1、 2021中考语文二轮专题复习审好题审好题 立好意立好意 选好材选好材 布好局布好局 说好话说好话 写好字写好字明确记叙文写作的要求明确记叙文写作的要求把题目编把题目编织成一个织成一个故事；用故事；用故事表达故事表达一种情理；一种情理；将情理融将情理融注到叙述注到叙述描写之中。描写之中。二段，概括事件；二段，概括事件；三段，时间开始三段，时间开始 四段，事件发展；四段，事件发展；五段，事件高潮；五段，事件高潮；入入首段，开门见山入题首段，开门见山入题递递合合尾段，照应开头。尾段，照应开头。依某某线索依某某线索按顺叙展开按顺叙展开纵贯式结构纵贯式结构美丽的瞬间美丽的瞬间 没有鲜花遍布的原野，没有
2、清凉和煦的微风，只有陈旧破烂的车没有鲜花遍布的原野，没有清凉和煦的微风，只有陈旧破烂的车厢和令人作呕的汗臭味，但这的确是一个最美丽的瞬间。厢和令人作呕的汗臭味，但这的确是一个最美丽的瞬间。汽车还在不太宽敞的公路上缓慢地汽车还在不太宽敞的公路上缓慢地“爬行爬行”，车外的花草被太阳，车外的花草被太阳晒得有些枯黄。晒得有些枯黄。又停车了，车上的人抱怨着，短短几十里的停了不下十几次的车又停车了，车上的人抱怨着，短短几十里的停了不下十几次的车，人都挤得像沙丁鱼罐头了，没办法，假期嘛！，人都挤得像沙丁鱼罐头了，没办法，假期嘛！这回上来的是个六七十岁的老人，两鬓斑白，脸上满是岁月留这回上来的是个六七十岁的老
3、人，两鬓斑白，脸上满是岁月留下的痕迹，看他额头豆大的汗珠，就知道他已经等了很久了，他身后下的痕迹，看他额头豆大的汗珠，就知道他已经等了很久了，他身后还有几大包东西。还有几大包东西。老人毕竟已经年过古稀，难免有些体力不支，好久都没有把东西老人毕竟已经年过古稀，难免有些体力不支，好久都没有把东西拿上来，司机鸣了几下喇叭，朝老人喊到：拿上来，司机鸣了几下喇叭，朝老人喊到：“老头，快点儿！老头，快点儿！”车上的人也都有些不耐烦了：车上的人也都有些不耐烦了：“等下一班吧！还带这么多东西，等下一班吧！还带这么多东西，多占地方啊！多占地方啊！”有几个小伙子甚至想把老人好不容易拖上来的东西拿有几个小伙子甚至想
4、把老人好不容易拖上来的东西拿下去。下去。“别！老人家等了很久了，时间长了，这身子可吃不消。别！老人家等了很久了，时间长了，这身子可吃不消。”站出来站出来的是个浓眉大眼的小伙子。的是个浓眉大眼的小伙子。他一身黝黑的皮肤，有着乡下淳朴善良的性格，一张平凡的脸处他一身黝黑的皮肤，有着乡下淳朴善良的性格，一张平凡的脸处处流露着和善。处流露着和善。小伙子走上前去，一把拎起老人的东西，朝老人一笑，示意老人小伙子走上前去，一把拎起老人的东西，朝老人一笑，示意老人上来。这时老人那满是皱纹的脸上充满了笑意，微微一点头，跟了上上来。这时老人那满是皱纹的脸上充满了笑意，微微一点头，跟了上去。去。没有多么曲折迷离的情
5、节，没有多么精彩夸张的语言，不需要任没有多么曲折迷离的情节，没有多么精彩夸张的语言，不需要任何事去点缀勾勒。一笑一点头，最简单最纯真也是最美丽的瞬间。何事去点缀勾勒。一笑一点头，最简单最纯真也是最美丽的瞬间。车上的人多少有些羞愧，不知什么时候车上空出两个座位，小伙车上的人多少有些羞愧，不知什么时候车上空出两个座位，小伙子将老人扶上其中一个，而另一个却在这拥挤的车厢一直唐突地空着子将老人扶上其中一个，而另一个却在这拥挤的车厢一直唐突地空着。车还在向前方行驶，记忆却永远定格在美丽的瞬间。车还在向前方行驶，记忆却永远定格在美丽的瞬间。入入事事理理尾段，照应开头。尾段，照应开头。依某某线依某某线索展开
6、索展开领悟式结构领悟式结构合合首段，以议论或引用名言开头首段，以议论或引用名言开头二段，叙述事件发生发展二段，叙述事件发生发展三段，详写核心部分三段，详写核心部分四段，四段，第五，阐述事理，抒发感想第五，阐述事理，抒发感想。永远的一课永远的一课 面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，面对困难，许多人戴了放大镜，但和困难拼搏一番，你会觉得，困难不过如此。困难不过如此。那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠那天的风雪真暴，外面像是有无数发疯的怪兽在呼啸厮打。雪恶狠狠地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索。地寻找袭击的对象，风呜咽着四处搜索。大家都在喊冷，读书的心
7、思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。大家都在喊冷，读书的心思似乎已被冻住了。一屋的跺脚声。鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的上的中学生守则中学生守则一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头栽了下来。往日很温和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一下来。往日很温和的欧阳老师一反常态：满脸的严肃庄重甚至冷酷，一如室外的天气。如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。乱哄哄的教室静了下来，我们惊异地望着欧阳老师。“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。请
8、同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”几十双眼睛在问。几十双眼睛在问。“因为我们要在操场上立正五分钟。因为我们要在操场上立正五分钟。”即使欧阳老师下了即使欧阳老师下了“不上这堂课，永远别上我的课不上这堂课，永远别上我的课”的恐吓之词的恐吓之词，还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。，还是有几个娇滴滴的女生和几个很横的男生没有出教室。操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。操场在学校的东北角，北边是空旷的菜园，再北是一口大塘。那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。那天，操场、菜园和水塘被雪连成了一个整体。矮了许多的篮球架被雪团打得矮了许多的篮球架被雪团打得“啪啪啪啪”作
9、响，卷地而起的雪粒雪作响，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有无数把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在教室的屋实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在教室的屋檐下，不肯迈向操场半步。檐下，不肯迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，毛线衣脱到欧阳老师没有说什么，面对我们站定，脱下羽绒衣，毛线衣脱到一半，风雪帮他完成了另一半。一半，风雪帮他完成了另一半。“到操场上去，站好！到操场上去，站好！”欧阳老师欧阳老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。谁也没有吭声，我
10、们老老实实地到脸色苍白，一字一顿地对我们说。谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了三列纵队。操场排好了三列纵队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显单薄。后来，我们规规矩矩地在操场站了五分多钟。后来，我们规规矩矩地在操场站了五分多钟。在教室时，同学们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫他们站在教室时，同学们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，叫他们站半个小时，他们顶得住，叫他们只穿一件衬衫，他们也顶得住。半个小时，他们顶得住，叫他们只穿一件衬衫，他们也顶得住。正如生命中的许多伤痛一样，其实并不如自己想像的那么严重。如正如生命中的
11、许多伤痛一样，其实并不如自己想像的那么严重。如果不把它当回事，它是不会很痛的。你觉得痛，那是因为你自以为伤果不把它当回事，它是不会很痛的。你觉得痛，那是因为你自以为伤口在痛，害怕伤口的痛。口在痛，害怕伤口的痛。困难、痛苦不是我们想像的那样。幸好我补上了这人生永远的一困难、痛苦不是我们想像的那样。幸好我补上了这人生永远的一课。课。一段一段二段二段写写“感受感受”，指的是在解决问题指的是在解决问题后，抒发情感或表达感悟。后，抒发情感或表达感悟。问题解决问题解决式结构式结构三段三段写写“问问题题”写写“解解决决”：用一定用一定的方法的方法来解决来解决某个问某个问题题 方法主要有方法主要有：感悟自然、
12、事例启示、读书明：感悟自然、事例启示、读书明理、他人帮助、自我反省、回忆往事、畅想理、他人帮助、自我反省、回忆往事、畅想想象、他人劝慰、生活启迪、他人关爱、亲想象、他人劝慰、生活启迪、他人关爱、亲身实践、自得其乐、他人严管、逐步克服等。身实践、自得其乐、他人严管、逐步克服等。心中的烦恼、人生的失落、孤独的心理、生心中的烦恼、人生的失落、孤独的心理、生活的困境、内心的渴望、错误的认识、对别人活的困境、内心的渴望、错误的认识、对别人的不理解、对别人的误会、别人对自己的误会的不理解、对别人的误会、别人对自己的误会、考试的失利、对友谊的渴望、对人生的迷茫、考试的失利、对友谊的渴望、对人生的迷茫困惑、对
13、时光浪费的悔恨、自卑懦弱的心理、困惑、对时光浪费的悔恨、自卑懦弱的心理、对他人嫉妒的心里对他人嫉妒的心里-倾听智慧的声音倾听智慧的声音 尽管是炎炎夏日，尽管是骄阳似火，但在我的世界里，却尽管是炎炎夏日，尽管是骄阳似火，但在我的世界里，却失去了阳光失去了阳光 考试结束的那天，老师对父亲说：考试结束的那天，老师对父亲说：“以你女儿的成绩，初以你女儿的成绩，初三是很吃紧的，是否考虑转校？三是很吃紧的，是否考虑转校？”连日来，爸爸一直静默不言，今天他突然拉我出去：连日来，爸爸一直静默不言，今天他突然拉我出去：“我我带你去爬山吧。带你去爬山吧。”山中的景致的确很美，但揣着一颗暗淡的心，怎么也品不山中的景
14、致的确很美，但揣着一颗暗淡的心，怎么也品不出那份感觉。我们来到小溪边小憩，爸爸抚摸着我的头：出那份感觉。我们来到小溪边小憩，爸爸抚摸着我的头：“孩子，你闭上眼睛，用耳朵告诉我，你感觉到了什么？孩子，你闭上眼睛，用耳朵告诉我，你感觉到了什么？”我微微和上眼睛，山林的静谧确实能让人我微微和上眼睛，山林的静谧确实能让人沉静。轻轻吞吐着清新的空气，任凭微风撩起沉静。轻轻吞吐着清新的空气，任凭微风撩起我的头发，仿佛世间万物都已无声无息，只剩我的头发，仿佛世间万物都已无声无息，只剩下这一份空间让我享受。然而，一声鸟叫打破下这一份空间让我享受。然而，一声鸟叫打破了山间的宁静，叽叽喳喳，好似麻雀，但又像了山间
15、的宁静，叽叽喳喳，好似麻雀，但又像是黄鹂鸟。伴着一缕微风，一排鸟儿似乎从我是黄鹂鸟。伴着一缕微风，一排鸟儿似乎从我的头顶飞过，一直向前飞去，去展翅翱翔，去的头顶飞过，一直向前飞去，去展翅翱翔，去搏击长空，留下那美妙的乐曲让人回味无穷。搏击长空，留下那美妙的乐曲让人回味无穷。潺潺的溪水永无止境地流淌，流水拍打岩石溅起的每一朵浪潺潺的溪水永无止境地流淌，流水拍打岩石溅起的每一朵浪花都是一个个跳动的音符，在欢快的歌唱，后浪追赶着前浪花都是一个个跳动的音符，在欢快的歌唱，后浪追赶着前浪，水流越来越快，如同一支锐不可当的队伍，前仆后继，坚，水流越来越快，如同一支锐不可当的队伍，前仆后继，坚强地向他们的目
16、标强地向他们的目标大海奔去，留下那清越之声让人感慨大海奔去，留下那清越之声让人感慨万千。又一阵风拂过，树叶发出沙沙的声音，给林中的声响万千。又一阵风拂过，树叶发出沙沙的声音，给林中的声响又添了一份和谐的乐章，似有几片树叶飘然落地，在地上翻又添了一份和谐的乐章，似有几片树叶飘然落地，在地上翻滚打转着风儿努力的将它们沉埋在泥土里，但我似乎听到了滚打转着风儿努力的将它们沉埋在泥土里，但我似乎听到了树叶们在奋力地抗争着，它们用顽强的声音向人们昭示着自树叶们在奋力地抗争着，它们用顽强的声音向人们昭示着自强不息。强不息。我睁开双眼，呈现在眼前的山林越发美丽。也许因为我听懂了我睁开双眼，呈现在眼前的山林越发
17、美丽。也许因为我听懂了自然的声音。爸爸微笑着说：自然的声音。爸爸微笑着说：“鸟却能拨动你的心弦，流水能净鸟却能拨动你的心弦，流水能净化你的心灵，树叶能诉说你的心声，这就是对智慧和哲理的倾听化你的心灵，树叶能诉说你的心声，这就是对智慧和哲理的倾听，它能赋予你前进的力量，使你树立起人生前行的信心。，它能赋予你前进的力量，使你树立起人生前行的信心。”我如有所悟，在前进的路踩下了自己坚实的脚印。我如有所悟，在前进的路踩下了自己坚实的脚印。简评：本文运用了简评：本文运用了“问题解决式问题解决式”思路，思路，“问题问题”是学业上的是学业上的失利，失利，“解决解决”是欣赏自然，是欣赏自然，”感受感受“是获得
18、前进的力量。是获得前进的力量。扇面式结构扇面式结构 扇面式结构的特点是，先选好一个思维的扇面式结构的特点是，先选好一个思维的“触发点触发点”，每，每一个板块都由这个触发点引出，一般由三四个板块构成一篇一个板块都由这个触发点引出，一般由三四个板块构成一篇文章，每个板块都必须用一条红线文章，每个板块都必须用一条红线主旨主旨贯串起来。贯串起来。从抽象图看，就好像一把扇子，故而将这种结构式命名为从抽象图看，就好像一把扇子，故而将这种结构式命名为“扇面式扇面式”。触发点可以是某句话某个物某个人某个景某种情，让它在触发点可以是某句话某个物某个人某个景某种情，让它在文中不断反复出现，每出现一次，就展开一次叙
19、述描写，从文中不断反复出现，每出现一次，就展开一次叙述描写，从而构成全文。而构成全文。扇面式结构图示扇面式结构图示触发触发点点 给点阳光就灿烂给点阳光就灿烂 春天像个懵懂的小孩，给她点阳光就灿烂。春天像个懵懂的小孩，给她点阳光就灿烂。题记题记 给春天点儿阳光，她就会灿烂。给春天点儿阳光，她就会灿烂。那微微的一点儿，足以让生灵们惊颤那微微的一点儿，足以让生灵们惊颤。就那么一丁点儿阳光，已让新芽的绿啊，欢喜得翠色欲滴。一片一片的。就那么一丁点儿阳光，已让新芽的绿啊，欢喜得翠色欲滴。一片一片的绿啊，舒展，伸延，那一点儿的春光，多情地洒下，散播着金色的种子，绿啊，舒展，伸延，那一点儿的春光，多情地洒下
20、，散播着金色的种子，种下一年的心愿；又如剔透的甘露，在叶儿上溅开，迸散，蒸腾，金模糊种下一年的心愿；又如剔透的甘露，在叶儿上溅开，迸散，蒸腾，金模糊了一片。树儿欣喜地试穿由春天的阳光细织的金纱霓裳。灿烂了，花儿草了一片。树儿欣喜地试穿由春天的阳光细织的金纱霓裳。灿烂了，花儿草儿也羞涩地赶来，接住一点散落的阳光，戴上一顶金色的小帽。春天携着儿也羞涩地赶来，接住一点散落的阳光，戴上一顶金色的小帽。春天携着阳光悄悄来了，送上一片金色，一片辉煌，一片灿烂。阳光悄悄来了，送上一片金色，一片辉煌，一片灿烂。给春天点儿阳光，她就会灿烂。给春天点儿阳光，她就会灿烂。绿色的灿烂惊动了透明绿色的灿烂惊动了透明的湖
21、心，难道她不知道，春天已经来临？静谧的湖水被镀的湖心，难道她不知道，春天已经来临？静谧的湖水被镀上一层金膜，水天相融的地方被金色揉碎；沉淀到水中的上一层金膜，水天相融的地方被金色揉碎；沉淀到水中的，是不是彩虹的梦？一点点儿的阳光，一圈圈儿的涟漪，是不是彩虹的梦？一点点儿的阳光，一圈圈儿的涟漪，不一般的灿烂。金光在粼粼的水波上跳起了踢踏，轻轻的不一般的灿烂。金光在粼粼的水波上跳起了踢踏，轻轻的，小心别惊动了水中的鱼儿。哪知鱼儿早已得知春的信息，小心别惊动了水中的鱼儿。哪知鱼儿早已得知春的信息，跳出一片金黄，舞起灵动的水上芭蕾。连燕子都不甘寂，跳出一片金黄，舞起灵动的水上芭蕾。连燕子都不甘寂寞，加
22、入到了这片辉煌，欣喜春天阳光的和煦，调皮地划寞，加入到了这片辉煌，欣喜春天阳光的和煦，调皮地划破水面，水纹散开，水波荡漾啊，燕子笑了！湖边的柳树破水面，水纹散开，水波荡漾啊，燕子笑了！湖边的柳树像个老顽童，偷偷地弯腰轻扬那清水，然后又拂起枝条，像个老顽童，偷偷地弯腰轻扬那清水，然后又拂起枝条，小叶儿上沾到的水珠啊，在空中沙拉拉地飞扬，个个被那小叶儿上沾到的水珠啊，在空中沙拉拉地飞扬，个个被那点儿阳光包裹成金色，纷纷坠入湖中，坠入一片灿烂。点儿阳光包裹成金色，纷纷坠入湖中，坠入一片灿烂。给春天点儿阳光，她就会灿烂。给春天点儿阳光，她就会灿烂。阳光下奔跑的孩子阳光下奔跑的孩子们，手里拽着线，牵扯着
23、艳丽的风筝，还有他们的梦。们，手里拽着线，牵扯着艳丽的风筝，还有他们的梦。放飞了，放飞了，永远不走的是天真。眯起眼，看着天放飞了，放飞了，永远不走的是天真。眯起眼，看着天，风筝的轮廓在那点儿阳光中变得圆润，笑声修饰着孩，风筝的轮廓在那点儿阳光中变得圆润，笑声修饰着孩子们在阳光中微红的面颊，他们才是春天，那小小的风子们在阳光中微红的面颊，他们才是春天，那小小的风筝是他们的阳光，那一张张笑脸啊，灿烂！年轻的人们筝是他们的阳光，那一张张笑脸啊，灿烂！年轻的人们啊，年迈的人们，趁这点阳光吧，快来迎春。深呼吸，啊，年迈的人们，趁这点阳光吧，快来迎春。深呼吸，把阳光吸入心里，许下的不只是心愿，还有春光般的
24、灿把阳光吸入心里，许下的不只是心愿，还有春光般的灿烂！烂！给春天点儿阳光，她就会灿烂给春天点儿阳光，她就会灿烂。灿烂了一片新。灿烂了一片新绿，灿烂了一湖清波，灿烂了一水游鱼，灿烂了一绿，灿烂了一湖清波，灿烂了一水游鱼，灿烂了一群轻燕，灿烂了一只风筝，灿烂了一颗童心群轻燕，灿烂了一只风筝，灿烂了一颗童心-灿灿烂了一个春天，也许还有更多，更多！烂了一个春天，也许还有更多，更多！层峦叠嶂式结构层峦叠嶂式结构基本思路是：首先设置一个要达成的目标，基本思路是：首先设置一个要达成的目标，在达成目标的过程中，设置种种层峦叠嶂般在达成目标的过程中，设置种种层峦叠嶂般的阻碍，最后经过一系列的努力，实现了或的阻碍
25、，最后经过一系列的努力，实现了或者没实现目标。者没实现目标。目标目标目标目标司马光砸缸司马光砸缸 我上课讲了司马光砸缸的故事我上课讲了司马光砸缸的故事,然后由学生提问然后由学生提问.我的意图我的意图是是,学生只要能说出司马光很聪明能干明或者勇敢之类学生只要能说出司马光很聪明能干明或者勇敢之类,就给予就给予肯定肯定,然后因势利导然后因势利导,让大家学习这种精神让大家学习这种精神,这节课就算圆满完成这节课就算圆满完成了了.第一个学生的问题差点儿就让我晕倒。她问：第一个学生的问题差点儿就让我晕倒。她问：“老师，什老师，什么是缺？么是缺？”唉，也是，现在的城市里哪里有缸啊？难怪孩子们不知道。我唉，也是
26、，现在的城市里哪里有缸啊？难怪孩子们不知道。我在黑板上画了缸的形状，告诉大家，缸是古时候一种常见的家在黑板上画了缸的形状，告诉大家，缸是古时候一种常见的家用容器，现在农村还有人使用。用容器，现在农村还有人使用。第二个学生问：第二个学生问：“缸是干什么用的？缸是干什么用的？”又是个超级幼稚的又是个超级幼稚的问题。我只好解释说明，古时候，每家都有一只缸用来存水。问题。我只好解释说明，古时候，每家都有一只缸用来存水。第三个学生马上问：第三个学生马上问：“他们家经常停水，还是欠水费了？他们家经常停水，还是欠水费了？”我只行解释说，那时候没有自来水，人们都是挑来河水或井我只行解释说，那时候没有自来水，人
27、们都是挑来河水或井水，存在缸里用。水，存在缸里用。“哦，连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现哦，连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。代人聪明。”那个学生发出感慨。终于有人说出教案要求那个学生发出感慨。终于有人说出教案要求的的“聪明聪明”两个字，却与司马光无光。两个字，却与司马光无光。第四个学生：第四个学生：“那缸为什么没有盖子？若有了盖子，那那缸为什么没有盖子？若有了盖子，那个小孩就不会掉进去了。再说古代人也应该讲究卫生啊，个小孩就不会掉进去了。再说古代人也应该讲究卫生啊，没有盖子，灰尘、昆虫这些脏东西都往里掉，人喝了会生没有盖子，灰尘、昆虫这些脏东西都往里掉，人喝了会生
28、病的。还有蛇也容易爬进去，多吓人啊。病的。还有蛇也容易爬进去，多吓人啊。”这都哪儿跟哪儿呀。我意识到，这样提问下去不是办法，这都哪儿跟哪儿呀。我意识到，这样提问下去不是办法，于是，拿出屡试不爽的老办法于是，拿出屡试不爽的老办法让那些成绩好的学生参与讨让那些成绩好的学生参与讨论。论。我先问体育委员：我先问体育委员：“那缸有多高？那缸有多高？”他昏头昏脑随着前面的他昏头昏脑随着前面的思路走：思路走：“到我的肩膀这么高吧。本想说和我个头一般高，可到我的肩膀这么高吧。本想说和我个头一般高，可我也没见过那么高的缸；而太矮了，那司马光也就不用救人了我也没见过那么高的缸；而太矮了，那司马光也就不用救人了。”
29、劳动委员看到我的示意，说：劳动委员看到我的示意，说：“那么高的缸，小孩是怎么上那么高的缸，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可不上去。去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可不上去。”卫生委员：卫生委员：“司马光为什么不上去救人？那小孩能上去，他司马光为什么不上去救人？那小孩能上去，他肯定也能上去。肯定也能上去。”宣传委员一撇嘴：宣传委员一撇嘴：“他还小，缸又那么高，司马光就算上去他还小，缸又那么高，司马光就算上去了也够不到，那个掉进去的小孩也救不出来。但他够不到也应了也够不到，那个掉进去的小孩也救不出来。但他够不到也应该跳进去救她出来，英雄救美嘛。该跳进去救她出来，英雄救美嘛
30、。”我努力让自己镇定下来，说：我努力让自己镇定下来，说：“掉进去的是男孩，与英雄救掉进去的是男孩，与英雄救美无关？美无关？”“为什么不喊大人来？为什么不喊大人来？”生活委员站起问。生活委员站起问。这个问题总算不白痴，但我仍然给他一个白眼儿，没好气地告这个问题总算不白痴，但我仍然给他一个白眼儿，没好气地告诉他，附近没大人。诉他，附近没大人。“司马光为什么不打司马光为什么不打110？”“不对，应该打不对，应该打119！”一个学生多嘴。一个学生多嘴。“不，应该打不，应该打120。”宣传委员大声纠正。宣传委员大声纠正。不理他们。我将目光转向副班长。不理他们。我将目光转向副班长。“那石头多大？司马光多大
31、？老师，你讲过，司马光法是也是那石头多大？司马光多大？老师，你讲过，司马光法是也是个孩子，那他抱得动大石头吗？他抱不动的。而那缸里的水查不个孩子，那他抱得动大石头吗？他抱不动的。而那缸里的水查不够深，小孩子掉进去也不会有危险，就不用救了。够深，小孩子掉进去也不会有危险，就不用救了。”这家伙不顾我已铁青的脸色，自顾自说下去，这家伙不顾我已铁青的脸色，自顾自说下去，“既然要既然要救，说时缸里的水足够深或者说是满缸水。那么，能承受那救，说时缸里的水足够深或者说是满缸水。那么，能承受那么多水的压强而没缸没有破，说明缸壁是够坚固的。司马光么多水的压强而没缸没有破，说明缸壁是够坚固的。司马光既然只是个小孩
32、子，拿不动大石头，那么，他拿块小石头能既然只是个小孩子，拿不动大石头，那么，他拿块小石头能砸破那坚固的大缸吗？不可能。就算他拿出铁杵磨成针的精砸破那坚固的大缸吗？不可能。就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下一下耐心地砸，直到最终把缸真的砸破了，那小孩神，一下一下耐心地砸，直到最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以估计早就淹死了，所以”“停住！停住！”我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。我知道，他接着要说什么，不能让他再说了。我把最后错。我知道，他接着要说什么，不能让他再说了。我把最后的希望寄托在班长身上：的希望寄托在班长身上：“从司马光砸缸的故事你得到了什从司马光砸缸的故事你得到了什么样的启发？么样的启发？”班长站起来，看着同学们企盼的目光，看看我企盼的目光，班长站起来，看着同学们企盼的目光，看看我企盼的目光，深吸了一口气：深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们是一样的，老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是就是这个故事是假的。这个故事是假的。”我栽倒在讲台上。我栽倒在讲台上。
