1、部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级语文部编版七年级第五单元第五单元1717猫猫名名 师师 导导 学学 1.背景解读背景解读 本文最初发表于本文最初发表于1925年年11月出版的月出版的文学周报文学周报第第199期，为郑振铎的早期文学作品，是一篇寓意深刻、感情真期，为郑振铎的早期文学作品，是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。作者运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只挚的散文。作者运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事。猫的故事。三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同；三次养三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同；三次养猫的情趣不同，失去猫之后的心情也不同
2、。写三次养猫，猫的情趣不同，失去猫之后的心情也不同。写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二疏密是递增的，第二次比第一次详细一些，第三次比第二次又详细一些，感情色彩越来越浓，而且波澜起伏。第一次又详细一些，感情色彩越来越浓，而且波澜起伏。第一回快乐转为酸辛；第二回更加快乐，又时时担心，最后怅回快乐转为酸辛；第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨；第三回养的猫不讨人喜欢，最后受了冤枉，使然、愤恨；第三回养的猫不讨人喜欢，最后受了冤枉，使“我我”感到深深的悔恨。文章既有生活情趣，又含人生哲感到深深的悔恨。文章既有生活情趣，又含人生哲理。理。2.内容梳理内容梳理全文分为三部
3、分。全文分为三部分。第一部分（第一部分（12）：写养第一只猫的情形，它给作者）：写养第一只猫的情形，它给作者带来的是快乐和酸辛的感受。带来的是快乐和酸辛的感受。第二部分（第二部分（314）：写养第二只猫的情形，它给作）：写养第二只猫的情形，它给作者带来的是愉悦、怅然和愤恨的感受。者带来的是愉悦、怅然和愤恨的感受。第三部分（第三部分（1534）：写养第三只猫的情形，它给作）：写养第三只猫的情形，它给作者带来的是难过和悔恨的感受。者带来的是难过和悔恨的感受。名名 师师 导导 练练阅读阅读冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要
4、为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢玩游，好像是具着天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐地肥胖了，但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但并没有像对前几只小猫那样感兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的。这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。妻常常叮嘱着张妈换水，加鸟粮，
5、洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。妻道：“张妈，留心猫，它会吃鸟呢。”张妈便跑来把猫捉了去。隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。一天，我下楼时，听见张妈在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心?！”张妈默默无言，不能有什么话来辩护。于是猫的罪状证实了
6、。大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了。我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了！我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使
7、我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上，我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。(节选自猫)5.选文中加点句子中“我”为什么认为咬死芙蓉鸟的“一定是猫”？判断正确的一项是（）猫“畏罪潜逃”了“我”不喜欢这只猫猫常对着鸟笼凝望“我”看见猫嘴里好像在吃着什么A.B.C.D.6.为什么“自此，我家永不养猫”？理解错误的一项是（）A.对猫的负罪感永远不能消除。B.确保以后不再出现这种过失。C.永远愧对这类弱小的生命。D.见了猫就会
8、触发灵魂的伤痛。CB7.对选文表达的主题思想概括正确的一项是（）A.表现了“我”莽撞急躁的性格特征。B.表现了弱者悲惨的生活和对自己命运的抗争。C.表达了希望社会都能保护、关爱小动物的美好愿望。D.表达了知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀。8.对选文中画线句子运用的描写方法判断正确的一项是（）A.心理描写肖像描写B.心理描写动作描写C.动作描写语言描写D.语言描写肖像描写DB9.“我”的过失是什么？为什么会有这样的过失？_10.为什么“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多”？_“我我”的过失是的过失是“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话
9、辩诉的动物一只不能说话辩诉的动物”。因为自己轻率，主观臆断，。因为自己轻率，主观臆断，没有调查研究便作出了判断。没有调查研究便作出了判断。因为第三只猫的死责任在因为第三只猫的死责任在“我我”。“我我”没有判断明白，没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下追打它，这个过失是无法便妄下断语，而且在暴怒之下追打它，这个过失是无法补救的。补救的。部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级语文部编版七年级第五单元第五单元1818鸟鸟名名 师师 导导 学学 1.背景解读背景解读 梁实秋主张文学要用人的理性，用人的高尚情感与梁实秋主张文学要用人的理性，用人的高尚情感与道德来
10、克服人性的弱点，陶冶、提升读者的精神境界。道德来克服人性的弱点，陶冶、提升读者的精神境界。他有一些散文就是实践这样的主张，表达一种鞭挞丑恶、他有一些散文就是实践这样的主张，表达一种鞭挞丑恶、颂扬美好情操的主旨，如借物喻人的颂扬美好情操的主旨，如借物喻人的鸟鸟猪猪等。等。鸟鸟一开笔就表明爱鸟之情，直截了当，毫不含糊。一开笔就表明爱鸟之情，直截了当，毫不含糊。然后顺势而下，写笼中鸟的苦闷，绘广阔天地里鸟的欢乐，为囚在笼里的鸟而生悲，为自由自在的鸟而生喜，为风雪中丧失生命的小鸟而致哀，鸟的命运牵动着作者的心。作者爱鸟，爱的是鸟的自然形态，悲的是鸟失去自由，这已经超越了鸟本身。由悲鸟到悲人，更给了人们
11、深深的启迪。提示了现实社会的悲哀是人类造成的，人类囚禁了鸟儿，囚禁了自由，总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候，人类会知道是我们自己囚禁了自己，显示了作者对生活和社会的透辟洞察。2.内容梳理内容梳理本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情是一个变化的过程，即：关注本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情是一个变化的过程，即：关注鸟鸟爱鸟爱鸟憎恨鸟憎恨鸟同情鸟。鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，同情鸟。鸟的喜，鸟的悲，鸟的生，鸟的死，无不牵动着作者的情思。思路如下：无不牵动着作者的情思。思路如下：第一部分（第一部分（12）：说）：说“我我”爱鸟，然后回忆鸟的苦闷情景。爱鸟，然后回忆鸟的苦闷情景。第二部分（第二
12、部分（35）：写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的单纯爱好。）：写欣赏鸟鸣、鸟的形体以及对鸟的单纯爱好。第三部分（第三部分（6）：说鸟给人的悲苦。）：说鸟给人的悲苦。第四部分（第四部分（7）：最后写现在很难看到鸟听到鸟鸣。）：最后写现在很难看到鸟听到鸟鸣。名名 师师 导导 练练阅读阅读鸟梁实秋我爱鸟。从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达（现在这样有闲的人少了）。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮不整地蜷伏着不动，哪里有半点儿瞵视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年地关在栅栏里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，十分地“优待”，但是如果想要“抟扶摇
13、而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦，那一片声音是清脆的，是嘹亮的。有的一声长叫，包括着六七个音阶；有的只是一个声音，圆润而不觉其单调；有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。不知有多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟
14、的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃。有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，那样的秾纤合度。跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是
15、抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。我爱鸟的声音、鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我曾告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，依仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里。如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任由别个代负了；孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻出什么诗意来了。我想，济慈的夜莺、雪莱的云雀，还不都是诗人自我的
16、幻想，与鸟何干？鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。诗人哈代在一首诗里说，他在圣诞的前夕，炉里燃着熊熊的火，满室生春，桌上摆着丰盛的筵席，准备着过一个普天同庆的夜晚，蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只小鸟跼蹐缩缩地在寒枝的梢头踞立，正在啄食一颗残余的僵冻的果儿，禁不住那料峭的寒风，栽到地上死了，滚成一个雪团！诗人感喟曰：“鸟！你连这一个快乐的夜晚都不给我！”我也有过一次类似经验，在东北的一间双重玻璃窗的屋里，忽然看见枝头有一只麻雀，战栗地跳动抖擞着，在啄食一块干枯的叶子。但是我发现那麻雀的羽毛特别地长，而且是蓬松戟张着的，像是披着一件蓑衣，立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，
17、那形容是一模一样的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。自从离开四川以后，不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。只是清早遇到烟突冒烟的时候，一群麻雀挤在檐下的烟突旁边取暖，隔着窗纸有时还能看见伏在窗棂上的雀儿的映影。喜鹊不知逃到哪里去了，带哨子的鸽子也很少看见在天空打旋。黄昏时偶尔还听见寒鸦在古木上鼓噪，入夜也还能听见那像哭又像笑的鸱枭的怪叫。再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。5.本文依次写了哪几类鸟？_6.文章第段“我爱鸟”点出自己爱鸟，请逐条概述作者爱鸟的原因。_令人触目惊心的笼中鸟，令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人触目惊心的笼中鸟，
18、令人喜悦的鸟，令人憎恶的鸟，令人悲苦的鸟。令人悲苦的鸟。“我我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让“我我”的心情为之沉醉；的心情为之沉醉；“我我”也爱鸟的形体。鸟的也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界上的其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢形体较之世界上的其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；鸟给鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；鸟给“我我”的悲苦也是的悲苦也是让让“我我”喜爱鸟的原因之一。喜爱鸟的原因之一。7.第段使用了什么手法？有什么表达效果？_8.第段的画线句“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇；它的快乐，大概是仅优于在
19、标本室里住着吧”的深刻含意是什么？_反衬手法。用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的反衬手法。用笼中鸟、寒鸦和鸱枭来反衬生活在自由的天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于天地中那些好鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于像囚禁似的笼养鸟的做法。像囚禁似的笼养鸟的做法。(大意对即可大意对即可)鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由自由”的闲人闲情。的闲人闲情。9.第段中的画线句有什么作用？_10.作者尽情赞美鸟类的自由、活泼、俊俏，着力写了鸟
20、给人的喜悦和鸟的生活的悲苦。从这些描写中，你感受到作者希望有怎样的社会和怎样的人生？_承上启下。承上启下。作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个有欺压、没有贫困的社会，希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。（言之有理即可）性和才能的人生。（言之有理即可）部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级语文部编版七年级第五单元第五单元1919*动物笑谈动物笑谈名名 师师 导导 学学 1.背景解读背景解读动物笑谈动物笑谈节选自节选自所罗门王的指环所罗门王的指环。作
21、者康德。作者康德拉拉劳伦兹是动物行为学的先驱。劳伦兹是动物行为学的先驱。所罗门王的指环所罗门王的指环是是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口。这本书最为人称道他的第一部通俗科学著作，脍炙人口。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物的故事。这得益于的是他用生花妙笔向一般大众讲述动物的故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确切描写动物的故事，物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系你必须和活生生的动物建立亲密关系如果你对动物没有爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研究方面有什么重大收获”。
22、正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的动物像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为他的野生动物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。2.内容梳理内容梳理动物笑谈动物笑谈中写了动物行为学家劳伦兹的许多中写了动物行为学家劳伦兹的许多“怪怪诞不经诞不经”的行为，表现出科学家进行科学考察时那种专注的行为，表现出科学家进行科学考察时那种专注忘我的精神。文风冷静、深情、写实、活泼。忘我的精神。文风冷静、深情、写实、活泼。第一部分（第一部分（1）：指出研究高等动物行为时，逗笑的）：指出研究高等动物行为时，逗笑的主角是
23、观察者自己。主角是观察者自己。第二部分（第二部分（210）：写学水鸭叫驯服其他小鸭。）：写学水鸭叫驯服其他小鸭。第三部分（第三部分（1119）：写欣赏大鹦鹉）：写欣赏大鹦鹉“可可可可”的恶作的恶作剧。剧。名名 师师 导导 练练阅读阅读六月里的一个周末，我从维也纳坐火车回艾顿堡。因为天气好的时候，周末常有别的地方的旅客到艾顿堡来游泳，所以和我一起出站的人很多。我才走了几步，忽然看见前方有一只大鸟，在离地相当远的空中缓缓而飞，它的动作非常之慢，时而振翅，时而滑翔。一时之间，我完全不能确定这到底是哪一种鸟，说它是秃鹰，未免太重；说它是鹳，又不够大，而且鹳在飞到这般高度的时候，颈子和腿应该还看得见才对
24、。这时，它忽然歪斜了一下。落日的余晖照在它巨大的翅膀底部，就像夜空因为星星而发光一般，我看出来这是一只白鸟老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？我怎么办？该不该喊它一声呢？对了，你听过黄冠大鹦鹉的鸣声没有？假使没有，只要想想用老法子杀猪时猪的嚎声，再用扩音器放大几倍就得了。如果一个人用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦啊”的叫声，虽说比不上大鹦鹉的气势，听起来也蛮像了。从前我曾试过这样喊它，每次它都听话地回到我的身边，但是它现在飞得这么高，肯不肯听话就不知道了，因为鸟通常不喜欢直直地从上往下飞。到底叫不叫它呢？那一刻真叫我为难啊，如果我叫了，它竟然理也
25、不理地飞走了，我怎么向旁边的人解释？不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根似的定在那里。可可伸开了翅膀迟疑了一会儿，然后敛翼俯冲而下，只一下就停在我伸出的手臂上了。真是谢天谢地，我总算松了一口气。又有一次，这只鸟的恶作剧把我吓了一大跳。我的父亲那时已经上了年纪，他最喜欢在我们房子西南面的阳台上睡午觉。我虽然很不赞成他在强烈的阳光下晒着睡觉，他却不肯让任何人改变他的老习惯。一天又在他睡午觉的时候，我忽然听见他在阳台上像个大兵似的大声咒骂起来。我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，蹒跚地走过来，两手紧紧地抓住裤腰。“我的天啊，你是不是病了？”“没有，”他生气地说，“我一点儿病也没有，只是那个
26、坏东西在我睡觉的时候，把我裤子上的扣子全咬掉了。”我跑到“犯罪”现场一看，果然，可可不但把这位老教授身上的扣子全咬下来了，而且还整整齐齐地排在地上：袖子上的扣子作一堆，背心上的作一堆；另外，一丝不错地，裤子上的扣子也排作一堆。这只鹦鹉还有一样好把戏，可以跟猴子和小孩子的丰富想象力比美，也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧。夏天里，我的母亲只要在院子里坐着，总是一刻不停地织着毛衣。可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。
27、要是没人在那儿打断它的好把戏，它就把整棵树都缠上鲜艳的毛线，叫你怎么也没法子再解开来。我们家的客人常常会在这棵树前一站半天，想不出我们为什么把它打扮成这个模样，也不知道我们是用什么法子把毛线缠上去的。(节选自动物笑谈)5.选文写了哪几件事？请用简洁的语言概括。_6.选文第段画线部分是一个感叹句，两个反问句，这些句子反映了此时“我”怎样的心理？_第一件：第一件：“我我”在车站学黄冠大鹦鹉的叫声把它叫到身在车站学黄冠大鹦鹉的叫声把它叫到身边；第二件：黄冠大鹦鹉把边；第二件：黄冠大鹦鹉把“我我”父亲裤子上的扣子全父亲裤子上的扣子全咬掉并整齐地排在地上；第三件：黄冠大鹦鹉把毛线缠咬掉并整齐地排在地上；
28、第三件：黄冠大鹦鹉把毛线缠在整棵树上。在整棵树上。见到可可时的惊喜、意外又焦急不安的心理。见到可可时的惊喜、意外又焦急不安的心理。7.选文第段主要描写了“我”学鸟叫前的心理活动。经过反复的思想斗争之后，“我到底还是叫了”，请说说“我”为什么“还是叫了”和叫了之后的心理。_当时的情况下，可可有可能飞走迷路，当时的情况下，可可有可能飞走迷路，“我我”对鸟儿的对鸟儿的关心盖过了自己的尊严和难为情的心理，所以关心盖过了自己的尊严和难为情的心理，所以“我还是我还是叫了叫了”。“我我”叫了之后鸟儿回来了，叫了之后鸟儿回来了，“真是谢天谢地，真是谢天谢地，我总算松了一口气我总算松了一口气”，反映了，反映了“
29、我我”喜悦、安心的心理。喜悦、安心的心理。8.文章语言诙谐幽默，请举例分析。_ _ _ _示例一：第段第一句示例一：第段第一句“我跑到我跑到犯罪犯罪现场一看现场一看”。“犯罪犯罪现场现场”一词本来是写人类社会场景的，现在一词本来是写人类社会场景的，现在大词小用，煞有其事地形容可可恶作剧的场景，把鸟写大词小用，煞有其事地形容可可恶作剧的场景，把鸟写得像个人，而且是个搞恶作剧的人，让人忍俊不禁。得像个人，而且是个搞恶作剧的人，让人忍俊不禁。示例二：示例二：“也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机也许是因为它对我母亲的热爱而触动了灵机吧吧”这句同样以人的心理来调侃鸟儿，体现人与鸟之间这句同样以人的心
30、理来调侃鸟儿，体现人与鸟之间亲密的关系，诙谐风趣。亲密的关系，诙谐风趣。部编版七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级语文部编版七年级第五单元第五单元2020狼狼名名 师师 导导 学学 1.背景解读背景解读蒲松龄（蒲松龄（16401715），字留仙，又字剑臣，别号柳），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。蒲松龄一生怀泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家。蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒，才不遇，穷困潦倒，19岁中功名，但此后屡试不第，直到岁中功名，但此后屡试不第，直到71岁才再中，岁才再中，4年后便死去年后便死去,穷愁潦倒的一生使他对社会黑穷
31、愁潦倒的一生使他对社会黑暗有着深刻的认识。暗有着深刻的认识。他倾尽毕生精力完成的聊斋志异，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。聊斋志异是一部文言短篇小说集，郭沫若同志曾称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。2.内容梳理内容梳理本文选自本文选自聊斋志异聊斋志异中中狼三则狼三则的第二则，写的的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分。前一户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分。前一部
32、分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢和智慧所论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢和智慧所战胜。战胜。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简洁生动，主要通过动作、神态描写来刻画屠户和狼的形象，展开双方的矛盾和斗争。在文中，故事的发生、发展、高潮和结局交代得很清楚。随着情节的波澜起伏，生动地表现了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性以及屠户心理、行动的变化。名名 师师 导导 练练阅读阅读狼蒲松龄一屠
33、晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。7.用现代汉语翻译下列句子。(1)顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。_(2)一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
34、_往旁边看到田野里有个麦场，麦场主人把柴草堆在打麦往旁边看到田野里有个麦场，麦场主人把柴草堆在打麦场里，覆盖成小山一样。场里，覆盖成小山一样。另一只狼正在积薪堆中打洞，企图从通道进入来攻击屠另一只狼正在积薪堆中打洞，企图从通道进入来攻击屠户的后面。户的后面。8.本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，通过屠户“遇狼_御狼_”来展开双方的矛盾和斗争。9.文中表明作者看法的句子是：_10.找出文中写屠户迅速抢占有利地形、保护自己的5个动词。_顾、奔、倚、弛、持。顾、奔、倚、弛、持。惧狼惧狼杀狼杀狼 狼亦黠矣，而顷刻狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。部编版
35、七年级上册语文精品课件本课件来源于网络只供免费交流使用语文部编版七年级语文部编版七年级第五单元第五单元第五单元写作指导第五单元写作指导如何突出中心如何突出中心【话题资讯话题资讯】一篇文章，总会包含着作者的思想与情感、立场与态度，这就是我们一篇文章，总会包含着作者的思想与情感、立场与态度，这就是我们所说的主题或中心思想。所说的主题或中心思想。怎样才能写出中心突出、主题鲜明的佳作呢？在这里就以最常见的记怎样才能写出中心突出、主题鲜明的佳作呢？在这里就以最常见的记叙文为例，来和大家谈一谈。叙文为例，来和大家谈一谈。1.在材料的详略中展示主题。在材料的详略中展示主题。巧妙地安排材料，是一门学问。有时面
36、面俱到反而难展风采；而详略巧妙地安排材料，是一门学问。有时面面俱到反而难展风采；而详略得当，则顿时生辉。具体而言，与中心思想联系紧密的材料，得泼墨如水；得当，则顿时生辉。具体而言，与中心思想联系紧密的材料，得泼墨如水；对那些与中心思想有关的次要材料，要一笔带过，惜墨如金；而对那些与对那些与中心思想有关的次要材料，要一笔带过，惜墨如金；而对那些与中心思想无关的材料，则应果断地予以舍弃。这样写出来的文章，才会详中心思想无关的材料，则应果断地予以舍弃。这样写出来的文章，才会详略得当，主旨鲜明。略得当，主旨鲜明。2.在内容的对比中突出中心。文章的中心之所以会突出，在很大程度上得益于对比手法的巧妙运用。
37、这种对比，可以是自己与自己的对比，也可以是自己与他人的对比，还可以是过去与现在的对比，等等。中心是文章的灵魂，它像一根红线，贯穿写作的整个过程。主题要单一、集中，一篇五六百字的文章中，如果出现多个中心，东拉西扯，就会使人不得要领，不知所云。【写作实践写作实践】1.我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目节目请以请以餐桌前的谈话餐桌前的谈话为题，自定立意，写一篇为题，自定立意，写一篇作文。不少于作文。不少于500字。字。写作指导：这个题目中，地点
38、已定，人物已定，有变写作指导：这个题目中，地点已定，人物已定，有变数的是数的是“事事”。所以只需从。所以只需从“事件事件”或或“情景、场景情景、场景”方方面去构思。在指定的地方，熟悉的人之间，发生过什么让面去构思。在指定的地方，熟悉的人之间，发生过什么让你印象深刻的事，或让你感动的事，或让你觉得幸福的事，你印象深刻的事，或让你感动的事，或让你觉得幸福的事，或让你气愤的事或让你气愤的事在记忆中逐一检索，或许能找到你要在记忆中逐一检索，或许能找到你要写的内容。找到了可写的内容，那就好好想想细节，只有写的内容。找到了可写的内容，那就好好想想细节，只有生动的细节描写，才能更好地突出中心。生动的细节描写
39、，才能更好地突出中心。2.亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者或访问，或考察，或旅游，或做志愿者其间的一幕场其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣等都可能景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣等都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园走出校园”为为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。字。写作指导：校内也好，校外也罢，范围都比较大，不写作指导：校内也好，校外也罢，范围都比较大，不可能
40、什么都写，也写不完，再说我们也不可能什么都了解。可能什么都写，也写不完，再说我们也不可能什么都了解。题干中题干中“一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣首民谣”给我们提示了选材的思路，从中选择自己熟悉的给我们提示了选材的思路，从中选择自己熟悉的内容来写，这个内容是我们要详写的部分；同时这个内容内容来写，这个内容是我们要详写的部分；同时这个内容“引发过你的思考引发过你的思考”，这也提示了我们确定中心的方向，这也提示了我们确定中心的方向，你你“思考思考”的内容很可能就是你所要表达的中心。的内容很可能就是你所要表达的中心。【例文赏析例文赏析】餐桌前
41、的谈话餐桌前的谈话一家人围在餐桌前吃饭是一件令人愉快的事，但今一家人围在餐桌前吃饭是一件令人愉快的事，但今天发生了一件事，令餐桌前的气氛顿时紧张起来。天发生了一件事，令餐桌前的气氛顿时紧张起来。今天我们谈话的内容是：我们家的家长是谁呢？今天我们谈话的内容是：我们家的家长是谁呢？“那还用说，当然是我！不信可以查查户口簿，上那还用说，当然是我！不信可以查查户口簿，上面的面的户主户主，就是我的名字。，就是我的名字。”爸爸呷了一口酒，振爸爸呷了一口酒，振振有词地说。振有词地说。“成长手册成长手册的的互动留言栏互动留言栏,你不是推着要我你不是推着要我写吗？那说明写吗？那说明,你承认我是家长嘛！你承认我是
42、家长嘛！”妈妈说得也有理有妈妈说得也有理有据。据。他们这样一句来一句去，各说各的道理，都坚持说自己是家长。我被他们的认真劲儿给逗乐了，笑得连饭都吃不下了，就趁势说：“那我们索性来个民主选举，谁的票多，谁就当家长。”“对，对，还是囡囡的办法好!”爸爸连夸我，又笑着说，“我毛遂自荐,选自己！”“当家长是苦差事，怎么好叫你受苦受累？还是我来当吧。”妈妈边说边给我夹了块我最爱吃的鸡肉，催促道，“吃吧，吃吧！”“一比一，这”我傻了眼。“还有你这一票呐！”爸妈都把目光投向了我。“哈哈，我成联合国的常任理事国啦，有投票权！”这时，我一下子感到了自己在家中的地位了，他们俩谁当家长，就等我说了算。说实在的,爸爸
43、和妈妈都很疼我，对我来说，谁当都一样。可现在我只有一种选择，要是偏心，那么想到这里，我不禁脱口而出：DK“你们不是说我是家庭的希望和未来吗？那么我当家长最合适。谁赞成？”“啊？”爸爸妈妈都没有料到会爆这样一个“冷门”，都愣住了，但最后来了一个90度的急转弯,不约而同地说：“嗯，我同意!”“噢耶，全票当选！”我一声欢呼，连忙收拾碗筷,一本正经地说：“现在，我开始上任洗碗!”“家长会就交给爸爸代理！”家长家长，一家之长，这是一种对家的责任。其实，在我的心里，爸爸和妈妈都是“好家长”！因为他们对这个家尽心尽责，他们用心经营这个家,给了我一个安全的温暖的港湾。点评：文章语言生动活泼，风趣幽默。围绕着“谁是家长”这样一个问题，“我们”一家三口在餐桌前展开了“激烈的辩论”。“爸爸”“妈妈”使出浑身解数，却没想到爆了一个“冷门”：最后是“我”当上了家长。更没想到“我”当上家长后，上任第一件事就是洗碗。这些细节都体现出一个主题：一个家庭需要全家人一起去呵护、维持，一家之长就是对家庭的一种责任。文章结尾自然而然地点出了文章的中心。
