1、总复习教材分析 20以内加、减法复习课教材分析 本节课教学内容是人教版第九单元总复习中的内容。此单元包括了 20 以内数的认识、 20以内数的加法、不退位减法以及认识图形、认识钟表等相关内容的复习及练习。其中， 20以内数的加法及不退位减法是本册教材中所学习的重要内容，特别是 10以内的加法和 20以内的进位加法要为后续学习 20以内的退位减法和 100以内乃至更大范围的加减法奠定坚实的基础。因此，本单元将其作为复习重点进行了相关内容的安排。一方面，教材通过带领学生回顾整理所学的加减法计算式题，形成有规律排列的加 减法表格，让学生在已有认知基础上对所学内容进行更高层次地再加工，从而加深对算式的
2、理解、扩大算式间的联系，进而促进学生计算水平的提升，为继续学习加减法计算做好知识上和技能上的准备。另一方面，此次整理复习，虽不是学生第一次经历，但却是一年级学生对所学全部加法算式进行全面整理复习的第一次。教材不仅通过行、列间数的有序结合、排列，突出了加法算式的构造过程，还渗透出了一定的数学思想和数学美。相信学生在经历了这次活动之后，也会耳濡目染地学到一些相关知识的复习与整理方法。另外，教材还通过设计形式多样、有针对性的练习，激发 学生学习兴趣，使不同学生获得不同程度的发展。 立体图形复习课教材分析 本册书在 “数一数”“比一比”“ 1 5的认识和加减法”之后，紧接着就安排了认识图形（立体）。在
3、小学数学新教材内容体系中，这一内容正是一年级下册第 1单元“认识图形的拼组（平面）”的基础、二年级上册第 5 单元“观察物体（一）”的基础、二年级下册第 3单元“图形与变换”的基础、三年级上册“四边形”的基础、三年级下册第 5单元“面积”的基础、四年级上册第 4单元“平行四边形和梯形”的基础、四年级下册第 5单元“三角形”的基础、五年级下册第 3单元“ 长方体和正方体”的基础?乃至六年级下册第2 单元“圆柱与圆锥”的基础。认识图形（立体）是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。
4、教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。 本单元教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确 地说出它们的名称。本学期是学生第一次进行期末复习。教材中通过三个练习进行复习，让学生巩固对这些图形的表象以及对图形特征的直观感受，能辨认图形。并通过有趣的事、有趣的内容，让学生感受到学习的快乐和有趣，加深学生对图形特征的认识，掌握数图形的方法。 解决问题复习课教材分析 本学期学生学习了加法、减法、连加、连减以及加减混合几种类型的解决
5、问题，这些问题的核心数量关系是部分与整体的关系。通过一学期的学习，学生已经能够根据情境图，从不同的角度获取信息提出问题，并根据加减法的不同含义和算法解决问题，知道加减法的 关系，而这些知识对于学生一下的数学学习接下来的学仍然是重点。本节课将对本学期解决问题的相关内容进行复习整理，使学生形成知识体系。 教材 P108第 10题的问题情境，主要是帮助学生复习从多个角度观察思考解决实际问题。通过把学生写出的算式分类比较，使学生体会到所有解决问题的数量关系都没有离开部分与整体的关系，在对比总结中帮助学生建构“部分 +部分 =整体”的解题模型，而这一模型是用加法解决问题的一个基本模型。在列式计算比较的过
6、程中，进一步体会加减法的互逆关系，感受到“一个加数不变，另一个加数越大，和越大，反之和越小” 的函数思想，为此把教材上飞走的鸟由图上的 9只改为 8只。 接着利用补充的停车场停车问题，借助动态演示，帮助学生复习了连加、连减以及加减混合解决实际问题。通过连加与一步加法的对比，连减与一步减法的对比，使学生体会到，连加和连减实际上也是体现了部分与整体的关系，他们的解题模型都是对“部分 +部分 =整体”的一次扩充应用。 练习中设计了两人同看一本书的问题，学生可以借助举例、画图等方法来说明自己的思考过程，使学生感受到“从相等的整体中去掉的部分越少，剩余越多”的函数思想。 本课时的教学重点是复习多角度观察
7、思考解决实际问 题的方法，建构“部分 +部分 =整体”的解题模型。教学难点是初步感受函数思想。 排队中的数学问题教材分析 排队中的数学问题的复习课是在学生学习完 11 20各数的认识例 6的基础上进行的对解决问题的整理与训练。它既是学生比较熟练地掌握用求整体、求部分的基础上学习的，又是后面灵活运用整体部分关系的拓展和延伸，也是后面学习复杂排队问题的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。 主题图，在本册教材中的例 6主题图以“学生排队”为情境，由学生自主解决中间间隔多少人。在新授课的教学中教师给学生充分的空间让学 生自己寻找解决问题的方法，让每个孩子都能寻找到适合自己的方法，最后在教师
8、的指导下，学生们能够运用“数”的方法，画图的方法来解决排队中的间隔问题。 例 6的教学与主题图中的情境紧密相连，最后的一些练习也都在图画的情景中完成。这在编排上分为三个层次。首先，将学生需要解决的问题用图的形式支撑从而是问题更加生动直观，为学生沟通解决问题之间的关系提供了具体形象的支撑；其次，用图形表征便于学生能用最原始的“数”的方法找到问题的答案从而激活学生主动联系已有知识快速解决问题的能力；最后，便于学生为画数学图来解决问题提供了很 好的形象支撑，让学生利用知识的迁移进行解决问题的同时也让学生进一步理数量之间的关系。 思考：数学课程标准总体目标第一条就明确指出：“让学生获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”知识和技能是数学学习的基础，而数学的思想方法则是数学的灵魂和精髓，掌握科学的数学思想方法对提升学生的思维品质；对数学学科的后继学习；对其他学科的学习，乃至学生的终身发展都具有十分重要的意义。对于一年级的小朋友来说，纯粹从推理计算来说比较困难，于是想到用画图架起直观与抽象思维之间的一 座桥梁。 -温馨提示： - 【 人教版二年级上册数学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接，下载全套资料！ 】 请到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：
