1、酸碱盐专题复习目录CONTENTS学习任务分析1学情分析2教学过程分析3设计思想分析4学习任务分析PPT模板下载： 学情分析02从学生的思维能力分析 从学生的知识起点分析 学情分析02通过前一阶段的学习，学生对常见的酸碱盐有一定的了解，对酸碱盐的性质有了初步的认识。但学生对物质的结构决定物质的性质，而性质又决定了物质的应用这一思想的理解不够，进而在陌生情景中很难把所学的相关知识进行迁移，以解决实际问题。从学生的思维能力分析 学情分析02九年级学生处于感性思维向理性思维发展的重要阶段，学生具备了一定的观察和分析能力，掌握了一定的科学探究方法，但是逻辑思维能力和创新思维能力方面较为薄弱，在陌生情景
2、下缺乏利用科学方法解决问题的思维能力。教学过程分析PPT模板下载： 和Ca(OH)2反应为什么没有现象课堂小结，进一步渗透：物质的结构决定性质，性质决定应用的思想课堂引入教学过程分析03 演示实验：把A溶液倒入B、C、D溶液中，利用同一种溶液与不同溶液（都是无色透明）混合产生的不同现象，即产生气泡、变成红色和形成白色沉淀，激发起学生强烈的探究欲望，改变学生对复习课枯燥乏味的改观，积极主动地参与课堂学习。注：A溶液为Na2CO3，B溶液为HCl、C溶液为酚酞溶液、D溶液为Ca(OH)2活动一：推测四种溶液的种类教学过程分析03 学生分小组交流讨论，根据实验现象，结合常见酸、碱、盐的化学性质，推断
3、出四种溶液的组成结构，并进一步推断溶液的种类。分小组汇报推断过程和结果，教师引导其他学生进行评价和纠正。在对四种溶液种类的推断过程中，学生自主回顾梳理常见的酸碱盐及其性质，训练培养由现象性质结构物质的推理过程，培养学生的逻辑思维能力。活动二：探究B、D溶液的种类教学过程分析03教师给定B、D两种溶液中可能的溶质种类，学生分组讨论设计探究方案。小组展示实验方案，接受他人的评价与质疑，修改完善方案后进行分组实验，对两种溶液进行鉴定。利用实验探究，进一步加深学生对酸碱盐性质的理解，能利用其性质解决实际问题。同时，在方案设计的过程中，培养学生思维的发散性和严谨性。活动三：探究FeCl3 和Ca(OH)
4、2混合后的异常现象教学过程分析03从对D溶液鉴定实验中出现的异常现象（FeCl3 和Ca(OH)2混合后无红褐色沉淀生成）出发，引导学生提出合理的猜想，学生进一步设计实验验证猜想。通过对实验异常显现的深入研究，培养学生的探究能力，解决实际问题的能力，形成科学是基于实证的科学本质观。课堂小结教学过程分析03通过教师提问，学生汇报，教师板书的形式对本堂课的学习进行总结，并进一步向学生渗透：物质的结构决定性质，性质决定应用的科学思想。设计思想分析设计思想分析041创设情境、激发兴趣搭建思维生长的平台2设计方案，展开活动体现科学的本质特征关注实验教学，体现学科基本特征3呈现意外，深入探究培养实证的科学本质PPT模板下载： 和Ca(OH)2混合后无红褐色沉淀生成这一意外现象为研究对象，通过假设、推理、实验、验证等一系列过程，引导学生逐步形成科学结论的得出必须以证据为支撑的科学本质观。感谢您的聆听
