1、大钟和小钟教案大钟和小钟教案 教学目标教学目标: : 能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲大钟和小钟。 教学重难点教学重难点: : 学唱歌曲的合唱部分并参与综合表现。 教学准备教学准备: : 琴、音响、碰铃、双响筒。 教学过程教学过程: : 1 1导入导入 （律动爷爷爸爸和我，黑板上出示节奏 X | X |、X X |X X | 、X X X X | X X X X |） 师： 这三条节奏分别代表谁在走路？你能把这条节奏读出来吗？ 如果老爷爷和小朋友一块儿走路， 会是什么效果呢？我们一起来试一 下吧！ 2 2感受与体验感受与体验 师：今天在我们的课堂将要来两位客人，这两位说起话唱起歌可 真有意思，
2、他们的语言简单明了，最多只有两个字，不信，你听，他 们唱起来了。 （播放大钟和小钟范唱。） 师：想大家隆重介绍我们的两位客人，大钟和小钟。听听看，大 钟是怎样唱歌的，你能不能学一学？ （学生聆听范唱，并学唱 5 | 3 | 当 当） 师： 大钟唱起歌来象是谁在走路？原来大钟唱歌的时候使用了这 个节奏，我们一起来学一学大钟是怎样唱歌的？ （学生学唱 5 5 1 1 | 5 | 5 |） 大钟唱: 歌 当 当 师：你能不能碰铃敲出大钟唱歌时的节奏？ （学生利用碰铃演奏 X | X |） 师：我们把歌声加进去，可就更象大钟了。 （学生边唱边利用文具盒等声源边唱“大钟唱歌”一句，边演 奏。） 师：那么
3、小钟又是怎样唱歌的，你能不能学一学？ （学生聆听范唱，并学唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 | ） 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 师： 小钟唱起歌来又象是谁在走路？原来小钟唱歌的时候使用了 这个节奏，我们一起来学一学小钟是怎样唱歌的？ （学生学唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |） 小 钟 唱 歌 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 嘀 哒 师：你能不能利用双响筒敲出小钟唱歌时的节奏？ （学生利用碰铃演奏 X X X X | X X X X |） 师：我们把歌声加进去，可就更象小钟了。 （学生边唱边利用文具盒等声源边唱“小钟唱歌”一句，边演 奏。） 3 3参与合作参与合作
4、 （将学生分为两组，一组为大钟队，一组为小钟队，教师组织学 生复习各自的节奏。） 师： 来， 让我看看， 大钟队的小朋友是否还记得大钟是什么节奏？ 小钟队呢？当大钟开始唱歌了，就请大钟队的小朋友演奏起来，当小 钟开始唱歌了，就请小钟队演奏起来。 （播发范唱，学生随音乐演奏。） 师：要是你也能跟着唱起来就更好了！ （学生再次随音乐伴奏，并试着参与演唱。） 4 4学唱歌曲学唱歌曲 师：当“大钟和小钟一起唱”，效果会怎么样呢？我们一起来试 试吧！ （教师知道学生合唱。） 师：下面就让我们完整的听一遍这首大钟和小钟，这回希望 大家静下心来听，注意听好自己这一组应该怎么唱。 （播放范唱，学生随教师的指挥
5、学唱全曲。） 5 5综合表演综合表演 （将学生分为 4 组，第 1 组与第 3 组演唱，第 2 组和第 4 组利用 声源为歌曲伴奏。） 五、说课五、说课 大钟和小钟选自湘版音乐教材二年级上册第二课时间像小 马车，这是一首四二拍子、短小精练的儿童合唱启蒙歌曲，作者用 简简单单的音符塑造了大钟、小钟生动的音乐形象。 根据教学内容的特点及二年级孩子身心发展的自然规律， 我制定 了教学目标：能用比较和谐的声音与同学合唱歌曲大钟和小钟。 而本课的教学重难点为学唱歌的合唱部分并参与综合表现。 这堂课是整个单元的第二课时，学生已学习时间像小马车、 在钟表店里，对大钟、小钟的节奏也不再陌生。再教学时，我降 通
6、过导入、 感受体验、 参与合作、 学唱歌曲和综合表演五个环节进行， 以循序渐进、赋予学生具体的音 乐形象的方式开展教学。 歌曲重两个主要音乐形象的节奏 X | X |与 X X X X | X X X X |在一年级爷爷爸爸和我中已为学生所认识，因此，我将爷 爷爸爸和我作为律动伴奏乐，带领学生在形象而有节奏的动作中体 验并表现 X | X |与 X X X X | X X X X |，初步感受 X | X |与 X X X X | X X X X |的不同点。在向孩子们隆重介绍“大 钟和小钟”这两位“客人”后，让学生聆听全曲范唱，初步树立完整 的音乐形象， 用音乐所表现出的“大钟”与“小钟”这
7、两个完全不同 的音乐形象感染学生，吸引学生的注意力。 本课的重点及难点在于合唱部分的教学， 二声部合唱对于二年级 学生来说有一定的难度，因此，在突破难点时，我指导学生用打击乐 器模击两个音乐形象的节奏，并利用这项活动教唱歌曲的第一、二乐 句即“5 5 1 1 | 5 | 5 |”与“5 5 1 1 | 3 3 1 1 |3 3 大钟唱 歌 当 当 小 钟唱 歌 嘀 哒嘀 哒 嘀 哒 由于有了前一步做铺垫，在二声部合唱时，我将学生分为大钟队 和小钟队，先让学生利用声源为歌曲伴奏，在亲身体验、表现角色的 过程中初步体验与同学合作完成歌曲的快乐， 在静心聆听范唱后学唱 歌曲。 将音乐赋予具体的形象时本课解决难点的主要教学方法， 在整堂 课的尾声，我将学生分为四组，其中两组合唱，另外两组用声源为伙 伴伴奏，在孩子们欢快的歌声、热闹的伴奏声中结束本课，展示突破 的难点，将课堂气氛推向高潮。 六、教学反思六、教学反思 这堂课虽然是一堂很普通的听课日的推门课， 但对我而言却是一 堂值得自己回味的课。新课程实验改革进行到现在，我们的音乐课堂 发生了什么变化？这些变化究竟是好是坏？我们究竟应不应该变？ 应该怎样变？这些长期以来困扰着我的问题在今天得到了一些答案。
