1、2020年海南高考生物第年海南高考生物第21题分析题分析2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件海南省海南省2020年普通高中学业水平选择性年普通高中学业水平选择性考试指南（生物学科）考试指南（生物学科）生物学选考从核心价值、学科素养、关键能力、生物学选考从核心价值、学科素养、关键能力、必备知识等四个层面进行考查。核心价值引领，必备知识等四个层面进行考查。核心价值引领，学科素养导向，关键能力为重，必备知识为基。学科素养导向，关键能力为重，必备知识为基。四层概念与高中课标的衔接，以及与高考评价体四层概念与高中课标的衔接，以及与高考评价体
2、系的对接。在给定的系的对接。在给定的任务情境任务情境下，要求学生完成下，要求学生完成分析、推理、判断、实验设计分析、推理、判断、实验设计等给定任务，对这等给定任务，对这四个层面进行综合考查。四个层面进行综合考查。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件21、在晴朗无云的夏日，某生物兴趣小组测定、在晴朗无云的夏日，某生物兴趣小组测定了了一种蔬一种蔬菜叶片光合作用强度的日变化菜叶片光合作用强度的日变化，结果如图。回答下列问，结果如图。回答下列问题题。（9分）分）（1）据图分析，据图分析，与与10时相比，时相比，7时蔬菜的光合作用强度最低，
3、时蔬菜的光合作用强度最低，此时，主要的外界限制因素此时，主要的外界限制因素是是 ，从从10时到时到12时，该蔬菜的光合时，该蔬菜的光合作用强度作用强度 。（2）为探究如何提高该蔬菜光合作用强度，小组）为探究如何提高该蔬菜光合作用强度，小组成员成员将菜将菜地分成地分成A、B两块，两块，1014时在时在A菜菜地上方遮阳，地上方遮阳，B菜菜地不遮阳，地不遮阳，其他条件相同。其他条件相同。测得该时刻测得该时刻A菜菜地地蔬菜的蔬菜的光合作用强度比光合作用强度比B菜菜地地的的高，高，主要主要原因原因是是 。（3）小组）小组成员成员又将相同条件的又将相同条件的C菜地上方和四周用遮阳网全菜地上方和四周用遮阳网
4、全部覆盖。测得棚内温度比部覆盖。测得棚内温度比B菜地高。一段时间后比较菜地高。一段时间后比较B、C两两块块菜地的蔬菜菜地的蔬菜产量产量。与。与B菜地相比，菜地相比，C菜地蔬菜产量低。从光菜地蔬菜产量低。从光合作用和呼吸作用的原理分析，原因是合作用和呼吸作用的原理分析，原因是 。一、试题及答题分析2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件命题意图命题意图 本题结合本题结合农业生产实践情境农业生产实践情境考查了呼吸作考查了呼吸作用和光合作用的用和光合作用的原理及应用原理及应用。三个小题呈三个小题呈现递进关系，主要现递进关系，主要考查学生考查
5、学生对光合作用和对光合作用和呼吸作用概念知识的掌握以及学生呼吸作用概念知识的掌握以及学生分析分析图图和运用所学知识和运用所学知识原理原理解释解释生产生活现象的生产生活现象的能力能力。立意贴近生活生产，突显了新课改立意贴近生活生产，突显了新课改强调的生物学科核心素养中的培养学生生强调的生物学科核心素养中的培养学生生命观念、理性思维、科学探究的要求。命观念、理性思维、科学探究的要求。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件（1）与）与10时相比，时相比，7时蔬菜的光合作用强度最低，时蔬菜的光合作用强度最低，此时，此时，主要主要的外界限制因
6、素是的外界限制因素是 ，（，（1分）分）从从10时到时到12时时，该蔬菜的光合作用强度，该蔬菜的光合作用强度 。（1分）分）光照强度光照强度减弱减弱此小题此小题来源于必修一教材来源于必修一教材106页的拓展题页的拓展题，考查学，考查学生对于影响光合作用强度的环境因素必备知识的生对于影响光合作用强度的环境因素必备知识的理解程度。同时考查学生分析光合作用强度一日理解程度。同时考查学生分析光合作用强度一日变化曲线图的能力。变化曲线图的能力。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件学生答题出现的易错点：学生答题出现的易错点：1）答题不科学严谨
7、。很多学生第一个空写答题不科学严谨。很多学生第一个空写光或光照光或光照。光包括了光照强度、光包括了光照强度、光照时间、光质（不同颜色的光）。光照时间、光质（不同颜色的光）。说明学生对于光照概念的不清。对于说明学生对于光照概念的不清。对于第二个空学生用词不严谨，第二个空学生用词不严谨，只写低字只写低字。题目中强调的是从题目中强调的是从10时到时到7时，此时，此过程中光合作用强度是处于减弱的一个过程中光合作用强度是处于减弱的一个变化状态变化状态。低是一个对比结果，不低是一个对比结果，不体现动态变化。体现动态变化。2）理解错误。第一个空答成温度。影响光合作用强度的因素有温度、）理解错误。第一个空答成
8、温度。影响光合作用强度的因素有温度、光照（包括光照强度光照（包括光照强度、光照时间、光质）、光照时间、光质）CO2浓度、水、必需元素等浓度、水、必需元素等。植物光合作用以植物光合作用以25 30最适宜最适宜，因此夏天，因此夏天7时时10时的温度变化对光时的温度变化对光合作用强度影响不大。合作用强度影响不大。而夏天而夏天7时时10时时的的光照强度变化明显光照强度变化明显。由此此。由此此处处影响光合作用的主要外界因素应为光照强度影响光合作用的主要外界因素应为光照强度。3）审题审题不不清清。第一个空。第一个空强调的是主要因素。强调的是主要因素。部分学生部分学生书书写了两个因素写了两个因素，比如温度、
9、光照强度。比如温度、光照强度。4）表达不规范表达不规范。将光照强度。将光照强度写成光合强度、光照强度的的强弱、还有写成光合强度、光照强度的的强弱、还有学生学生粗心大意粗心大意写错字。写错字。第二空则写成减少，减慢等第二空则写成减少，减慢等。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件（2）为探究如何提高该蔬菜光合作用强度，小组）为探究如何提高该蔬菜光合作用强度，小组成员成员将菜地分成将菜地分成A、B两块，两块，1014时在时在A菜菜地上方遮阳，地上方遮阳，B菜菜地不遮阳，其他条件相同。地不遮阳，其他条件相同。测得该时刻测得该时刻A菜菜地地
10、蔬菜的蔬菜的光合作用强度比光合作用强度比B菜菜地地的的高高，主要主要原因原因是是 。答案：答案：10-14时，上方遮阳可以适当时，上方遮阳可以适当降低降低照射到照射到A菜地叶片的菜地叶片的光照强度光照强度。与。与B菜地相比，菜地相比，A菜地叶片菜地叶片温度较低温度较低。关闭的气孔较少关闭的气孔较少，二氧化碳进入二氧化碳进入叶片叶片组织组织较多较多，光合作用强度较高。，光合作用强度较高。（3分）分）第第2小题承接第小题承接第1小题，仍旧考查学生同一个知识点。小题，仍旧考查学生同一个知识点。在此处加入探究环节，结合光合午休现象设计了农业生产在此处加入探究环节，结合光合午休现象设计了农业生产中的具体
11、措施考查学生掌握影响光合作用强度的因素的知中的具体措施考查学生掌握影响光合作用强度的因素的知识点。识点。此小题的意图主要是考查学生对光合午休现象原因的掌握。此小题的意图主要是考查学生对光合午休现象原因的掌握。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件学生答题出现的问题：学生答题出现的问题：1）缺少主语缺少主语。很多学生书写时直接写原因，不写很多学生书写时直接写原因，不写出是出是A地还是地还是B地的变化。地的变化。2）用语不科学用语不科学。如。如写成写成气孔关闭，气孔关闭，C02浓度升高，浓度升高，应描述为应描述为气孔关闭，气孔关闭，吸收
12、的吸收的CO2少少或或CO2进入细胞。进入细胞。3）答非所问答非所问。不写原因，只是就现象描述现象。不写原因，只是就现象描述现象。如写因为如写因为B地发生了光合午休，所以地发生了光合午休，所以A地光合作用地光合作用强度比强度比B高。高。4）审题不严谨，喜欢审题不严谨，喜欢反向回答反向回答。题目要求是回答。题目要求是回答A地比地比B地光合作用强度高的原因。但很多学生进地光合作用强度高的原因。但很多学生进行了反向回答，回答出行了反向回答，回答出B地比地比A地低的原因。地低的原因。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件（3）小组）小组成员
13、成员又将相同条件的又将相同条件的C菜地上方和四周用菜地上方和四周用遮阳网遮阳网全部覆盖全部覆盖。测得棚内。测得棚内温度温度比比B菜地高。菜地高。一段一段时间时间后后比较比较B、C两两块块菜地的蔬菜菜地的蔬菜产量产量。与。与B菜地相菜地相比，比，C菜地蔬菜产量低。从菜地蔬菜产量低。从光合作用和呼吸作用的光合作用和呼吸作用的原理原理分析，原因是分析，原因是 。答案：答案：用遮阳网全部覆盖后，照射到用遮阳网全部覆盖后，照射到C菜地叶片的菜地叶片的光光照强度减弱照强度减弱。光合作用。光合作用强度较低强度较低，合成的有机物减合成的有机物减少少。棚内通风不畅，温度升高。呼吸作用。棚内通风不畅，温度升高。呼
14、吸作用消耗的有消耗的有机物增多机物增多。因此，蔬菜的。因此，蔬菜的有机物积累量减少有机物积累量减少。产量。产量降低。降低。（4分）分）此小题在此小题在第第2小小题的基础上，加入了呼吸作用与光合作用题的基础上，加入了呼吸作用与光合作用原理运用的知识点。考查学生对核心概念知识的掌握应用原理运用的知识点。考查学生对核心概念知识的掌握应用以及分析解读题目的能力。以及分析解读题目的能力。此题设计的此题设计的情境发生了变化，情境发生了变化，与第与第2小题不一致小题不一致，部分学生未审清题意，陷入思维误区。，部分学生未审清题意，陷入思维误区。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月
15、海南高考生物科第21题分析教学课件学生常见错误答案：学生常见错误答案：1）错误理解上下、四周遮阳网全部覆盖的意思。错误理解上下、四周遮阳网全部覆盖的意思。写写成成C菜地菜地植物完全失去光照，无法进行光合作用，只植物完全失去光照，无法进行光合作用，只能进行呼吸作用。能进行呼吸作用。2）部分学生知识部分学生知识混淆混淆。描述植物呼吸作用原理为合。描述植物呼吸作用原理为合成有机物。成有机物。3）字迹太潦草。个别学生的文字龙飞凤舞，影响得分。字迹太潦草。个别学生的文字龙飞凤舞，影响得分。4）答非所问答非所问。题目问产量低的原因，学生去解释温题目问产量低的原因，学生去解释温度上升的原因。度上升的原因。2
16、020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件5）审题不严谨。）审题不严谨。反向回答反向回答B地比地比C地高的原因。地高的原因。6）受受第第2小小题题情境情境干扰干扰，误以为，误以为C地与地与B地的实验时间也是在地的实验时间也是在1014时。时。写成写成C地的气孔因高温关闭，导致地的气孔因高温关闭，导致C地光合作用强地光合作用强度下降。度下降。7）思维思维混乱混乱，推理错误。从温度影响了酶活性方面进行了，推理错误。从温度影响了酶活性方面进行了推理。推理。学生从题目中的高温去描述了高温使光合酶失活，学生从题目中的高温去描述了高温使光合酶失活，光
17、合作用停止，呼吸加剧从而影响光合作用和呼吸作用速光合作用停止，呼吸加剧从而影响光合作用和呼吸作用速率等等。导致率等等。导致C地产量低。地产量低。8）胡乱作答。学生对光合作用与呼吸作用的关系理解不透。）胡乱作答。学生对光合作用与呼吸作用的关系理解不透。出现五花八门答案。出现五花八门答案。a.因为C光C呼，所以C净变小，C产量低b.因为C光B光，C呼B呼。所以C产量低c.因为C光=0，C呼B呼。所以C产量低2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件从学生整体答题情况可以看出以下共性问题：从学生整体答题情况可以看出以下共性问题：1、第、第21
18、题三个小题层层递进围绕光合作用核心概念展开考题三个小题层层递进围绕光合作用核心概念展开考查。相当多的学生对于光合作用和呼吸作用等核心概念掌查。相当多的学生对于光合作用和呼吸作用等核心概念掌握不扎实，甚至有不少学生是稀里糊涂，混淆一通。未能握不扎实，甚至有不少学生是稀里糊涂，混淆一通。未能正确理解影响光合作用的因素，光合作用与呼吸作用的实正确理解影响光合作用的因素，光合作用与呼吸作用的实质及两者间的关系。质及两者间的关系。必备知识不扎实必备知识不扎实！2、部分学生答题相当不严谨，未能正确审题，表达思维混、部分学生答题相当不严谨，未能正确审题，表达思维混乱，自说自话。第乱，自说自话。第2小题、第小
19、题、第3小题问小题问A地比地比B地高的原因，地高的原因，很多学生进行了反向回答，即回答很多学生进行了反向回答，即回答B比比A低的原因。低的原因。审审题不严谨题不严谨！3、学生对于农业生产中的常见措施（情境）知之甚少、学生对于农业生产中的常见措施（情境）知之甚少缺乏生产常识缺乏生产常识2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2、高考生物命题立意：高考生物命题立意：“源于教材，高于教材源于教材，高于教材”。教材是教。教材是教学和备考的第一手资料。除了认真研读教材的主干，教师还要学和备考的第一手资料。除了认真研读教材的主干，教师还要重视教材
20、中的知识问题探讨、资料分析、本章小结、练习（基重视教材中的知识问题探讨、资料分析、本章小结、练习（基础题、拓展题）等。踏踏实实用好教材，稳扎稳打。础题、拓展题）等。踏踏实实用好教材，稳扎稳打。二、教学建议3、新高考围绕大概念教学展开，教师可利用知识框架精心处理、新高考围绕大概念教学展开，教师可利用知识框架精心处理核心概念教学核心概念教学。抓学生背记基础知识点和重要概念。避免学生。抓学生背记基础知识点和重要概念。避免学生对位次概念稀里糊涂，理解不够透彻。对位次概念稀里糊涂，理解不够透彻。新教材尤为重视新教材尤为重视 1、2021年是旧教材，新高考的第二年，教师要参考普通高中年是旧教材，新高考的第
21、二年，教师要参考普通高中生物课程标准（生物课程标准（2017年版）和海南省年版）和海南省2020年普通高中学业水平年普通高中学业水平选择性考试指南（生物学科），认真对比旧教材新考法中增添选择性考试指南（生物学科），认真对比旧教材新考法中增添和删除的考点，和删除的考点，研读考试指南研读考试指南中的要求。做到有的放矢。中的要求。做到有的放矢。2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件7、注重学生、注重学生探究探究、实验实验能力的培养。尽可能落实教材中的重能力的培养。尽可能落实教材中的重要实验。让学生得以真正提高实验探究能力。要实验。让学生得
22、以真正提高实验探究能力。6、教会学生从大篇资料中抽丝剥茧得到、教会学生从大篇资料中抽丝剥茧得到关键词关键词，由关键词掌，由关键词掌握题目讲什么，问什么，找到解答方向。逐渐培养学生良好握题目讲什么，问什么，找到解答方向。逐渐培养学生良好的解题思路和答题技巧的能力。的解题思路和答题技巧的能力。在日常习题训练中关注在日常习题训练中关注细节细节，规范规范学生答题，答题要学生答题，答题要严谨严谨。4、注重、注重情境情境教学，培养学生生物学核心素养。教师在教学教学，培养学生生物学核心素养。教师在教学中不仅要用好课本中的情境，也要关注热点问题，围绕农林，中不仅要用好课本中的情境，也要关注热点问题，围绕农林，医药、食品、卫生、生态环境等身边的生产生活方面设计情医药、食品、卫生、生态环境等身边的生产生活方面设计情境教学。境教学。新教材强调重点新教材强调重点2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件2020年11月海南高考生物科第21题分析教学课件
