1、 “积累与运用积累与运用”复习方法例谈复习方法例谈缙云县水南小学缙云县水南小学 朱伟敏朱伟敏 “积累与运用积累与运用”积累积累运用运用一、一、“积累积累”与与“运用运用”的认的认识识20122012年和年和20132013年市命题试卷共同题型年市命题试卷共同题型 情境中写生字情境中写生字句式训练句式训练课文、诗句填空课文、诗句填空课外阅读积累课外阅读积累二、二、“命题命题”与与“检测检测”的剖析的剖析20122012年和年和20132013年市命题试卷年市命题试卷 有变化的题型有变化的题型 20132013年试题中更侧重于基础的字年试题中更侧重于基础的字音、字形、字义音、字形、字义 2012年
2、年读拼音写词语，填写读拼音写词语，填写成语成语1111分分句式练习句式练习8 8分分课文诗句积累课文诗句积累1010分分课外阅读课外阅读6 6分分读拼音写词语读拼音写词语1010分分查字典，字词运用查字典，字词运用7 7分分句式练习句式练习4 4分分课文诗句积累课文诗句积累8 8分分课外阅读课外阅读6分2013年年20122012年和年和20132013年市命题试卷年市命题试卷 有变化的题型有变化的题型 20132013年的试题中更侧重于选择题年的试题中更侧重于选择题 20132013年的题型更趋向整合，字、词的综合运用年的题型更趋向整合，字、词的综合运用 比如（比如（20132013年的一个
3、按课文内容填空）年的一个按课文内容填空）“过去的日子如轻烟，被微风过去的日子如轻烟，被微风 了，如了，如薄雾，被初阳薄雾，被初阳 了。了。”读着这句子，想着匆匆而去的日子，我不禁想读着这句子，想着匆匆而去的日子，我不禁想起起和时间赛跑和时间赛跑中学过的一句格言：中学过的一句格言：“光阴似光阴似箭，箭，。”20122012年和年和20132013年市命题试卷中剖析年市命题试卷中剖析 更强调语境更强调语境立足于具体语境，考查语言运立足于具体语境，考查语言运用能力。用能力。更加强综合更加强综合从试题来看，更加侧重于考查从试题来看，更加侧重于考查学生语文知识、语文方法掌握运用的情况，实学生语文知识、语
4、文方法掌握运用的情况，实践性强、综合性强。践性强、综合性强。20122012年和年和20132013年市优秀率年市优秀率比较比较 20122012年和年和20132013年市及格率比较年市及格率比较 20132013年市命题各项题目比较年市命题各项题目比较 学生答题中问题探究学生答题中问题探究 机械题得分高，而运用得分低机械题得分高，而运用得分低。整体不均衡，层次差距大。整体不均衡，层次差距大。三、三、“归类归类”与与“突破突破”的策略的策略（一）（一）“音、字音、字”重平时，重平时，“点滴点滴”中见中见真功真功“三层面三层面”梳梳理理“两分析两分析”指指导导“一激励一激励”延延伸伸 第一层：
5、学生分类梳理第一层：学生分类梳理第二层：教师分类梳理知识点第二层：教师分类梳理知识点第三层：教研组定时检测第三层：教研组定时检测专项复习本专项复习本（1 1）多音字；）多音字；（2 2）形近音异的字；）形近音异的字；（3 3）同音字；）同音字；（4 4）偏旁相同、部首相同而读音不同的字）偏旁相同、部首相同而读音不同的字 （5 5）错别字等的内容，整合摘录在本子上。）错别字等的内容，整合摘录在本子上。“三层面”梳理第一层：学生分类梳理第一层：学生分类梳理第二层：教师分类梳理知识点第二层：教师分类梳理知识点第三层：教研组定时检测第三层：教研组定时检测“三层面”梳理生字复习梳理生字复习梳理检测卷检测
6、卷汉字汉字认识常用汉字认识常用汉字3000个左右，其中个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯；会查字典；能初步辨析清字形，了解字义，养成正确的写字习惯；会查字典；能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。词语词语能正确地读出和写出学过的词语；能根据词义轻重、范围大小、感能正确地读出和写出学过的词语；能根据词义轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列；学会在情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列；学会在具体的语言
7、环境中准确地理解词义；注意积累词语，并能在口头语具体的语言环境中准确地理解词义；注意积累词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。言和书面语言中正确运用。课程标准课程标准的基础知识点：的基础知识点：汉字汉字（1）把字写得正确、端正、匀称。（）把字写得正确、端正、匀称。（2）改错别字，发现成语、广告语、）改错别字，发现成语、广告语、应用文中的错别字。（应用文中的错别字。（3）确定字的部首，除部首外还有几画或者结构。（）确定字的部首，除部首外还有几画或者结构。（4）辨字组词辨字组词（5）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不）多音字组词或在同一个句子中为多次出现的同一个字选择不同读音
8、（同读音（6）选择正确的字填空等。）选择正确的字填空等。词语词语（1）把词语补充完整，并解释所填字或整个词语的意思。（）把词语补充完整，并解释所填字或整个词语的意思。（2）照样子）照样子写出特殊词语。（写出特殊词语。（3）根据意思写词语。这考察的是学生的语言感悟能力和）根据意思写词语。这考察的是学生的语言感悟能力和成语的积累量。（成语的积累量。（4）用词造句使所造句中的词语具有指定词性、指定意义）用词造句使所造句中的词语具有指定词性、指定意义或具有几中不同意义。或具有几中不同意义。(5）选择恰当的词语组成正确的词组或句子。）选择恰当的词语组成正确的词组或句子。课程标准课程标准的基础知识点题型：
9、的基础知识点题型：整合问题：整合问题：1 1生字、词语听写后，在运用到语言情境中，生字、词语听写后，在运用到语言情境中，一部分学生又会张冠李戴。一部分学生又会张冠李戴。2 2字、词复习中最多错的是多音字、同音字、字、词复习中最多错的是多音字、同音字、选择义项的类型。选择义项的类型。3 3字、词复习后，一两天又会遗忘，怎样有效字、词复习后，一两天又会遗忘，怎样有效识记呢？识记呢？“两分析两分析”指导指导错题归档错题归档 查字典儿歌查字典儿歌部首查字并不难，偏旁部首看端详：部首查字并不难，偏旁部首看端详：没有部首查起笔，形声字儿查形旁。如：为（没有部首查起笔，形声字儿查形旁。如：为（）、丁）、丁（
10、一）、盯（目）（一）、盯（目）头底两层是部首，选准字不会错。如：全（人）、奋（大）头底两层是部首，选准字不会错。如：全（人）、奋（大）左右两边是部首，取左去右有保障。如：相（木）左右两边是部首，取左去右有保障。如：相（木）内心外壳是部首，舍去里边查外框。如：问（门）内心外壳是部首，舍去里边查外框。如：问（门）整个字儿是部首，就查此字莫彷徨。如：鸟（鸟）整个字儿是部首，就查此字莫彷徨。如：鸟（鸟）一字头上生二角，取其下底把角砍。如：驾（马）、梨一字头上生二角，取其下底把角砍。如：驾（马）、梨（木）浆（水）（木）浆（水）有些生字较特殊，顶天立地查中坐。如：坐（土）、秉有些生字较特殊，顶天立地查中坐
11、。如：坐（土）、秉（禾）、央（大（禾）、央（大“两分析两分析”指导指导方法指导方法指导辨析近义词辨析近义词“三角度三角度”辨析辨析“两分析两分析”指导指导方法指导方法指导“辽阔辽阔”和和“宽阔宽阔”或者或者“战斗、战役、战争战斗、战役、战争”画圈法画圈法“顽固顽固”和和“顽顽强强”联系语境，连线法联系语境，连线法“爱惜爱惜”和和“珍珍惜惜”不同字的程度比较法不同字的程度比较法写反义词写反义词“两分析两分析”指导指导方法指导方法指导1.1.词素对应寻找法。词素对应寻找法。2.2.造句寻找法造句寻找法 3.3.加加“不不”字寻找法字寻找法“一激励一激励”延伸延伸 （二）默写重扎实，（二）默写重扎实
12、，“温故温故”中善中善“知新知新”1 1确定范围，严格要求；有的放矢，扎实背默。确定范围，严格要求；有的放矢，扎实背默。2 2分类积累，理解识记，关注名句，灵活运用。分类积累，理解识记，关注名句，灵活运用。古诗古诗课文课文分类分类理解理解综合综合四、几点注意的地方 （1 1）建议采用分散复习的方法，每天给学生布置）建议采用分散复习的方法，每天给学生布置一些记忆的内容，并要求人人过关。利用小干部批改，一些记忆的内容，并要求人人过关。利用小干部批改，学生将错题积累在错题本上，学生将错题积累在错题本上，平时多读多记平时多读多记。（2 2）利用班级布置，）利用班级布置，在教室后黑板上列出在教室后黑板上列出重点重点诗诗文的题目，早读或课前文的题目，早读或课前5 5分钟随机挑选诗文让学生背分钟随机挑选诗文让学生背诵。诵。（3 3）在平时的考试中，教师就要严格把握好改卷的）在平时的考试中，教师就要严格把握好改卷的尺度，对于语文书上学过的人物，写特点的时候就尺度，对于语文书上学过的人物，写特点的时候就要让学生写全，不能随便写一点就改其全对了。要让学生写全，不能随便写一点就改其全对了。（4 4）引导孩子养成读完题目再作答的好习惯）引导孩子养成读完题目再作答的好习惯 谢谢谢谢!
