1、教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育会（或阶级）的要求，有目
2、的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动需要的人的活动。古代：学而优则仕古代：学而优则仕近代：培养近代人才，传播西方思想近代：培养近代人才，传播西方思想现代：为人民服务，育人兴邦现代：为人民服务，育人兴邦一一、中国古代教育中国古代教育1.特征特征我国古代教育我国古代教育（始终保持某种）一致性。这种一致性（始终保持某种）一致性。这种一致性主要体现为三点：一是教育作为一种政治工具，为政治服主要体现为三点：一是教育作为一种政治工具，为政治服务；二是教育与选拔政治人才紧密结合，教育直接通往政务；二
3、是教育与选拔政治人才紧密结合，教育直接通往政治；三是官学中以吏为师、官师合一。治；三是官学中以吏为师、官师合一。高任连，朱胜基高任连，朱胜基我国古代教育的特征我国古代教育的特征 政治、教育合一政治、教育合一 一一、中国古代教育中国古代教育1.特征特征 中国文化是伦理型文化，中古代教育也可以说是伦中国文化是伦理型文化，中古代教育也可以说是伦 理性理性教育，重视人的教的修养。通观我国古代教育的教育，重视人的教的修养。通观我国古代教育的 内容，多内容，多数是关于伦理道德的，很少关乎生产技术。数是关于伦理道德的，很少关乎生产技术。高任连，朱胜基高任连，朱胜基我国古代教育的特征我国古代教育的特征 重伦理
4、轻技艺重伦理轻技艺 一一、中国古代教育中国古代教育1.特征特征 按照德国学者雅斯贝尔斯的描述，经院式教育关心按照德国学者雅斯贝尔斯的描述，经院式教育关心 的是的是知识传统的知识传统的“继承继承”，教师的职责只是照本宣科，并不，教师的职责只是照本宣科，并不 身身临其境地参与到原始的科研工作中去。所有的知识都已经临其境地参与到原始的科研工作中去。所有的知识都已经被按部就班地加以系统化。在这种教育模式下，学被按部就班地加以系统化。在这种教育模式下，学 生获取生获取的只是那些中规中矩、传而久之的东西。的只是那些中规中矩、传而久之的东西。高任连，朱胜基高任连，朱胜基我国古代教育的特征我国古代教育的特征
5、经院式教育经院式教育 一一、中国古代教育中国古代教育1.特征特征 夏商周时期，受教育阶层主要是奴隶夏商周时期，受教育阶层主要是奴隶 主阶级，所谓主阶级，所谓“刑不上大夫，礼刑不上大夫，礼不下庶民不下庶民”元朝统治者将国人分为四等即蒙古元朝统治者将国人分为四等即蒙古 人、人、色目人、汉人色目人、汉人和南人。四等人在科举考试中的考试题和南人。四等人在科举考试中的考试题 目、答题要求考试结果等方面目、答题要求考试结果等方面的要求各不同的要求各不同自夏商周三代开始，男子便基本垄自夏商周三代开始，男子便基本垄 断了学校、私塾断了学校、私塾等各种官、私教育资源，女子一般只能接等各种官、私教育资源，女子一般
6、只能接 受家庭教育。古代女教允许受家庭教育。古代女教允许女子所掌握的知识，基本停女子所掌握的知识，基本停 留在识字、记数以及浅易经书的启蒙教育留在识字、记数以及浅易经书的启蒙教育水平。水平。高任连，朱胜基高任连，朱胜基我国古代教育的特征我国古代教育的特征 教育权利不平等（阶级、民族、性别）教育权利不平等（阶级、民族、性别）一一、中国古代教育中国古代教育1.特征特征 官学自夏朝以来就一直存在，它由统治阶级操办，通过培养良民、忠官学自夏朝以来就一直存在，它由统治阶级操办，通过培养良民、忠臣和阶级统治人才，直接为政治服务臣和阶级统治人才，直接为政治服务 私学兴起于春秋，繁荣于战私学兴起于春秋，繁荣于
7、战国，在秦朝时期被禁止，但汉以后得以恢复并一直保留下来。私学相对国，在秦朝时期被禁止，但汉以后得以恢复并一直保留下来。私学相对于官学而言，最大的特点在于于官学而言，最大的特点在于“学在四方学在四方”“”“有教无类有教无类”以及官师分以及官师分离离 书院是我国古代特有的一种教育组织形式，它是在继承私学传书院是我国古代特有的一种教育组织形式，它是在继承私学传统，吸取宗教特别是禅林精舍讲学形式和官学经验的基础上发展起来的。统，吸取宗教特别是禅林精舍讲学形式和官学经验的基础上发展起来的。我国书院兴起于唐繁荣于宋，元朝以后日趋官学化，并最终沦为科举的我国书院兴起于唐繁荣于宋，元朝以后日趋官学化，并最终沦
8、为科举的附庸。附庸。高任连，朱胜基高任连，朱胜基我国古代教育的特征我国古代教育的特征 官私并存，书院林立官私并存，书院林立 一一、中国古代教育中国古代教育1.特征特征政治、教育合一政治、教育合一重伦理轻技艺（内容）重伦理轻技艺（内容）经院式教育（方法）经院式教育（方法）教育权利不平等（阶级、民族、性别）教育权利不平等（阶级、民族、性别）官私并存，书院林立官私并存，书院林立 一一、中国古代教育中国古代教育2.科举制度下的教育科举制度下的教育科举战胜荐举，科举战胜荐举，“一切以程文为去留一切以程文为去留”战胜战胜“以德取才以德取才”和和“综合衡才综合衡才”很大程度是由很大程度是由“讲人情、重关系讲
9、人情、重关系”的社会文化所致。在此种文化背景下，的社会文化所致。在此种文化背景下，惟有采用考试公平竞争的手段方可杜绝惟有采用考试公平竞争的手段方可杜绝“人事因缘人事因缘”和和“嘱托之翼嘱托之翼”。19051905年，在欧风美雨坚船利炮的冲击下，科举被废止，然通过公平竞争、年，在欧风美雨坚船利炮的冲击下，科举被废止，然通过公平竞争、择优录取的考试选才方式却体现出超越时代的衡久生命力。择优录取的考试选才方式却体现出超越时代的衡久生命力。欧欧 颖颖教育选拔考试的功能性缺陷及其启思教育选拔考试的功能性缺陷及其启思思考：依据材料，指出科举制在选拔人才方面的优缺点。思考：依据材料，指出科举制在选拔人才方面
10、的优缺点。优点：公平优点：公平公正公正缺点：无查德行之缺点：无查德行之力力一一、中国古代教育中国古代教育2.科举制度下的教育科举制度下的教育科举兴而读书兴。科举为寒门子弟提供了读书改变命运的机会，开辟了向上流科举兴而读书兴。科举为寒门子弟提供了读书改变命运的机会，开辟了向上流通的渠道。读书人不论其出生如何，在科举中一朝高中便天地为宽，山川变色，通的渠道。读书人不论其出生如何，在科举中一朝高中便天地为宽，山川变色，正所谓是正所谓是“一士登甲科，九族光彩新一士登甲科，九族光彩新”。欧欧 颖颖教育选拔考试的功能性缺陷及其启思教育选拔考试的功能性缺陷及其启思明科举之法兴，而学校之教废矣。国学、府学、县
11、学，徒有学校之明科举之法兴，而学校之教废矣。国学、府学、县学，徒有学校之 名耳。考其名耳。考其学业，科举之法外，无他业也；窥其考虑，学业，科举之法外，无他业也；窥其考虑，求取科名之外，无他志也。求取科名之外，无他志也。清清 汤成烈汤成烈思考：依据材料，指出科举制的影响。思考：依据材料，指出科举制的影响。积极：积极：为为寒门子弟开通了向上流动的渠道，激励了士人读书；寒门子弟开通了向上流动的渠道，激励了士人读书；消极：消极：读书读书只为功名只为功名，教育教育丧失丧失育人功能育人功能一一、中国古代教育中国古代教育2.科举制度下的教育科举制度下的教育学习内容：儒家经典学习内容：儒家经典培养目标：封建官
12、僚培养目标：封建官僚积极作用：公平公正，利阶级流动积极作用：公平公正，利阶级流动消极消极影响：无考查德行功能；影响：无考查德行功能；教育丧失育人功能教育丧失育人功能二二、中国近代教育中国近代教育1.表现表现新式学堂创立、发展新式学堂创立、发展开始创立：洋务运动开始创立：洋务运动教学内容：西文、西艺教学内容：西文、西艺培养目标：近代专门人才培养目标：近代专门人才二二、中国近代教育中国近代教育1.表现表现留学教育兴起留学教育兴起从从18721872年开始，清政府曾四次派遣留美幼童；年开始，清政府曾四次派遣留美幼童；18751875年开始，曾三次派遣留学生赶欧年开始，曾三次派遣留学生赶欧洲；洲；18
13、94 1894 年，中日甲午战争的惨败使创巨痛深的清朝政府，把眼光从西欧转向日年，中日甲午战争的惨败使创巨痛深的清朝政府，把眼光从西欧转向日本。光绪皇帝发布上谕：本。光绪皇帝发布上谕：“游学之国，西洋不如东洋。诚以路近费省，文字相近，游学之国，西洋不如东洋。诚以路近费省，文字相近，易于通晓易于通晓”。优先向日本派遣留学人员作为一种政策确立了下来。优先向日本派遣留学人员作为一种政策确立了下来于是留学日本于是留学日本人员激增，人员激增，18991899年有年有200 200 名左右，名左右，19031903年达年达13001300余名，余名，19061906年高潮时人数在万名年高潮时人数在万名 以
14、上。以上。19071907年随着美国总统罗斯福宣布：年随着美国总统罗斯福宣布：“宜将庚子赔款宜将庚子赔款 退赠一半，俾中国政府退赠一半，俾中国政府得遣学生来美留学得遣学生来美留学”。拉开了留美学生派遣的序幕，这是继。拉开了留美学生派遣的序幕，这是继18721872年首批幼童赴美之年首批幼童赴美之后，又一次后，又一次 有计划的、较大规模的留美学生派遣。有计划的、较大规模的留美学生派遣。倪玲玲倪玲玲文化视角下的近代中国教育历史变迁文化视角下的近代中国教育历史变迁二二、中国近代教育中国近代教育1.表现表现科举制度废除科举制度废除 1905 1905 清廷诏准清廷诏准19061906年起废年起废科举科
15、举从从科举制废除的过程中科举制废除的过程中维新与守旧势力之间的斗争相当激烈，并最终取得了胜维新与守旧势力之间的斗争相当激烈，并最终取得了胜利，这是多方面原因所致，一是清政府为挽救其风雨飘摇的统治，培养维护其统治利，这是多方面原因所致，一是清政府为挽救其风雨飘摇的统治，培养维护其统治的人才的无奈之举的人才的无奈之举二是时间到了二是时间到了2020世纪初，中国人的思想观念已经发生了巨大世纪初，中国人的思想观念已经发生了巨大变化，上新式学堂的人越来越多，参加科举考试的人数逐年减少，出洋留学这种望变化，上新式学堂的人越来越多，参加科举考试的人数逐年减少，出洋留学这种望而生畏的事情也成了人们求学的正常途
16、径了。正是在这种文化背景下，在民族危机而生畏的事情也成了人们求学的正常途径了。正是在这种文化背景下，在民族危机深化和资本主义初步发展的情况下，废除科举已是众望所归了。深化和资本主义初步发展的情况下，废除科举已是众望所归了。倪玲玲倪玲玲文化视角下的近代中国教育历史变迁文化视角下的近代中国教育历史变迁依据依据材料指出材料指出，科举制被废除的原因。，科举制被废除的原因。民族危机、封建统治危机、民族资本主义发展、思想观念变化、民族危机、封建统治危机、民族资本主义发展、思想观念变化、科举制衰落，新式教育兴起科举制衰落，新式教育兴起二二、中国近代教育中国近代教育1.表现表现近代学制建立近代学制建立1903
17、1903年即农历癸卯年，由张百熙、张之洞、荣庆重新年即农历癸卯年，由张百熙、张之洞、荣庆重新 拟订一系列学堂章程，统称拟订一系列学堂章程，统称为奏定学堂章程，内容包括为奏定学堂章程，内容包括 各级各类学堂章程，师范学堂章程、农工商实业各级各类学堂章程，师范学堂章程、农工商实业学堂章程学堂章程 和各学堂管理条例等，被称为和各学堂管理条例等，被称为“癸卯学制癸卯学制”，这是真正意义，这是真正意义 上的第一个上的第一个近代学制。近代学制。“癸卯癸卯“学制的建立，标志着中国传统教育向近代教育的成功转变，与学制的建立，标志着中国传统教育向近代教育的成功转变，与以儒家为核心的专制统治相表里的中国传统教育宣
18、告解体以儒家为核心的专制统治相表里的中国传统教育宣告解体，中国近代教育的基本，中国近代教育的基本 格局初步形成，并由此引发了一系列的学制改革。格局初步形成，并由此引发了一系列的学制改革。1912 19131912 1913年年“壬子癸丑壬子癸丑”学学制和制和19221922年的年的“壬戌学制壬戌学制”或称或称“六三三学制六三三学制”、“新学制新学制”相继诞生。相继诞生。倪玲玲倪玲玲文化视角下的近代中国教育历史变迁文化视角下的近代中国教育历史变迁二二、中国近代教育中国近代教育1.表现表现新式学堂创立、发展新式学堂创立、发展留学教育兴起留学教育兴起科举制度废除科举制度废除 （1905 1905 清
19、廷诏准清廷诏准19061906年起废科举）年起废科举）近代学制建立近代学制建立二二、中国近代教育中国近代教育2.历程历程 1837 1837年，裨治文传教士在年，裨治文传教士在(东西洋考每月统纪传中最早对中国的东西洋考每月统纪传中最早对中国的教育提出质疑，认为中国学堂教授的内容毫无用处，教育提出质疑，认为中国学堂教授的内容毫无用处，“读史不足以读史不足以明世，作诗不足以砺德明世，作诗不足以砺德”林乐知认为林乐知认为“中国开科取士，立意甚中国开科取士，立意甚良，而惟以文章诗帖为专长，其策论则空衍了事也。无殊拘士之手良，而惟以文章诗帖为专长，其策论则空衍了事也。无殊拘士之手足而不能运动，锢士之心思
20、而不能灵活，蔽士之耳目而无所见闻足而不能运动，锢士之心思而不能灵活，蔽士之耳目而无所见闻矣。矣。”陈小刚论近代来华传教土对中国旧教育的陈小刚论近代来华传教土对中国旧教育的“诊断诊断 与与“救治救治”依据材料指出传教士对中国旧式教育的批评主要集中在哪些方面？依据材料指出传教士对中国旧式教育的批评主要集中在哪些方面？教育内容：陈腐无用教育内容：陈腐无用教育制度：科举制度钳制人才教育制度：科举制度钳制人才二二、中国近代教育中国近代教育2.历程历程 传教士早期在中国创办的教会大学，除教授西语和宗教课程外，传教士早期在中国创办的教会大学，除教授西语和宗教课程外，还开设西方的科学和医学方面的课程还开设西方
21、的科学和医学方面的课程这些学校已经完全不同这些学校已经完全不同于中国传统文明的儒学私塾，它们逐步成为西方工业文明在华的于中国传统文明的儒学私塾，它们逐步成为西方工业文明在华的传播中心和基地。传播中心和基地。世界文明史世界文明史 依据依据材料材料并结合所学知识，并结合所学知识，指出指出传教士对中国创办学校的影响传教士对中国创办学校的影响影响：积极：传播先进文明；促进中国教育近代化；中西文化交融影响：积极：传播先进文明；促进中国教育近代化；中西文化交融 消极：文化侵略消极：文化侵略二二、中国近代教育中国近代教育2.历程历程 18621862年，京师同文馆设立。该馆先后开设外语、化学、物理、各年，京
22、师同文馆设立。该馆先后开设外语、化学、物理、各国史略、航海测算、富国策、万国公法等课程。据此判断，同文国史略、航海测算、富国策、万国公法等课程。据此判断，同文馆馆A.A.标志着西学东渐进程开始标志着西学东渐进程开始 B.B.致力于致力于“变科举变科举”“”“改官制改官制”C.C.为洋务运动培养新式人才为洋务运动培养新式人才 D.D.旨在宣传旨在宣传“德先生德先生”“”“赛先生赛先生”C二二、中国近代教育中国近代教育2.历程历程 从此内讲中国文学，以研经义国闻掌故名物，则为有用之才；外从此内讲中国文学，以研经义国闻掌故名物，则为有用之才；外求各国科学，以研工艺物理政教法律，则为通方之学。求各国科
23、学，以研工艺物理政教法律，则为通方之学。康有为请废八股试帖楷法试士改用策论折康有为请废八股试帖楷法试士改用策论折 吾今为一言以蔽之曰：奕法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；吾今为一言以蔽之曰：奕法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举；而一切要其大成，在变官制。学校之立，在变科举；而一切要其大成，在变官制。梁启超变法通义梁启超变法通义思考：结合材料二归纳维新派教育改革的主要主张。思考：结合材料二归纳维新派教育改革的主要主张。改革科举制度，建立近代学校制度；改革科举制度，建立近代学校制度；将西方自然科学与社会政治学说作为教育内容；将西方自然科学与社会政治学说作为教育内容；以教育
24、改革推进政治改革，以政治改革来保障教育改革。以教育改革推进政治改革，以政治改革来保障教育改革。二二、中国近代教育中国近代教育2.历程历程19121912年四川军政府令：年四川军政府令：“前清小学教科书，凡有尊儒崇满清及不合前清小学教科书，凡有尊儒崇满清及不合共和国宗旨等课，分别订正。共和国宗旨等课，分别订正。”9”9月又饬废止读经，禁用清朝会典月又饬废止读经，禁用清朝会典律系等为教科书。高初等小学加授缝纫课，高小改中国文为国文，律系等为教科书。高初等小学加授缝纫课，高小改中国文为国文，中国史为本国史，格致课改为理科，增设英语，又饬注意体操、音中国史为本国史，格致课改为理科，增设英语，又饬注意体
25、操、音乐、图画、手工等科。乐、图画、手工等科。贾大泉四川通史卷七贾大泉四川通史卷七思考：根据材料一概括思考：根据材料一概括19121912年四川小学课程指导思想的突出变化，年四川小学课程指导思想的突出变化，并分析其积极作用。并分析其积极作用。变化：从重儒家经典向突出共和国宗旨转变；作用：有助于提高国民素质，有助于宣传和维护民主共和。二二、中国近代教育中国近代教育2.历程历程“对于学说，仿世界各大学通例，循对于学说，仿世界各大学通例，循思想自由思想自由原则，取兼容并原则，取兼容并包主义，包主义，无论有何种学派，苟其言之成理，持之有故，尚不达无论有何种学派，苟其言之成理，持之有故，尚不达自然淘汰之
26、命运者，虽彼此相反，而悉听其自由发展自然淘汰之命运者，虽彼此相反，而悉听其自由发展”。致致 函并附答林琴南君函函并附答林琴南君函 （19191919年年3 3月月1818日）日）思考：依据材料指出北京大学的办学方针。思考：依据材料指出北京大学的办学方针。“兼容并包，思想自由”：让各种学术思想自由争鸣，推动新思想发展癸卯学制1904年颁布年颁布读经讲经课和修身课（讲授伦理道德）只是必修课程中的两门，但份量仍很重。壬子癸丑学制19121913年颁布1913年颁布取消读经讲经课壬戊学制1915年开始酝酿，1922年颁布年开始酝酿，1922年颁布修身课改为公民课变迁：清政府学习西方进行改革，但仍坚持“
27、中体西用”，1904年学制中儒学地位有所下降，但份量仍很重；（5分）1912年，封建帝制被推翻，中华民国成立，倡导民主共和，取消读经讲经课；（4分）新文化运动倡导民主科学和新道德，五四运动反帝爱国，1922年新学制改修身课为公民课。（4分）1课程的变化反映了时代的变迁。阅读材料，结合所学知识回答问题。材料 课程设置是学校教育制度（学制）的重要内容，在中国近代学制中，与经学相关的中小学课程设置经历了如下变化：据中国近代学制史料（3）结合材料，说明这一时期中国社会的变迁。（要求：信息的提取准确，调动和运用知识合理，逻辑清晰）。二二、中国近代教育中国近代教育3.作用作用培养了近代人才培养了近代人才推
28、动了思想解放推动了思想解放有利于经济发展有利于经济发展促进了政治变革促进了政治变革二二、中国近代教育中国近代教育4.特征特征 在半殖民半封建的中国，以在半殖民半封建的中国，以“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”为教育方针，为教育方针，重视乡土教育，学校课程移植了西方百科全书式的课程，其内容也从重视乡土教育，学校课程移植了西方百科全书式的课程，其内容也从儒家思想中解放出来，课程形式也从文言文中解放出来，基本建立和儒家思想中解放出来，课程形式也从文言文中解放出来，基本建立和实施了近代学制。实施了近代学制。总体上来说，中国教育的近代化是不断学习外总体上来说，中国教育的近代化是不断学习外国教育和探
29、索本国传统教育的过程。国教育和探索本国传统教育的过程。思考：依据思考：依据材料并结合所学知识，归纳材料并结合所学知识，归纳近代中国教育发展的特征。近代中国教育发展的特征。半殖民地半封建；摆脱儒学束缚；继承传统和向西方学习相结合；半殖民地半封建；摆脱儒学束缚；继承传统和向西方学习相结合；与挽救民族危亡相关；教育艰难走向近代化与挽救民族危亡相关；教育艰难走向近代化三三、中国现代教育中国现代教育历程历程1949 1949 第一次全国教育工作会议第一次全国教育工作会议 人民教育人民教育1952 1952 为适应为适应“一五计划一五计划”需要需要 调整高校院系设置调整高校院系设置全面建设社会主义时期全面
30、建设社会主义时期 确立全面发展教育方针确立全面发展教育方针文革时期文革时期 强调阶级斗争强调阶级斗争新时期新时期 教育为社会主义现代化服务，为人民服务教育为社会主义现代化服务，为人民服务 材料材料 20 20世纪七八十年代，我国高中历史教材对工业革命的影响表述为三个方面：促世纪七八十年代，我国高中历史教材对工业革命的影响表述为三个方面：促使社会生产力迅速提高，巩固了资本主义各国的统治基础；使整个社会日益分裂为两使社会生产力迅速提高，巩固了资本主义各国的统治基础；使整个社会日益分裂为两大对立阶级大对立阶级资产阶级和无产阶级；西方资本主义国家展开疯狂的殖民掠夺，使东资产阶级和无产阶级；西方资本主义
31、国家展开疯狂的殖民掠夺，使东方从属于西方。现行高中历史教材大多表述为：工业革命极大地提高了方从属于西方。现行高中历史教材大多表述为：工业革命极大地提高了生产力生产力，促进，促进了相关国家从农业社会向了相关国家从农业社会向工业社会工业社会的转变，并推动其进行的转变，并推动其进行民主化改革和法制化建设民主化改革和法制化建设。工业革命促进了工业革命促进了城市化进程和科学教育城市化进程和科学教育的发展，促进了科学共产主义的产生。工业革的发展，促进了科学共产主义的产生。工业革命使工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。工业革命推进了资本主义殖命使工业资产阶级和工业无产阶级成为社会的两大阶级。工业革
32、命推进了资本主义殖民体系的形成，民体系的形成，密切了国际交流密切了国际交流，促进了先进生产，促进了先进生产技术技术和生产方式的传播，扩大了工和生产方式的传播，扩大了工业文明对世界的影响。（据高中历史教材整理）业文明对世界的影响。（据高中历史教材整理）思考：思考：根据材料，指出两个时期高中历史教材关于工业革命影响的表述体现了何种不根据材料，指出两个时期高中历史教材关于工业革命影响的表述体现了何种不同的历史观？说明现行高中教材对工业革命影响的表述反映了哪些方面的时代要求？同的历史观？说明现行高中教材对工业革命影响的表述反映了哪些方面的时代要求？史观：前者主要是阶级斗争史观。（史观：前者主要是阶级斗
33、争史观。（2 2分）后者主要是文明史观、整体史观、现代分）后者主要是文明史观、整体史观、现代化史观。（化史观。（2 2分，任答其一即可）分，任答其一即可）方面：我国经济高速发展，城市化进程不断加快；社会主义民主和法制建设不断方面：我国经济高速发展，城市化进程不断加快；社会主义民主和法制建设不断完善；完善；“科教兴国科教兴国”战略的深入贯彻；全球化进程加快，我国加入世界贸易组织，战略的深入贯彻；全球化进程加快，我国加入世界贸易组织，国际交流与国际合作进一步加强。（国际交流与国际合作进一步加强。（8 8分，每点分，每点2 2分）分）D D2525从从19521952年秋开始，我国对高等院校进行大规
34、模年秋开始，我国对高等院校进行大规模调整，新设了北京地质学院、北京钢铁工业学院、成调整，新设了北京地质学院、北京钢铁工业学院、成都工学院，昆明工学院等学院，院校数量从都工学院，昆明工学院等学院，院校数量从201201所减所减少到少到181181所。这表明，当时调整的主要目的在于所。这表明，当时调整的主要目的在于A A彻底改变原有的不合理区域布局彻底改变原有的不合理区域布局 B B有计划地开始整顿和改造旧教育有计划地开始整顿和改造旧教育C C实现教育为工农服务实现教育为工农服务 D D为大规模经济建设培养专门人才为大规模经济建设培养专门人才 20.20.电影电影高考高考19771977反映了恢复
35、高考后的第一反映了恢复高考后的第一次考试，如果让你老设计这场考试的场景，可能次考试，如果让你老设计这场考试的场景，可能出现的是出现的是 反映粉碎反映粉碎“四人帮四人帮”的歌曲的歌曲 考场门口悬挂这考场门口悬挂这“改革开放送春风改革开放送春风”的横幅的横幅 考场中张贴有实施考场中张贴有实施“科教兴国科教兴国”战路略的标语战路略的标语 作文题目作文题目“评评关于真理标准问题的大讨论关于真理标准问题的大讨论”2828中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法颁布于颁布于A A2020世纪世纪7070年代年代 B B2020世纪世纪8080年代年代 C C2020世纪世纪9090年代年代 D D
36、2121世纪初世纪初A AB B2222、19561956年，毛泽东提出年，毛泽东提出 百花齐放，百花齐放，百家争鸣百家争鸣 的方针，旨在的方针，旨在A A大力弘扬民族传统文化大力弘扬民族传统文化B B强调文艺必须为工农兵服务强调文艺必须为工农兵服务C C提高人民群众文艺水平提高人民群众文艺水平D D繁荣社会主义科学文化事业繁荣社会主义科学文化事业D D1515 2020世纪世纪9090年代，中共中央为实现我国社会年代，中共中央为实现我国社会主义现代化而作出的重大部署是主义现代化而作出的重大部署是A A开展真理标准问题的大讨论开展真理标准问题的大讨论 B B实施科教兴国的战略实施科教兴国的战略
37、C C提出提出“三个面向三个面向”的教育方针的教育方针 D D提出提出“百花齐放、百家争鸣百花齐放、百家争鸣”的方针的方针B B1313建国后各时期的教育方针具有不同的时代建国后各时期的教育方针具有不同的时代特点。属于特点。属于“文化大革命文化大革命”时期的教育方针是时期的教育方针是A A教育要面向现代化，面向世界，面向未来教育要面向现代化，面向世界，面向未来B B紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学紧密结合阶级斗争和路线斗争的实际组织教学C C以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院以培养工业建设人才和师资为重点，发展专门学院D D肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想，发展为肃清封建
38、的、买办的、法西斯主义的思想，发展为 人民服务的思想人民服务的思想B B四四、西方教育西方教育1.古希腊教育古希腊教育苏格拉底主张有知识的人才具有美德，才能治理国家，强调苏格拉底主张有知识的人才具有美德，才能治理国家，强调“美德就美德就是知识是知识”，知识的对象是，知识的对象是“善善”，知识是可敬的，但并不是从外面灌，知识是可敬的，但并不是从外面灌输给人的，而人的心灵是先天就有的。把人的先天就有的、潜在的知输给人的，而人的心灵是先天就有的。把人的先天就有的、潜在的知识、美德诱发出来，这就是教育。识、美德诱发出来，这就是教育。思考：根据材料并结合所学知识比较孔子和苏格拉底教育思想主张思考：根据材
39、料并结合所学知识比较孔子和苏格拉底教育思想主张 的相同点。的相同点。同：都强调道德教育；都重知识；培养政治人才；同：都强调道德教育；都重知识；培养政治人才；在雅典，儿童出生后也要进行严格的体检，只有身体健康的儿童才能被允许存活下来。在雅典，儿童出生后也要进行严格的体检，只有身体健康的儿童才能被允许存活下来。出生后到出生后到7岁前，儿童在家主要由父母养育。岁前，儿童在家主要由父母养育。7岁后，女孩子继续留在家中由母亲负责岁后，女孩子继续留在家中由母亲负责其教育，学习纺织、缝纫和生活起居、饮食等方面的知识技能。其教育，学习纺织、缝纫和生活起居、饮食等方面的知识技能。7岁后，男孩子则被岁后，男孩子则
40、被送到学校接受正规的教育。送到学校接受正规的教育。在雅典，在雅典，“初等教育的任务是为儿童打好将来参加公民活动和为国服务的基础。初等教育的任务是为儿童打好将来参加公民活动和为国服务的基础。”男孩子男孩子7岁以后，同时在私立的文法学校和音乐学校学习岁以后，同时在私立的文法学校和音乐学校学习5-6年，前者让儿童学习阅读、年，前者让儿童学习阅读、书写、计算的知识技能，后者则让他们掌握音乐、唱歌和朗诵等方面的技能技巧。书写、计算的知识技能，后者则让他们掌握音乐、唱歌和朗诵等方面的技能技巧。13岁以后，雅典的儿童一方面继续在文法学校和音乐学校学习理论知识，同时又要在体岁以后，雅典的儿童一方面继续在文法学
41、校和音乐学校学习理论知识，同时又要在体操学校接受严格的体育训练，帮助他们具有强健的身体，形成良好的个性。操学校接受严格的体育训练，帮助他们具有强健的身体，形成良好的个性。15-16岁以后，大多数人开始在社会上就业，少数有钱有势的贵族子弟则进入国家岁以后，大多数人开始在社会上就业，少数有钱有势的贵族子弟则进入国家体育馆接受体育馆接受2年左右全面的体育、智育和美育。年左右全面的体育、智育和美育。闻明闻明 彭萍萍彭萍萍世界教育史世界教育史思考：依据材料，指出雅典教育的特点。思考：依据材料，指出雅典教育的特点。在雅典，儿童出生后也要进行严格的体检，只有身体健康的儿童才能被允许存活下在雅典，儿童出生后也
42、要进行严格的体检，只有身体健康的儿童才能被允许存活下来。出生后到来。出生后到7岁前，儿童在家主要由父母养育。岁前，儿童在家主要由父母养育。7岁后，岁后，女孩子女孩子继续留在家中由母继续留在家中由母亲负责其教育，学习纺织、缝纫和生活起居、饮食等方面的知识技能。亲负责其教育，学习纺织、缝纫和生活起居、饮食等方面的知识技能。7岁后，岁后，男孩男孩子子则被送到学校接受正规的教育。则被送到学校接受正规的教育。在雅典，在雅典，“初等教育的任务是为儿童打好将来参加公民活动和为国服务的基础。初等教育的任务是为儿童打好将来参加公民活动和为国服务的基础。”男孩子男孩子7岁以后，同时在岁以后，同时在私立私立的文法学
43、校和音乐学校学习的文法学校和音乐学校学习5-6年，前者让儿童学习阅年，前者让儿童学习阅读、书写、计算的知识技能，后者则让他们掌握读、书写、计算的知识技能，后者则让他们掌握音乐、唱歌和朗诵音乐、唱歌和朗诵等方面的技能技等方面的技能技巧。巧。13岁以后，雅典的儿童一方面继续在文法学校和音乐学校学习理论知识，同时岁以后，雅典的儿童一方面继续在文法学校和音乐学校学习理论知识，同时又要在体操学校接受严格的体育训练，帮助他们具有又要在体操学校接受严格的体育训练，帮助他们具有强健的身体，形成良好的个性强健的身体，形成良好的个性。15-16岁以后，岁以后，大多数人大多数人开始在社会上就业，少数有钱有势的开始在
44、社会上就业，少数有钱有势的贵族子弟贵族子弟则进入国家则进入国家体育馆接受体育馆接受2年左右全面的体育、智育和美育。年左右全面的体育、智育和美育。闻明闻明 彭萍萍彭萍萍世界教育史世界教育史思考：依据材料，指出雅典教育的特点。思考：依据材料，指出雅典教育的特点。对女子教育严重忽视；雅典的学校有国立和私立两种；对女子教育严重忽视；雅典的学校有国立和私立两种；注重培养全面和谐发展的人；注重培养全面和谐发展的人；鲜明的阶级性（在雅典，受教育是贵族和平民子弟的特权，奴隶根本没有资格接鲜明的阶级性（在雅典，受教育是贵族和平民子弟的特权，奴隶根本没有资格接受教育）。受教育）。在雅典，在雅典，“初等教育的任务是
45、为儿童打好将来参加公民活动和为国服务的基初等教育的任务是为儿童打好将来参加公民活动和为国服务的基础。础。”男孩子男孩子7岁以后，同时在私立的文法学校和音乐学校学习岁以后，同时在私立的文法学校和音乐学校学习5-6年，前者让年，前者让儿童学习阅读、书写、计算的知识技能，后者则让他们掌握音乐、唱歌和朗诵儿童学习阅读、书写、计算的知识技能，后者则让他们掌握音乐、唱歌和朗诵等方面的技能技巧。等方面的技能技巧。13岁以后，雅典的儿童一方面继续在文法学校和音乐学校岁以后，雅典的儿童一方面继续在文法学校和音乐学校学习理论知识，同时又要在体操学校接受严格的体育训练，帮助他们具有强健学习理论知识，同时又要在体操学
46、校接受严格的体育训练，帮助他们具有强健的身体，形成良好的个性。的身体，形成良好的个性。15-16岁以后，大多数人开始在社会上就业，少数有钱有势的贵族子弟则进入岁以后，大多数人开始在社会上就业，少数有钱有势的贵族子弟则进入国家体育馆接受国家体育馆接受2年左右全面的体育、智育和美育。年左右全面的体育、智育和美育。在雅典，在雅典，18-20岁的青年，属于公民预备阶段，他们可以到国家举办的青年军岁的青年，属于公民预备阶段，他们可以到国家举办的青年军事训练团接受系统的军事教育。到事训练团接受系统的军事教育。到20岁，经过一定的仪式，他们被正式授予雅岁，经过一定的仪式，他们被正式授予雅典公民的称号。典公民
47、的称号。闻明闻明 彭萍萍彭萍萍世界教育史世界教育史 思考：结合所学知识，分析雅典教育的影响。思考：结合所学知识，分析雅典教育的影响。当时：培养了高素质人才；促进了工商业的发展；推动了民主化进程；当时：培养了高素质人才；促进了工商业的发展；推动了民主化进程；推动人文主义起源和发展；推动人文主义起源和发展；后世：对后世的教育（古罗马、文艺复兴）产生了重大影响。后世：对后世的教育（古罗马、文艺复兴）产生了重大影响。四、西方教育四、西方教育1.古希腊教育古希腊教育特点：对女子教育严重忽视；特点：对女子教育严重忽视；学校有国立和私立两种；学校有国立和私立两种；注重培养全面和谐发展的人；注重培养全面和谐发
48、展的人；具有鲜明的阶级性。具有鲜明的阶级性。影响：影响：当时：培养了高素质人才；当时：培养了高素质人才；促进了工商业的发展；促进了工商业的发展；推动了民主化进程；推动了民主化进程；推动人文主义起源和发展；推动人文主义起源和发展；后世：对后世的教育（古罗马、文艺复兴）产生了重大影响。后世：对后世的教育（古罗马、文艺复兴）产生了重大影响。材料材料 中世纪后期，神学在西欧学校教育中的统治地位发生变化。一些新的学中世纪后期，神学在西欧学校教育中的统治地位发生变化。一些新的学校特别注重对学生德智体美的教育。古典文学和自然科学课程的地位明显提高。校特别注重对学生德智体美的教育。古典文学和自然科学课程的地位
49、明显提高。据外国教育史据外国教育史思考：材料反映了当时怎样的社会思潮？这一思潮出现的历史背景是什么？思考：材料反映了当时怎样的社会思潮？这一思潮出现的历史背景是什么？（6 6分）分）思潮：人文主义。思潮：人文主义。背景：中世纪西欧教育长期被教会垄断；背景：中世纪西欧教育长期被教会垄断；中世纪后期资本主义萌芽；中世纪后期资本主义萌芽；文艺复运动兴起。文艺复运动兴起。四四、西方教育西方教育2.文艺复兴时期的教育文艺复兴时期的教育 新兴资产阶级所要求的不再是具有出世思想的僧侣或神职人员，而主要是新兴资产阶级所要求的不再是具有出世思想的僧侣或神职人员，而主要是社会、政治、文化、商业方面的积极活动家乃至
50、冒险家。人文主义者顺应社社会、政治、文化、商业方面的积极活动家乃至冒险家。人文主义者顺应社会潮流而提出了身心全面发展的培养目标，相对于中世纪宗教性、封建性的会潮流而提出了身心全面发展的培养目标，相对于中世纪宗教性、封建性的教育，这无疑是一大进步。教育，这无疑是一大进步。智育的主要内容是传授希腊和罗马的文学作品，中世纪的智育的主要内容是传授希腊和罗马的文学作品，中世纪的“七艺七艺”经过人经过人文主义者的改造成为传授人文之学的学科，并新增了历史和道德哲学的内容。文主义者的改造成为传授人文之学的学科，并新增了历史和道德哲学的内容。自然科学也被纳入教学内容，但还不占主要地位。自然科学也被纳入教学内容，
