突出：古义为项，突出：古义为“突然爆发出突然爆发出” ，今义为，今义为“超出一般，冲出超出一般，冲出” ；B 项，冷项，冷 落：古今意义相同，都是落：古今意义相同，都是“冷清，不热闹冷清，不热闹”的意思；的意思；C
16、 项，整顿：古义为项，整顿：古义为“整理整理” ，今义为，今义为 “使不健全的健全起来使不健全的健全起来” ；D 项，明年：古义为项，明年：古义为“第二年第二年” ，今义为，今义为“今年的下一年今年的下一年” 。” 。 3.3.解析：解析：选选 B A 项，项，动词，弹奏；动词，弹奏；介词，替介词，替。B 项，均为介词，在项，均为介词，在。C 项，项，第三人第三人 称代词，它的；称代词，它的；语气副词，表商量或希望语气语气副词，表商量或希望语气。D 项，项，连词连词，来；，来；介词，把介词，把。 4.4.答案：答案：(1)千呼万唤始出来千呼万唤始出来 犹抱琵琶半遮面犹抱琵琶半遮面 (2)同是天
17、涯沦落人同是天涯沦落人 相逢何必曾相识相逢何必曾相识 (3)东船西舫悄无言东船西舫悄无言 唯见江心秋月白唯见江心秋月白 5.5.参考答案：参考答案：独自一人出门走向村外的田野，皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远远独自一人出门走向村外的田野，皎洁的月光朗照着一望无际的荞麦田，远远 望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪望去，灿烂耀眼，如同一片晶莹的白雪。 6.6.解析：解析：此题考查语言的综合运用能力此题考查语言的综合运用能力。答题时要注意兼顾两个节目的内容以及语言的流答题时要注意兼顾两个节目的内容以及语言的流 畅畅。 参考答案参考答案：高一：高一(6)班饱含感情的诗朗诵，让我们跟随李白在雄奇的蜀
18、道历尽艰险；班饱含感情的诗朗诵，让我们跟随李白在雄奇的蜀道历尽艰险； “今夜闻今夜闻 君琵琶语，如听仙乐耳暂明君琵琶语，如听仙乐耳暂明” ，接下来的琵琶曲能否让我们穿越千年触摸到另一位才华横溢，接下来的琵琶曲能否让我们穿越千年触摸到另一位才华横溢 的诗人白居易的别样情怀呢？欢迎高一的诗人白居易的别样情怀呢？欢迎高一(10)班同学上台表演班同学上台表演。 7.7.参考答案参考答案： “紫袖红弦紫袖红弦”不但暗示出弹筝者的乐伎身份，也描写出其修饰的美好，女子弹不但暗示出弹筝者的乐伎身份，也描写出其修饰的美好，女子弹 筝的形象宛如画出筝的形象宛如画出。 8.8.参考答案参考答案：有丰富的暗示性，不仅
19、引导读者发现奇妙的无声之美，更可以通过这一无声：有丰富的暗示性，不仅引导读者发现奇妙的无声之美，更可以通过这一无声 的时刻去领悟那筝曲的全部妙处的时刻去领悟那筝曲的全部妙处。同时也暗示出了弹者的不幸与悲苦同时也暗示出了弹者的不幸与悲苦。 这一句是琵琶行中这一句是琵琶行中“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时别有幽愁暗恨生，此时 无声胜有声无声胜有声”的化用的化用。 9.9.参考答案参考答案： 琵琶行得意的笔墨是对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写，而夜筝则从： 琵琶行得意的笔墨是对琵琶乐本身绘声绘色的铺陈描写，而夜筝则从 侧面落笔，所取的是琵琶行侧面落笔
20、，所取的是琵琶行中用作陪衬的描写中用作陪衬的描写。 10.10.参考答案：参考答案：(1)浔阳江头夜送客浔阳江头夜送客(谪居卧病浔阳城谪居卧病浔阳城/浔阳地僻无音乐浔阳地僻无音乐) (2)别时茫茫江浸月别时茫茫江浸月(唯见江心秋月白唯见江心秋月白/绕船月明江水寒绕船月明江水寒/春江花朝秋月夜春江花朝秋月夜) 11.11.参考答案：参考答案：(1)上片从乐曲方面来描写上片从乐曲方面来描写(乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律 的高雅等的高雅等)，侧重正面描写、直接描写，侧重正面描写、直接描写。 (2)下片从听者方面来描写下片从听者方面来描写(气氛感
21、受、典故联想、景色渲染等气氛感受、典故联想、景色渲染等)，侧重侧面描写、间接描，侧重侧面描写、间接描 写写。 12.12.参考答案：参考答案：作者塑造了被废弃、受冷落的古琴形象作者塑造了被废弃、受冷落的古琴形象。它遍身尘土，光彩暗淡，但琴它遍身尘土，光彩暗淡，但琴 声依然清越、古朴、高雅声依然清越、古朴、高雅。 1313、参考答案：参考答案：运用象征和对比手运用象征和对比手法，以琴自喻，将古琴受冷落的遭遇和羌笛与秦筝法，以琴自喻，将古琴受冷落的遭遇和羌笛与秦筝 受世人喜欢进行对比受世人喜欢进行对比。一方面借废琴坚守自我表达自己保持操守、不迎合世俗的思想感情，一方面借废琴坚守自我表达自己保持操守、不迎合世俗的思想感情， 另一方面寄寓自己政治失意的感慨另一方面寄寓自己政治失意的感慨。
