1、1“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力”是语文课程的大体理念。对这一理念，你是如何明白得并在教学实践中加以实施的？请简要论述。开发语文实践的资源。语文是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。注重语文实践的途径。培育语文实践能力的要紧途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文教学的进程是学生读写听说不断实践的进程， 是学生在语文实践中受到熏陶感染的进程。实施：构建以学生实践活动为主的教学进程，踊跃开发语文学习资源，充分提供语文实践机遇等。 2教育部公布的全日制义务教育语文课程
2、标准在“实施建议”中提出了哪些“教学建议”？请你先分条简述这些“教学建议”，再联系自己的教学实际，就某一条教学建议简要说明贯彻情形。教学建议：充分发挥师生两边在教学中的主动性和制造性。在教学中尽力表现语文的实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处置大体素养与创新能力的关系。遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。自我分析：能结合上述教学建议，对自己的教学作出正确的分析即可。第二部份（30 分）3. 鉴赏文学作品中的人物形象，是文学作品教学的重要目标，也是提高学生文学作品鉴赏能力的重要内容。而教师的指导得法，对学生鉴赏能力的形成和提高起着重要作用。你是如何指导学生鉴赏
3、文学作品中的人物形象的？请举例简要阐说。应包括内容和方式的指导。内容上，指导学生把握鉴赏的角度，即分析人物的性格，形成性格的缘故，作品塑造人物的社会意义；1鉴赏人物肖像,肖像确实是人物外部形态，即人物的面貌、神情、姿态和衣饰等。鉴赏人物 肖像要紧应该做到由形入神、抓住特点、注意转变。2鉴赏人物动作,动作描述是作家展现人物性格的重要手腕。一样说来，作家将人物性格的表述分散在动作中，让人物通过自己的行为动作证明自己的性格、处事方式和性情态度，从而幸免对人物作平铺直叙的冗长评述.3鉴赏人物语言.3鉴赏人物语言人物语言是叙事性作品的灵魂，精湛的作者往往在人物语言的描述上花费较大的力气，以人物语言代替自
4、己的叙述语言，起到事半功倍的成效。人物语言一样包括对话和独白4鉴赏人物心理,作品中的人物要想塑造得成功，人物的性格就要复杂、多层次，人物的行为既是其性格的外化，也是其性格的必然。但最为直接的刻画应该是对人物丰硕心理行为的揭露。因此，鉴赏作品中人物要注意心理描 述.5鉴赏人物性格在文学鉴赏活动中，读者老是通过对人物的肖像、动作、语言、心理活动等作品要素的分析， 实现鉴赏人物的性格的目的。方式上，指导学生从具体的语言材料着手，强调学生参与鉴赏实践，提倡学生有自己的体验和感悟。文学鉴赏中也有句经典的话，叫做“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于文学作品本身的丰硕性和多解性， 不同的读者对同一作品的主
5、题和人物形象的明白得是有不同的。因此，在教学中，教师要着重培育学生的制造性思维和发散性思维，让学生多元解读文学作品中的人物形象，从而多元化解读作品主题，多角度、多层次、多方位地了解社会生活。4. 复述、讨论、交流，是锻炼学生口头表达能力的有效方式。下面是听说训练课文牛顿的教学进程设计， 你以为如此的教学设计具有哪些教学功能和意义，请作出简要评析。一、听说训练一：讲述牛顿经历1. 整理牛顿一生经历(填表法)2.口述牛顿一生经历二、听说训练二：复述牛顿故事按原文具体复述归纳要点复述变换人称复述想像拓展复述三、听说训练三：分析牛顿成功要领分析牛顿的语言，讨论成功的因素。依照听说训练课文的教学要求，着
6、重培育和锻炼学生的倾听和表达的能力。采纳多种复述训练的方式，由浅入深，由易到难，层层递进。在培育学生口头表达能力的同时，注重培育学生的归纳能力、想像能力和制造能力。注重情感、态度和价值观的正确导向，开发课文的教育意义。注重学生的听说实践，充分表现以学生为主体的教学思想。*5（该题申报高级职称者必做，申报中级职称者不做）作文讲评是作文教学的重要环节，也是提升学生作文水平的有效途径。请你简述自己作文讲评教学的进程和方式，并分析其教学功能。教学设计表现：作文讲评的多重功能；培育学生试探、表现和评判能力；注重交流写作心得，尊重学生的独特情感和真切体验；发挥学生的主体作用和教师的指导作用。环节一赏识性批
7、改这是上好作文讲评课的心理基础。在这一环节中，教师通过批改学生的作文，除给学生一个适当的评判外， 还要了解学生偏向性的问题；更要利用赏识心理，培育学生成功的心态，因为鼓舞和欣赏永久是激发学生写作踊跃性的有效方式。作文批改的进程中，与其过量地指出学生作文的缺点，求全责备，还不如多多欣赏学生作文中的“亮点”，只有如此，学生才情愿走进作文讲评课，既能看到作文成功的希望，也能以平和的心态实事求是地面对存在的问题。落实以上环节能够从如下两个方面入手：一是宽打分数。学生超级看重教师给的分数。教师能够通过这一方式让学生体验成功，从而调动学生的写作热情，激发其写作爱好。学生的作文只要在语言、构思、选材等任何一
8、个方面有“亮点”即可给高分，没必要要求多方面优秀才给高分。批改作文不该吝啬分数，哪怕只有一个好段落、一个好句子，乃至只是一个精致的词语，也要在分数上予以表现。时刻长了，学生就能够从分数上看到自己作文进步的方向；不知不觉中，教师也就能够用分数为学生搭一架“梯子”，使其主动愉悦地向作文成功的顶峰攀登。二是写好评语。作文评语应以褒扬为主，确信学生在遣辞造句、立意构思上的优势，即便对待较差的作文，也应坚持以欣赏的目光来寻觅“亮点”。批语中切忌显现“刺眼”的语言，若是要指出缺点，语言尽可能要温和，少否定，多从正面提建议，多指出尽力的方向。比如“多读报，素材就更丰实了”“增加一点描述，人物形象就更饱满了”
9、“尽力写几个分论点，你下次作文时必然能办到”，学生取得了教师的好评，内心就会感动，也就乐意同意教师提出的批评和建议。总之，教师应通过赏识性批改让学生怀揣一颗“火热的心”走进课堂，增强他们听课的爱好，为高效作文讲评奠定基础。环节二针对性讲评这是上好作文讲评课的重中之重。学生写作水平良莠不齐，每次作文总有如此那样的毛病。若是一次作文讲评既要涉及审题立意、布局谋篇，又要涉及遣辞造句、语法修辞，那么必将会造成面面俱到而生效不大的结果。何况作文教学是循序渐进地培育学生写作能力的进程，作文训练应按教学大纲的要求，有打算有目的地进行。作文讲评课也应在整个作文教学打算的指导下，有明确的目的和要求，坚决幸免随意
10、性。为提高实效，作文讲评时要表现针对性的原则，力求讲好“这一次”，一课必让学生有一得。教师应该依照批改的实际情形确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评要紧解决一个问题。讲评的目的应包括以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的；二是具体到每次作文要达到的目的。目的明确，讲评才能有针对性。比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点。那么作文讲评课就应从这一重点动身，把整个议论文写作分解成七八个训练点，一一冲破， 最终达到使学生把握议论文写作的一样规律及提高议论文写作能力这一目的。每次作文讲评，都要以解决突出的普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、材料选择、论证方式、语言运用等，每一个问题都能
11、够成为一次讲评的重点。一一解决了这些问题，也就最终达到了讲评目的。总之，教师心中要有一学生作文的“总账”，环节三“下水文”引路这是上好作文讲评课的有效途径。“下水文”引路确实是教师通过亲自写范文指导学生写作的一种方式，用好这一方式，能够起到事半功倍的成效。“下水文”有如下四个作用：一是有效定点的作用。教师通过设身处地地写“下水文”，能够真实地了解这篇作文的重点和难点，如此就能够够在讲评时结合自己写“下水文”时碰着的问题，以确信学生最需要“扶一 把”的地址，使讲评围绕偏重点“中心开花”。二是示范对照作用。教师的“下水文”能够用在写作前，作为学生仿写的对象，以排除学生写作的畏惧心理；也可用在写作后
12、，为学生自评、互改提供参考和标准。三是互动提高作用。教师的“下水文”作为范文要读给学生听，发给学生看。但“金无足赤，人无完人”，“下水文”也可能会有一些问题，学生对此完全会有自己的观点。教师能够与学生一起评析“下水文”，让学生勇敢地提出不足， 并尝试修改。如此的进程，也是师生写作能力互动提高的进程。四是拉近师生距离的作用。教师通过写“下水文”， 能够了解学生的写作状态，从而拉近师生“教”与“学”的距离。教师尝到了作文的甘苦，在讲评时就会多一份宽容，少一份挑剔，就会将自己写作时的一些试探在讲评时展现给学生。如此既能够增强学生的自信心，也能够增加教师讲评课的“向心力”。教师写“下水文”可采纳以下几
13、种形式：一是“示范性下水文”。教师可把它呈现给一些作文基础差的学生， 当他们对作文无所适从、不知如何写起时，让他们第一阅读“下水文”，给他们提供一个能够仿照的范例。二是“矫正式下水文”。在批改学生作文的进程中，教师必然会发觉学生作文的共性问题。教师可针对这些问题写“矫正式下水文”，供学生体悟，让学生仿照。如此，他们既能够发觉自己作文的问题，又能够找到矫正的思路和方式。三是“片段式下水文”。教师可依照学生作文最需要冲破的点，写几个片段给学生作示范，以解决学生作文的局部问题。四是“提纲式下水文”。顾名思义，此法确实是教师列几个作文的提纲给学生作示范，帮忙学生打开思路，使其取得启发。环节四升格性重作
14、这是上好作文讲评课的重要保证。所谓升格性重作，也确实是在教师的作文讲评完成后，学生对自己作文的整体情形已经有所了解，并在体味教师所给范文的基础上，针对自己作文的缺点重写作文的进程。升格性重作力求让学生在原作的基础上有所提高，幸免前一次作文显现的误区和“雷区”，使重作后的作文能洗心革面。固然， 升格作文也不是要求学生进行面面俱到的升格，只要扣住讲评要点，有所进步即可。升格性重作可采取以下几种形式：一是一篇作文的多次升格重作。一次冲破一个点，最终力求完美。笔者曾经让全班学生把一篇欲望与人一辈子的作文同题升格重作了四次，成效颇佳。二是片段性升格重作。此法主若是针对写得不够理想的片段重作一个段落。这一
15、方式应不厌其烦地贯穿于整个作文进程的始终。三是升华式重作。关于一些作文大体功较好的学生，教师在讲评后可指导他们在较为成功的原作的基础上，追求更高的层次， 以达到发表的要求。环节五拓展性阅读这是上好作文讲评课的必备要素。此环节应安排在作文讲评后。在作文讲评后，教师能够印发自己的“下水文”、学生的优秀作文、与之类似的时文美文等供学生阅读，让学生在阅读中再一次提高自己。通过阅读印发的这些文章，学生能够取得大量的写作材料，从而使自己的试探更有深度，使自己的思维空间加倍开阔。如此的阅读比如蜜蜂采花酿蜜，学生通过对这些文章精雕细刻处的体味，能够形成可依托的写作方式， 也能够形成自己行云流水般的写作思路。长
16、期坚持，学生写起作文来就会驾轻就熟。这正如叶圣陶先生所说：“不离开文篇之思路进展与语言运用，不放开文篇另外说一番道理，另外说一番篇章结构之类，学生即当于思想道德方面有所感受，于读法写法方面有所长进。”这一次的阅读是吸收，下一次的写作是倾诉。学生取得满腹文章后， 自然会文思如泉涌。作文讲评切不可轻忽这一环节。总之，作文讲评课应该是一面“镜子”，让学生看到自己作文的好坏得失；作文讲评课应该是一座“加油 站”，给学生补充向前行进的作文“能源”；作文讲评课也应该是一座“桥梁”，使学生抵达较为理想的作文境界。固然，教无定法，作文讲评课更能表现教学的复杂性和灵活性，每一个环节都应该因“人”、因“文”、因“
17、课”而异。第三部份（40 分）6. 阅读下面这首诗，写一篇赏析性短文，鉴赏诗的意象、意境、语言和表现技术。能够鉴赏某一方面，也能够鉴赏几个方面，很多于 400 字，题目自拟。（40 分）钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱用渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。意象：选取典型景物，充满早春气息，意象丰硕，特点鲜明。早莺、新燕、乱用、浅草、绿杨。意境：表达诗人酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的思想情感。语言：对仗工整，用字富有表现力。技术：以景衬情，写景抒情。初中语文试卷评分标准第一部份（30 分）1（15 分）参考答案（要点）：
18、明白得：开发语文实践的资源。语文是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有，因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。注重语文实践的途径。培育语文实践能力的要紧途径是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整，语文教学的进程是学生读写听说不断实践的进程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的进程。实施：构建以学生实践活动为主的教学进程，踊跃开发语文学习资源，充分提供语文实践机遇等。评分方法：明白得 10 分，意思符合，较全面、正确，910 分；意思大体符合，78 分；有明显欠缺，56 分；严峻欠缺，4 分及以下。实施 5 分，意思符合，较全面、正确，45
19、 分；意思大体符合，23 分。2（15 分）参考答案（要点）：教学建议：充分发挥师生两边在教学中的主动性和制造性。在教学中尽力表现语文的实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的正确导向。正确处置大体素养与创新能力的关系。遵循学生的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。自我分析：能结合上述教学建议，对自己的教学作出正确的分析即可。评分方法：教学建议 10 分，每条 2 分，意思符合即可；自我分析 5 分，视答题情形给分。第二部份（30 分）3. 参考答案（指导要点）：应包括内容和方式的指导。内容上，指导学生把握鉴赏的角度，即分析人物的性格，形成性格的缘故，作品塑造人物的社会意义；方式上，指导
20、学生从具体的语言材料着手，强调学生参与鉴赏实践，提倡学生有自己的体验和感悟。评分方式：（该题申报高级职称 10 分，申报中级职称 15 分）意思符合，比较全面正确，910 分（1315分）；大体符合，78 分（1012 分）；明显欠缺，46 分（79 分）；严峻欠缺，4 分及以下（6 分及以下）。4. 参考答案（要点）：依照听说训练课文的教学要求，着重培育和锻炼学生的倾听和表达的能力。采纳多种复述训练的方式，由浅入深，由易到难，层层递进。在培育学生口头表达能力的同时，注重培育学生的归纳能力、想像能力和制造能力。注重情感、态度和价值观的正确导向，开发课文的教育意义。注重学生的听说实践，充分表现以
21、学生为主体的教学思想。评分方法（：该题申报高级职称 10 分，申报中级职称 15 分）意思符合，比较全面正确，910 分（1315分）；大体符合，78 分（1012 分）；明显欠缺，46 分（79 分）；严峻欠缺，4 分及以下（6 分及以下）。5. 参考答案：教学设计表现：作文讲评的多重功能；培育学生试探、表现和评判能力；注重交流写作心得，尊重学生的独特情感和真切体验；发挥学生的主体作用和教师的指导作用。评分方法：（该题申报高级职称者做，满分10 分）设计科学且分析在理，910 分；大体符合，78分；明显欠缺，46 分；严峻欠缺，4 分及以下。第三部份（40 分）6（40 分）鉴赏的内容要点：意象：选取典型景物，充满早春气息，意象丰硕，特点鲜明。早莺、新燕、乱用、浅草、绿杨。意境：表达诗人酷爱春天、酷爱大自然、酷爱生活的思想情感。语言：对仗工整，用字富有表现力。技术：以景衬情，写景抒情。
