1、2012年高考化学科总结枣阳市第七中学高三化学组一2012年高考化学试题的理念和特色2012年普通高考卷理综化学科命题遵循普通高中化学课程标准（实验）、教育部普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验2012年版），立足基础，注重能力、不断创新，试题不仅有利于为高校选拔人才，也为推进素质教育、落实新课程理念起到了很好的引领作用。试题主要有以下几方面的特点。1重视基础、体现创新、难度适中2012年化学试题着重考查了考生对化学学科基础知识、基本技能的掌握程度，重视理论联系实际，以生产、生活中化学知识的应用为载体，将化学研究的基本方法、基本概念与理论、重要物质的性质与应用巧妙融合，对考生综合
2、运用所学知识分析、解决化学问题的能力提出了较高要求，很好地实现了对考生科学素养和思维品质的考查。 试题在保持稳定的基础上积极创新，一方面试题形式与往年试题基本一致，命题知识和能力主线也保持了相对稳定；另一方面命题人在试题立意、内容选材、思维角度等方面进行了大胆尝试，使今年的理综化学试题有了新的突破。特别是试题难度保持相对稳定，难度梯度设计合理，整卷没有出现任何偏题、怪题，契合考生的特点，有较好的区分度，很好地体现了试题的选拔功能。 2立意高远、选材考究、考点明确2012年高考化学试题立意高远，选材考究，强调化学在生产、生活中的实际应用，同时注重降低考生入题门槛，做到了高起点、低落点。试题以考查
3、考生能力为主导立意，注重对化学学科各部分知识本质区别和内在联系的考查，问题的落脚点均为高中化学学科的基本概念、基本原理、基本技能。试题在题目设计上一方面强调选材在科研生产实践中的应用，引导考生认识科学、技术与社会的相互关系，另一方面在问题设计上落脚于高中化学的主干与核心知识，有利于考生入题，实现对考生运用所学知识解决化学问题能力的考查。3全面设点、重视主干、突出实验试题突出了对高中化学主干与核心知识的考查，设点全面，涉及内容包括物质分类、化学反应类型、原子结构与元素周期律、物质结构与性质、化学反应速率与化学反应平衡、电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原反应、化学用语、热化学、电化学、重要
4、元素单质及化合物的相关性质、化学实验原理及基本操作、有机化学基础知识等，涵盖了高中化学的主干知识。在题目设置上，每题围绕一个主题多面设点，扩大知识覆盖。以选择题为例，每题设计一个主题思想，各个选项围绕主题考查不同的知识内容或从不同角度考查同一知识内容，这种做法大大增加了整份试卷的知识覆盖面，提高了考试信度，有效地考查了考生对化学学科主干与核心知识的掌握程度。另外，试题覆盖面广不仅仅体现在考查知识点的多少上，更重要的是体现在对考试说明所提出的能力要求的全面考查上。题目设计上强调对考生分析解决（解答）化学问题能力的考查，重视对化学实验与探究能力的考查，同时利用图形、图表、反应流程等多种形式实现对考
5、生获取信息、吸收整合信息能力的考查，这些做法使试题能全面考查考生的化学学科素养。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验与探究能力是理科考生应具备的基本能力。试题特别注重对实验和探究能力的考查，考查内容包括常见化学仪器使用、常见气体制备、实验基本操作、常见物质的检验及分离提纯等化学实验基础知识与基本技能，同时着重考查考生设计、评价实验方案、进行实验探究等较高层次的能力。4立足实践、注重能力、考查素养立足实践是2012年化学试题的一大特点。试题选材依据生产、科研实际，不刻意杜撰，也不闭门造车。试题内容涉及生活、化工、环保、医药、能源、科研等各个方面，充分体现化学的实际应用价值。化学的应用性渗透到每
6、一个题目之中，充分体现化学与科技前沿、实际生产、生活的密切联系。 立足于学科基础知识和基本技能，以生产、生活及科研中的化学现象为问题情境，以考查考生学科能力为命题立意。今年化学试题的一大特点就是紧抓化学学科知识的区别与内在联系，实现对考生“接受、吸收、整合化学信息的能力”、“分析问题和解决（解答）问题的能力”、“化学实验与探究能力”的综合考查。从化学视角出发，分析和解决化学问题是考生应具备的化学学科素养。今年试题充分渗透了对化学学科素养的考查，卷客观题突出对基本概念、原理的考查，一方面考查考生对知识的理解，另一方面也渗透着对考生严谨求实科学态度的检阅；II卷主观题更要求考生能够运用化学知识解决
7、生产、科研、生活中的实际问题，集中体现了对考生基本科学素养的考查。5联系课改、引领教学、跳出题海试题立足于高中化学学科的主干与核心知识，重点考查考生基本科学素养，坚持能力立意，紧扣课程标准和考试说明，一方面重视双基的掌握与理解，另一方面则突出知识与技能的应用，这种命题思路无疑会对今后的高中化学教学起到重要的引导作用。（1）试卷紧扣课程标准、考试大纲和考试说明命题知识和能力主线与以往考题保持相对稳定，保证了教学的稳定性。试题均为原创、注重对新素材、新情境地创设与使用，对所有考生公平、公正。试题契合考试大纲要求，无偏题、怪题，使中学教学进一步明确了方向。（2）必考内容和选考内容试题特点鲜明必考试题
8、突出化学主干知识的同时，着力于基本能力和综合素质的全面考查；选考试题侧重基础，充分体现选修模块的专业特点。三个选考模块试题难度基本相当，有利于学生根据自己的兴趣选修不同模块。总之，试题引领了课改对高中化学教学的要求，具有良好的导向作用。（3）试题突出考查新课程理念下的三种能力要求今年的试题综合考查了考试说明对考生能力的要求，涵盖了“接受、吸收、整合化学信息的能力、分析问题和解决（解答）化学问题的能力、化学实验的探究能力”。试题强调化学与科技、生产、生活的密切联系，注重知识的实践与应用，同时体现出化学实验在化学科学中的重要地位。这些做法正是新课程理念所积极倡导的。试卷中的试题均为原创，对考生来讲
9、陌生度较高，但试题起点高而落点低，在陌生的情境中考查熟悉的问题，在熟悉的情境下采用新颖的设问，强化了对信息获取与加工能力、分析解决问题能力的考查。这些试题对盲目依靠“题海战术”来应对高考的考生无疑具有很大的难度，这对中学教学跳出“题海”，重视对学生学科素养、科学方法及综合能力的培养有着很好的导向作用。二2011-2012高三化学日常教学.复习1. 研究信息，把握方向，（1）研究全国各课改省高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构
10、、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。（2）关注新教材和新课程的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了思想和方法，增加了研究性学习内容、新科技和化学史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。（3）熟悉考试大纲和考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高
11、考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复习过程中要不断阅读，进一步增强目的性，随时调整复习的方向。(4)合理利用其他资源。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外，获得信息的途径、方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是，这些资料的使用必须合理，这样对教师提出了很高的要求，老师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师资源共享，进度统一，皆以广泛收集信息为主要目的，以免干扰复习、浪费时间。2. 摆正关系，抓纲务本进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量
12、的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力处理好下面几种关系。(1)教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。我们以博学精练作为主要复习书，在复习的过程中注重随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上课做
13、到有的放失。(2)重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、基础有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电
14、极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过关。(3)化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合科
15、的综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。(4)练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。通过练习要达到强化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。3、多思善想，提高能力化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋，多思
16、善想。在化学教学过程中采用分层教学，有平时的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。(1).精读教材，字斟句酌。系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位；对教材中的关键性知识(我们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构；对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等（尤其适合中等以下的学生，利用年级组统一安排的基础加强课时间）；对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反
17、应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱等。此外，要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验)，而且尽可能地亲自动手操作，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。(2)学会反思，提高能力。能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能
18、力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从学生的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了，而是进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中
19、的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持，就能化平凡为神奇：能掌握化学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决化学问题；能驾御化学问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格地解决实际问题。三、存在的不足和问题1、教学经验不足，对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制，以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。2、练习的训练量还是不足，由于生源问题，基础差的学生太多，教学进度虽然不滞后，但是要做到段段清，节节过关就显有点吃力。总之，化学的学习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学学习的效益。我们化学备课组始终坚守原则，扬长避短，力争下一年高考取得优异成绩。
