人教版二年级数学上册《观察物体》教学设计与反思.doc

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资源描述

1、二年级数学上册观察物体教学设计与反思 教材分析 观察物体是 “空间和图形 “领域的教学内容 ,要求学生从不同方位观察简单的物体 .初步把立体图形与其视图联系起来 .教材以学生观察熊猫玩具这一学生熟悉的事例入手 ,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果 ,体会不同结果和不同位置之间的对应关系 ,培养学生的空间观念 . 教学目标 1.通过实际的观察 ,比较 ,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的 . 2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念 ,培养学习数学的积极情感 . 教学重点和难点 重点:经历在不同角度观察物体的过程,初步感知局部与整体的关系。 难点:培养学生的空间观

2、念。 教学过程 观察实践,体验观察结果的不相同。 1、具体实物的观察 2、( 1)观察、体验 师:课件出示玩具小熊猫,仔细观察后,说说你看到了这只熊猫的哪一面?是什么样子? 学生 1:我看到的是熊猫的前面,有两只耳朵、两只眼睛、两条腿和一张嘴巴。 学生 2:我看到的是熊猫的后面,有两条腿、一条尾巴和两只耳朵。 学生 3:我看到的是熊猫的左面,有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条 腿。 学生 4:我看到的是熊猫的右面,也有一只耳朵、一只眼睛、一张嘴、一条尾巴和两条腿。 师:现在请每位同学把你们看到的熊猫的样子画下来。 学生以小组为单位,画画从正面、右侧面、左侧面、背面的熊猫图片,画完后组

3、内交流欣赏,看看不同角度的熊猫的形状。有以下几种情况: 引导学生提出问题:同学们观察得真仔细,画得也很好。现在请你们根据这几幅图画商量一下,可以提出什么问题。讨论片刻后交流。 生 1:为什么同一只熊猫画出的形状会不一样呢? 生 2:因为我们观察得位置不同,所以看到的形状会不一样。 师:对,我们 观察物体时所处得位置不同,也就是观察得角度不同,那么观察到的物体的形状是不同的。 进一步体验:每组学生围绕熊猫一周,在正面、后面、侧面等各个位置停一下,体验不同角度看到的形状是不同的。 【学生在活动中思维活跃,情感积极。】 ()观察、想象 想象:从下面往上看,想象一下,会是什么样子?把你的想象画出来看一

4、看。 (学生想了片刻之后,开始动手画形。其中有少数学生的想象是正确的。) 验证:然后拿起熊猫从下往上实际观察一下,验证自己的想象,看谁的想象最接近。 【那几个想象正确的学生非常兴奋,为自 己的成功感到由衷的快乐。这是一种积极的情感体验。】 学法指导:在观察之前,我们可以先想象一下,它会是什么样子呢?然后再实际观察,验证自己的想象。这样做,会让我们的眼睛变得越来越厉害。 练习: a.、课本:下面这些图分别是谁看到的? b、课件习题第 1题:下面 6个杯子的形状,分别是哪 6个小朋友看到的,知道吗? c、观察两幢房子。 【通过练习,能正确辨别从不同位置正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。这些练

5、习,需要学生在头脑中进行“虚拟移位”,即假设自己在物体的哪一方,会看到哪个图形,使学生的空间 观念得到了充分的培养。】 2、简单几何形体的观察 师:请同学们把熊猫放回盒子,然后观察手里拿的盒子,你发现这个盒子是什么立体图形?生:是长方体。 师:长方体有几个面? 生:六个面。 师:你最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎样看到两个面?学生观察活动,交流汇报: 生:最多能看到三个面,可以站在尖角的地方 生:最少能看到一个面,可以正对着一个面。有 6个位置可以看到一个面。 生:隔着一条边,就可以看到两个面。 【这样观察,为教学长方体的特征进行初步的感 知。】

6、(三)想象:下图是一个从上往下看的物体的形状,根据你的经验,你能想象它是什么物体吗? 学生思考片刻后,举出:井沿、洗衣机、饮水机等等。 【师在学生联想的基础上,课件出示其他物体,如砚台、各种产品、月饼、装有袋子的 VCD等,以拓宽学生的知识面。】 板书设计 观察物体 从不同的位置观察物体,观察的位置不同,看到的物体的样子也不同。 观察物体教学反思 从不同位置观察物体,是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着 不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图,只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,初步体会局部与整体的关系。学生无

7、论选择了哪个观察点,观察到的只是物体的其中一部分,观察点不同,看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合,才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识,本课在教学时注重让学生在观察活动中充分体验,在体验中适时培养学生的空间想象力。 一、创设情境,让学生感知局部与整体的关系 新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的 设置不仅仅有益于调动学生的学习积极性,而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。我创设了猜一猜的游戏情境,充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。在这个图片展示过程中,学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系,而且整个情境的创设

8、遵循”短、平、快”的引入原则,精炼,用时少,效果好,导向明确。 二、观察体验,让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学内容,决定了本课的教学方式,应以活动为主,让学生在观察活动中不断体验,让他们在亲身经历中不断丰富表象,增强感性认识。因此,教学时,我选择学生喜欢的熊 猫作为观察对象,以小组合作的形式进行观察,并在组内交流,思考讨论:为什么同一只熊猫看到的形状会不一样呢?在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化体验,我又让学生进行换位观察,围绕熊猫一周,观察正面、后面、侧面等不同形状,使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察,才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思

9、维层次,我适当地拓展了教学内容,让学生继续观察长方体盒子,并提出数学问题:最多能看到几个面?怎么看?有几种看法?最少能看到几个面?怎么看?有几种看法?怎么看到两个面?这些问题实际上包含了 长方体的一些基本概念和特征,比如, 12条棱, 8个顶点等知识点,但这些知识都在学生的观察中渗透,在体验中感知,为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。 三、借助观察,让学生在想象中发展空间观念 如前所述,从不同位置观察物体,是培养学生空间想象力的好素材。本课教学安排两处让学生展开想象,一是让学生从正面、后面、侧面观察熊猫之后,我就让学生进行想象:从下面往上看,想象一下,会是什么样子?把你的想象画出来看一看,然后拿起熊猫实际观察一下,验证自己的想象是否正确。二是在对简单形体的观察后,我出示一个外方内圆的组合图形 ,让学生根据已有有生活经验,联想它是什么物体从上往下看到的形状,沟通数学和生活的联系,发展学生的空间想象力。 -温馨提示: - 【 人教版二年级上册数学 全册教案、课件、试题、教学计划 等欢迎点击下方链接,下载全套资料! 】 请到 百度 搜索“ 163文库 ”,到网站下载! 或直接访问:

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