1、LOGO幼儿园教育活动设计幼儿园教育活动设计（语言）（语言）课堂要求课堂要求v1.上课不要迟到早退，不交头接耳上课不要迟到早退，不交头接耳v2.上课手机调成静音，不看手机上课手机调成静音，不看手机v3.上课离开教室须经教师同意上课离开教室须经教师同意v4.学习委员或纪律委员课前上交请假单，教学习委员或纪律委员课前上交请假单，教师只做抽查。师只做抽查。v确定课代表确定课代表总体介绍本学期的学习内容总体介绍本学期的学习内容一、幼儿园教育活动设计与实施一、幼儿园教育活动设计与实施 （语言教育）主要内容（语言教育）主要内容 1.谈话活动谈话活动 2.讲述活动讲述活动 3.阅读活动阅读活动 文学活动文学
2、活动 早期阅读活动早期阅读活动二、教学步骤二、教学步骤头脑风暴头脑风暴 缩短学校教育和岗位需求的距离缩短学校教育和岗位需求的距离三、考试模式三、考试模式(过程型考试过程型考试)（一）比例（一）比例1.形成性考核形成性考核60v平时表现平时表现30%（考勤和参与讨论）（考勤和参与讨论）v编写教案编写教案20%（四个类型的教案）（四个类型的教案）v网上作业网上作业10%2.终结性考核终结性考核40（组织实施幼儿园谈话活动、（组织实施幼儿园谈话活动、讲述活动、文学活动、早期阅读活动）讲述活动、文学活动、早期阅读活动）（二）分析上学期成绩（二）分析上学期成绩平时表现：考勤、回答问题平时表现：考勤、回答
3、问题网上作业：有问题就到课程网站上问网上作业：有问题就到课程网站上问模拟试教：准备不充分模拟试教：准备不充分http:/ 1）内容选取与目标定位脱节内容选取与目标定位脱节（2）内容选取超载内容选取超载量的维度量的维度质的维度质的维度3.3.幼儿园教育活动内容选取需要注意的问题幼儿园教育活动内容选取需要注意的问题（三）幼儿园教育活动的核心（三）幼儿园教育活动的核心实施实施忠实取向忠实取向相互适应取向相互适应取向创生取向创生取向1.1.幼儿园教育活动实施的取向幼儿园教育活动实施的取向（三）幼儿园教育活动的核心（三）幼儿园教育活动的核心实施实施过度关注个人过度关注个人过渡时间把握欠妥过渡时间把握欠妥
4、教学过程缺乏灵活性教学过程缺乏灵活性2.幼儿园教育活动实施的问题与对策幼儿园教育活动实施的问题与对策教师忙于教师忙于“过度照顾过度照顾”（四）幼儿园教育活动的标杆（四）幼儿园教育活动的标杆评价评价1.幼儿园教育活动评价的作用幼儿园教育活动评价的作用2.提高幼儿园教育活动的实效性提高幼儿园教育活动的实效性提升幼儿教师的专业化水平提升幼儿教师的专业化水平2.幼儿园教育活动幼儿园教育活动评价的维度评价的维度（见（见word）LOGO18一、幼儿语言发展与幼一、幼儿语言发展与幼儿全面发展的关系儿全面发展的关系请思考幼儿全面发展请思考幼儿全面发展包括哪些方面包括哪些方面?第二讲第二讲 幼儿园语言教育概述
5、幼儿园语言教育概述2023-5-519 问题问题:幼儿语言发展对认知发展的促进作幼儿语言发展对认知发展的促进作用用?2023-5-5202023-5-521问题问题:学前儿童思维的主要特点是怎样的学前儿童思维的主要特点是怎样的?v动作性和具体形象性，但也有进行初步抽象动作性和具体形象性，但也有进行初步抽象概括的可能，他们的思维主要依赖自身的动概括的可能，他们的思维主要依赖自身的动作、事物的具体形象或表象以及它们的彼此作、事物的具体形象或表象以及它们的彼此联系来进行，并不主要凭借概念、判断和推联系来进行，并不主要凭借概念、判断和推理来进行。理来进行。2023-5-522语言的发展对概念的形成和发
6、展的作语言的发展对概念的形成和发展的作用有哪些用有哪些?(加深和巩固学前儿童初步形成的概念加深和巩固学前儿童初步形成的概念)2023-5-523第一，借助词来命名，即用词表示事物第一，借助词来命名，即用词表示事物的名称、形态、习性等。的名称、形态、习性等。第二，借助语言发现事物之间的异同点第二，借助语言发现事物之间的异同点第三，借助语言获得新的概念。第三，借助语言获得新的概念。第一，言语的产生和发展丰富了学第一，言语的产生和发展丰富了学前儿童认知的范围。前儿童认知的范围。第二，言语的概括和调节作用使幼儿第二，言语的概括和调节作用使幼儿的认知加工逐步具有随意性和自觉的认知加工逐步具有随意性和自觉
7、性。性。2023-5-524 第一，学前儿童的语言发展直接第一，学前儿童的语言发展直接导致某些自造概念的出现。导致某些自造概念的出现。2023-5-525什么是个性什么是个性?v通常指个人具有的比较稳定的、有一定通常指个人具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和，包括气质、倾向性的心理特征的总和，包括气质、性格、动机、兴趣、意志、理想、世界性格、动机、兴趣、意志、理想、世界观等。观等。2023-5-526（2）学前儿童语言的发展使其得到）学前儿童语言的发展使其得到巨大的个人乐趣和满足，从而导致巨大的个人乐趣和满足，从而导致其个人或社会的良好调节，对其性其个人或社会的良好调节，对其性格形成
8、和发展带来积极影响。格形成和发展带来积极影响。儿童社会性发展的特征表现是怎样的儿童社会性发展的特征表现是怎样的?v大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，大都不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩，而且游戏的关系由比较疏松的撮合到而且游戏的关系由比较疏松的撮合到比较协调的、有规则约束的结合，社比较协调的、有规则约束的结合，社会化程度大大提高。会化程度大大提高。2023-5-527幼儿语言与社会性发展幼儿语言与社会性发展v（1）提高社会交往能力）提高社会交往能力2023-5-528二、幼儿语言发展规律对幼儿语言二、幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义教育的意义（一）幼儿语言教育要适合学前儿童的（一）幼儿语言教育要适
9、合学前儿童的发展水平发展水平2023-5-529（二）幼儿语言教育要依据学前儿童的（二）幼儿语言教育要依据学前儿童的心理发展过程循序渐进心理发展过程循序渐进(2)学前儿童语言教育要能够促进幼儿的学前儿童语言教育要能够促进幼儿的语言在原有水平上有所提高。语言在原有水平上有所提高。2023-5-530（三）幼儿语言教育要抓住学前儿童语言（三）幼儿语言教育要抓住学前儿童语言发展的关键期发展的关键期v45岁是学习书面语言的关键期岁是学习书面语言的关键期2023-5-531第三讲幼儿园语言教育的目标、途径与方法第三讲幼儿园语言教育的目标、途径与方法v3.依据幼儿语言的学科性质及幼儿语依据幼儿语言的学科性
10、质及幼儿语言学习的特点言学习的特点2023-5-532(二二)幼儿园语言教育目标的分类结构幼儿园语言教育目标的分类结构 2.表述行为培养表述行为培养 表述是以一定的语言内容、语言表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿园语流个人观点的行为，是幼儿园语言学习和语言发展主要表现之一。言学习和语言发展主要表现之一。2023-5-533(二二)幼儿园语言教育目标的分类结构幼儿园语言教育目标的分类结构4.早期阅读行为的培养早期阅读行为的培养 早期阅读行为是指幼儿园从口头早期阅读行为是指幼儿园从口头语言向书面语言过渡的前期阅读语言向书面语
11、言过渡的前期阅读准备和前期书写准备。准备和前期书写准备。2023-5-534（三）目标的层次结构（三）目标的层次结构2023-5-535n能听懂和会说普通话。能听懂和会说普通话。纲要纲要提醒需要关注：提醒需要关注：（3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。表达能力。2023-5-536纲要纲要提醒需要关注：提醒需要关注：（6）提供普通话的语言环境，帮助幼儿）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地熟悉、听懂并学说
12、普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族的语言。区还应帮助幼儿学习本民族的语言。2023-5-5372.幼儿园语言教育的年龄阶段目标幼儿园语言教育的年龄阶段目标38（1）幼儿园教育活动所指向的学前儿童）幼儿园教育活动所指向的学前儿童语言发展目标语言发展目标（2）特指具体的语言教育活动的目标）特指具体的语言教育活动的目标 它是儿童通过本次教育活动，应它是儿童通过本次教育活动，应该达到的、具体的发展性目标。该达到的、具体的发展性目标。具体活动目标制定要求具体活动目标制定要求v1.认知目标认知目标v2.能力、技能目标能力、技能目标v3.情感、态度目标情感、态度目标LOGO2023-5-541大班散
13、文诗欣赏雪花的活动目标2023-5-542补充范例：故事补充范例：故事大象救兔子大象救兔子 一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树一天傍晚，小白、小灰和小黑三只兔子在树林里高高兴兴地玩着。突然，从树林里窜出一只林里高高兴兴地玩着。突然，从树林里窜出一只凶猛地老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸凶猛地老虎，张着大嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来。出锋利的爪子，向小兔子猛扑过来。三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，三只小兔子吓得转身就逃，它们撒开四条腿，飞快地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，飞快地向前跑去，穿过密密的树林，跑到河边，看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：
14、看见大象正在河里洗澡，连忙高声叫喊：“大象大象伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦！伯伯，快救救我们，老虎要吃我们啦！”大象连大象连忙伸出长鼻子，翘起尾巴，好像在河面上架起一忙伸出长鼻子，翘起尾巴，好像在河面上架起一座桥，说：座桥，说：“快，快从我身上过河去！快，快从我身上过河去！老虎追到河边，看见小兔子已经过了河，气老虎追到河边，看见小兔子已经过了河，气得直吼。大象用长鼻子吸了很多水，用力朝老虎得直吼。大象用长鼻子吸了很多水，用力朝老虎喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃喷去，老虎被喷得睁不开眼睛，只好夹着尾巴逃跑了。跑了。2023-5-543活动目标活动目标1.能仔细观察图片中角色的表情
15、、动态，并能仔细观察图片中角色的表情、动态，并根据图片提供的线索，展开合理的想象，编根据图片提供的线索，展开合理的想象，编出不同的情节出不同的情节。（认知）。（认知）2.学习用恰当的词句，描述出角色的心理活学习用恰当的词句，描述出角色的心理活动与语言动与语言。（动作技能）（动作技能）3.能在集体面前用完整、连贯的语言表达自能在集体面前用完整、连贯的语言表达自己的想法，并愿意与同伴分享己的想法，并愿意与同伴分享。（情感）。（情感）2023-5-544我是三军总司令v 鸟妈妈问我，鸟妈妈问我，v 小鸟哪里去了。小鸟哪里去了。v 我说，我说，v 小鸟做了我的飞机。小鸟做了我的飞机。v 龟妈妈问我，龟
16、妈妈问我，v 小龟哪里去了。小龟哪里去了。v 我说，我说，v 小龟做了我的坦克。小龟做了我的坦克。v 鱼妈妈问我，鱼妈妈问我，v 小鱼哪里去了。小鱼哪里去了。v 我说，我说，v 小鱼做了我的军舰。小鱼做了我的军舰。v 三位妈妈齐问我，三位妈妈齐问我，v 你是谁，你是谁，v 我说，我说，v 我是三军总司令。我是三军总司令。2023-5-545中班诗歌学习中班诗歌学习我是三军总司令我是三军总司令修改后活动目标：修改后活动目标：1.在欣赏诗歌的基础上，会用富有感情在欣赏诗歌的基础上，会用富有感情的语调朗诵作品，感受诗歌的情趣。的语调朗诵作品，感受诗歌的情趣。2.初步了解诗歌的句式特点，学习利用初步了
17、解诗歌的句式特点，学习利用象征物仿编诗歌。象征物仿编诗歌。3.能用适当的表情和动作，大胆表演或能用适当的表情和动作，大胆表演或表达自己对诗歌的理解。表达自己对诗歌的理解。二、幼儿园语言教育的内容和途径二、幼儿园语言教育的内容和途径(一一)专门的语言教育内容专门的语言教育内容1.谈话活动谈话活动2.讲述活动讲述活动3.阅读活动阅读活动（文学活动和早期阅读活动）（文学活动和早期阅读活动）2023-5-546二、幼儿园语言教育的内容和途径二、幼儿园语言教育的内容和途径v(二二)渗透的语言教育内容渗透的语言教育内容v日常生活中的语言交往日常生活中的语言交往v自由游戏中的语言交往自由游戏中的语言交往v其
18、他领域活动中的语言交往其他领域活动中的语言交往v随机渗透在日常生活中的语言学习随机渗透在日常生活中的语言学习2023-5-5472023-5-548（一）示范模仿法（一）示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由发展较好的儿童来示范。以由发展较好的儿童来示范。三、幼儿园语言教育的方法三、幼儿园语言教育的方法2023-5-549（二）视、听、讲、做结合法（二）视、听、讲、做结合法2023-5-550（三）游戏法
19、（三）游戏法v游戏法是指教师运用有规则的游戏，游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。目的在于提高学习句式的一种方法。目的在于提高儿童学习兴趣，集中儿童的注意，促儿童学习兴趣，集中儿童的注意，促进儿童各种感官和大脑的积极活动。进儿童各种感官和大脑的积极活动。2023-5-551是指在教师的指导下，学前是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。提高口语表现力的一种方法。（四）表演法（四）表演法2023-5-552（五）练习法（五）练习法是指有意识地让儿童多次使用是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素同一个言语因素(如语音、词如语音、词汇、句子等汇、句子等)或训练儿童某方或训练儿童某方面言语技能技巧的一种方法。面言语技能技巧的一种方法。
