1、12、桂花雨第二课时教案教学目标：1、 学习本课要求会写、会认的生字和词语。2、 准确、流利、有感情地朗读课文，抓住关键词缠、抱、喊、洗净手、诗兴发、浸等词，读出桂花的“香”与摇花的“乐”。3、 理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子的金桂”？这句话的意思，体会作者表达的浓浓思乡之情。教学重难点：重点：1、 抓住关键词缠、抱、喊、洗净手、诗兴发、浸等词，读出桂花的“香”与摇花的“乐”。 难点：2、体会作者对桂花的怀念之情，对母亲、故乡的思念之情。教学准备：课件 生字贴教学课时：2课时教学过程：一、复习导入,感知桂花香。同学们，这节课，我们的课堂上一定芳香四溢，因为有着这多多桂花。今天，我
2、们继续学习第12课，齐读课题12桂花雨。通过上节课的学习，我们知道，作者以桂花雨为题带我们品味桂花的香，感受了摇花的乐，还抒发了作者和母亲思念故乡金桂的情。那么上节课我们重点品读了散文的花香，谁能用你的朗读把那迷人的花香再给大家读一遍。（个别读，师评价：多香的桂花啊）过渡：如果说那迷人的桂花香让作者回味无穷的话，那么摇花带来的快乐就更让作者难以忘怀了。今天这节课我们重点来品读散文的第二部分摇花乐。二、 精读感悟，学习第三自然段，感悟摇花乐。那么摇花究竟乐在哪呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文的第三自然段，边读边思考，哪些句子写了作者摇桂花的快乐，圈出关键词语，说说自己的体会。（引导学生抓住关键
3、词句和联系上下文来谈体会。）A. 相机出示:“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”1）你是从哪些词语中感受到作者喜欢摇桂花的？（抓住关键词理解摇花的乐）a理解“缠着”。（教师联系生活实际，抛出问题：1、你在什么时候会缠着父母？2、缠着是一次吗？）b理解“大事”（提示：同学们，这里“是件大事”，你是怎么想的呢？在生活中怎样的事情你认为是大事呢？ ( 比如：过生日、过年、中秋节 )2）指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？（提示：“急”更衬托出“乐” ）师：下面啊，老师来扮演妈妈，我们所有的同学都是小作者，你们现在缠着母亲问问看，好不好？师：十月，天高云淡，桂子飘
4、香，你们兴高采烈地问母亲师：早了，转眼几天过去，见母亲还没有动静，你们又着急了，问师：桂花还没开足，再等几天吧，又过去了几天，你们再也等不及了，拽着母亲的衣角，一遍又一遍的问（提醒：一遍又一遍是要问很多遍的。）过渡：经过你们的纠缠，母亲啊，抬头一看天空，阴云密布，云脚长毛了，便决定提前摇桂花（可学生和老师一起读）B、如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹下来,那就湿漉漉的,香味差多了。师：为什么要提前摇桂花？（让学生联系上下文读书，找到答案）C、“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”师：听到母亲吩咐人提前要桂花，作者的心情怎么样？（生个别回答）1、体会连续出现的两个“帮
5、着”，感受作者的积极。1）师：读了这句话，你有什么感受？（引出：作者很积极）哪个词可以看出作者积极？（相机板书：帮）2）师：作者如果不喜欢还会这么积极嘛？3）师：由此可见，摇花对作者来说是多么快乐的一件事。2、抓住“使劲”，体会作者摇花的心情。（高兴、兴奋）师：这句话中哪个词可以看出作者摇桂花很起劲？3）指导朗读师：你能把这种快乐读出来吗？（注意读出作者的积极与高兴）过渡：被你们这么一摇啊，桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊D、. 相机出示:“桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”1)师：读这个句子，你感觉到那纷纷飘落的桂花像什么？为什么说桂花像下雨呢？它们
6、像在哪里呢？2)师：这缤纷的花雨落在你的头上身上，会有什么样的感受呢？3)师：难怪作者会情不自禁的喊出4）假如是你，你也会这样情不自禁地喊吗？你来喊一喊。（评价：老师听出来了，你喊出的是一份陶醉，一份快乐，一份惊喜）5）体会标点符号所表达的思想感情。师：这句话中还有哪些地方可以看出作者的乐？（引导：有时候标点符号也能够表达人的情感）过渡：摇桂花，只有小作者觉得快乐吗？文章中还有谁也感到快乐呢？E、母亲洗净双手,撮一点桂花放在水晶盘中,父亲点上檀香,炉烟袅袅,两种香混合在一起.于是父亲诗兴发了,即时口占一绝：“细 细 香 风 淡 淡 烟,竞收 桂 子 庆 丰 年.儿 童 解 得摇 花 乐,花 雨
7、 缤 纷 入 梦甜.”1、 母亲是怎样对待桂花的？（理解母亲洗净了手，是怕弄脏桂花）相机板书：洗净了手2、 父亲这时候在做什么？（点檀香、诗兴发了）相机板书“诗兴发了”3、 从诗中你能感受到父亲的乐吗？（先学生各抒己见，接着重点讲解“竞收 桂 子 庆 丰 年”）师：这个“竞”是什么意思？（争），争着干嘛？争着收桂子为什么会快乐？4、 师总结并指导朗读。香香的桂花，丰收的桂子，孩子们摇桂花的快乐，以及连做的梦都是甜的，这就是父亲的快乐，谁能学这父亲的样子，来吟诵一下这首诗？（师评价：恩，有点父亲的样，、老师听出了你这位父亲的乐）过渡：那缤纷的桂花雨乐了童年时代的作者，乐了他的父母亲，那缤纷的桂花
8、雨香了小作者的梦，香了他们一家人，更加想了全村人，课文中的哪儿写出了桂花的想？请大家读读第四自然段，找出写了桂花香的句子。F、全年,整个村庄都沉浸在桂花香中.1、 这句话中哪个词最吸引你？（沉浸），文章中还有一处也出现了“浸”（理解“浸”的意思，同时理解“沉浸”的程度比“浸”深）a师：你们有没有浸泡在水中的体验？什么感觉？b师：浸在桂花香中呢？什么感觉？2、 为什么说“全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。（重点理解：1、由桂花做成的桂花干、桂花卤、糕饼都能够把香味保存下来。2、家乡人民的勤劳）三、 读书交流，感悟思乡情。作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从
9、外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲常说1、相机出示：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”师：是外地的桂花更香吗？作者为什么这么说？（插入关于作者的小故事，帮助理解）作者啊，曾经去过杭州，杭州有一处名胜叫满觉陇，那里的桂花才叫香飘十里呢，这么开来，并不是只有家乡的桂花才香，那为什么母亲会这么说？结合老师的板书想一想，外面的桂花哪些是家乡的桂花所没有的？（引导学生说出：家乡的桂花藏着作者和父母的快乐，藏着母亲的劳动成果，藏着全村人丰收的喜悦。所以作者怀念。）2、 总结：是啊，月还是故乡的明，花还故乡的香，母亲难忘，我也难忘，所以每当这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那
10、阵阵的桂花雨。四、 课外拓展小练笔过渡：说到童年，相信你们的童年一定也会有许多有趣的事，拿出你们的课堂本写写你们的童年趣事。1、 生认真写童年趣事2、 根据学生的不同层次请学生来念念他们写的童年趣事。3、 教师简单总结评价。师：你们的童年确实有趣，还没写完的利用下课时间继续写完，已经写完的做简单的修改。五、小结师：到这啊，我们就学完了全文，我们用联系上下文，抓住关键词的方法来读懂了散文。一生漂泊的作者琦君最喜欢写的就是家乡的人和事，写的最多最好的也是怀乡思亲的散文，它曾写下这么一段话（播放音乐） （ 每回我写到我的父母家人或师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？）师：要想真正读懂琦君的散文，走进他的心，最好的方法就是了解他的作品，向大家推荐几本琦君散文集水师故乡的天、素心笺桂花雨如果大家用心去读，一定会被他弄弄的思乡情所感动的，这节课就上到这里，下课。 六、课后作业1、 完成书本64页第四题。2、 完成练习册。3、修改小练笔童年趣事。板书设计 味道香 缠 抱 喊桂花雨 摇花乐 思乡情 洗净手 诗兴发9
