1、杨万里杨万里教学目标教学目标1、诵读、诵读诗歌，读准字词，把握诗歌形诗歌，读准字词，把握诗歌形式上的特点式上的特点2、理解诗歌内容，体会作者思想情理解诗歌内容，体会作者思想情感，学习作者的表达技巧。感，学习作者的表达技巧。3、领会、领会劳动人民淳朴、勤劳的品质，劳动人民淳朴、勤劳的品质，感受劳动精神的内涵。感受劳动精神的内涵。4、学习、学习杨万里及杨万里及“诚斋体诚斋体”相关知识，相关知识，理解诗歌中蕴含的劳动之美。理解诗歌中蕴含的劳动之美。杨杨万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的万里我们并不陌生，在小学和初中都学过他的诗歌，请同学们回忆一下。诗歌，请同学们回忆一下。1、泉眼、泉眼无声惜细
2、流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头尖角，早有蜻蜓立上头。小池小池2、毕竟、毕竟西湖六月中，西湖六月中，风光不与四时同。风光不与四时同。接天莲叶接天莲叶无穷碧，无穷碧，映日荷花别样映日荷花别样红红晓出净慈寺送林晓出净慈寺送林子方子方3、篱落、篱落疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追疏疏一径深，枝头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻黄蝶，飞入菜花无处寻。宿新市徐公店宿新市徐公店4、莫、莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山正入万山圈子里，一山放出一山拦圈子里，一山放出一山拦。过松源晨炊漆公过松源晨炊漆公
3、店店(其五其五)作者简介作者简介杨万里（杨万里（1127年年10月月29日日1206年年6月月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）水（今江西省吉水县黄桥镇湴塘村）人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、人。南宋著名诗人、大臣，与陆游、尤袤、范成大并称为尤袤、范成大并称为“中兴四大诗中兴四大诗人人”。因宋光宗曾为其亲书。因宋光宗曾为其亲书“诚斋诚斋”二字，故学者称其为二字，故学者称其为“诚斋先生诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他有四千二百首，被誉为一代诗宗。他创造了语言浅近明
4、白、清新自然，富创造了语言浅近明白、清新自然，富有幽默情趣的有幽默情趣的“诚斋体诚斋体”。杨万里的。杨万里的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有爱国感情的作品。著有诚斋集诚斋集等。等。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答：秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。注释注释兜鍪（兜鍪（mu）：古代战士戴的头盔。）
5、：古代战士戴的头盔。胛（胛（ji）：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。）：肩胛，胳膊上边靠脖子的部分。渠：他，代词。渠：他，代词。朝餐：早饭；吃早饭。朝餐：早饭；吃早饭。半霎：极短的时间。半霎：极短的时间。译文译文丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。丈夫把秧苗扔给妻子，小儿子拔秧苗大儿子插。斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。斗笠作头盔蓑衣作盔甲，雨水从头流入脖颈沾湿肩膀。呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。呼唤他们歇息一会把早饭吃了，只弯腰低头忙作无人作答。秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿秧苗还未栽稳，稻田还没有插完，您把饭放
6、这儿，赶紧回去照看好那帮鸡鸭鹅儿们。们。插秧歌插秧歌宋宋杨万里杨万里刚才刚才我们了解了水稻种植的过程，我们了解了水稻种植的过程，下面请同学们结合这个过程，再读这首下面请同学们结合这个过程，再读这首诗，看看作者在诗中都描写了哪些场景。诗，看看作者在诗中都描写了哪些场景。（再读诗歌）再读诗歌）抛秧接秧图、拔秧插秧图、抛秧接秧图、拔秧插秧图、雨中插秧图、呼唤早餐图、雨中插秧图、呼唤早餐图、农夫应答图。农夫应答图。赏析首联“田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。”这这一句中的一句中的四个字四个字：”“接接”“”“拔拔”“”“插插”，作者为什么要连用，作者为什么要连用这四个动词
7、，请尝试赏析。这四个动词，请尝试赏析。勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。农谚说动，各尽所能，配合默契。农谚说“不误农时不误农时”，插秧，插秧关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男关系到来年收成的好坏。因此，每逢插秧季节，不论男女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。女老少都要起早贪黑，投入到劳动中去。诗中正是根据诗中正是根据这一特点，用了四个动词这一特点，用了四个动词“抛抛”、“接接”、“拔拔”、“插插”准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态。态。高考链接高考链接
8、“炼字炼字”类类题：题：即将即将诗中一些字词单独挑出来分析诗中一些字词单独挑出来分析其好处。这类题目一般分成三步进行答其好处。这类题目一般分成三步进行答题：题：1、解释、解释该字在句中的含义；该字在句中的含义；2、展开、展开联想把该字放入原句中描述联想把该字放入原句中描述景象；景象；3、点、点出该字构成了怎样的意境或表出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法点出表现手法)。请请大家尝试将上面那道题的答案按大家尝试将上面那道题的答案按照这三个步骤进行改编。照这三个步骤进行改编。1、“抛抛”“接接”“”“拔拔”“”“插插”等字均为
9、插秧等字均为插秧时的一系列动作。（解释含义时的一系列动作。（解释含义）2、勾勒、勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描述景象）3、“抛抛”、“接接”、“拔拔”、“插插”准确地准确地刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表刻画出这家老小低头插秧、全神贯注的神态，表现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）现劳动人民忙碌而充实的生活。（点明效果）下面下面我们来看一道高考真题，题目如下：我们来看一道高考真题，题目如下：最爱最爱东山雪后晴东山雪后晴【宋宋】杨万里杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照
10、间只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。最爱最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。东山晴后雪，软红光里涌银山。【注注】本诗为本诗为雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪雪后晚晴四山皆青惟东山全白赋最爱东山晴后雪二绝句二绝句中的一首中的一首请请赏析赏析“软红光里涌银山软红光里涌银山”中中“软软”、“涌涌”二字的妙处二字的妙处。请。请同学们按照上面说的步骤来赏析一下同学们按照上面说的步骤来赏析一下“软红光里涌银山软红光里涌银山”中中“软软”“”“涌涌”二字的妙处。二字的妙处。1、“软软”为为“柔和柔和”“”“柔软柔软”之意，之意，“涌涌”为为“涌涌出出”“”“涌现涌现”之意。（解释含义之意。（解释含义）2
11、、“软软”字以触字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感温暖的独特美感；3、“涌涌”字运用比拟的手法，形字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的奇丽景象。（描述如银涛涌出的奇丽景象。（描述景象点明景象点明效果）效果）高考链接高考链接“炼字炼字”类题：类题：赏析颔联：赏析颔联：“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。到胛。”这一联运用了什么手法，又表现了怎这一联运用了什么手法，又表现了怎样的效果呢？样的效果呢？1、巧妙的叠用两个比
12、喻，把草笠、巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲。比作头盔，把蓑衣比作铠甲。2、化静为动，造成一种紧张的，、化静为动，造成一种紧张的，似乎生命攸关的气势。似乎生命攸关的气势。3、从而给人留下很深的印象。、从而给人留下很深的印象。赏析赏析颈联颈联和尾和尾联：联：“唤渠朝餐歇半霎，低唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。鸭。”农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是这个时间，赶快吃早饭。但是农夫的回复却是“只不答只不答”，同学们如何理解这个，同学们如
13、何理解这个“只不答只不答”呢，呢，是农夫没听到，还是其他原因呢？是农夫没听到，还是其他原因呢？这里这里“只不答只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答并非一声不吭，而是没有直接回答农妇农妇“歇歇”或者不或者不“歇歇”。事实上，他一边干活，一边。事实上，他一边干活，一边回答了他不能回答了他不能“歇半霎歇半霎”的原因：秧苗刚栽下去，根还的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎歇半霎”呢？他手呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家提防一下家鹅和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平下家鹅
14、和雏鸡，不要让他们来破坏秧苗。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。拓展提升拓展提升本本诗鲜明的反映了诗鲜明的反映了“诚斋体诚斋体”的特点，再读的特点，再读本诗，尝试归纳本诗，尝试归纳“诚斋体诚斋体”的主要特点。可以从的主要特点。可以从诗的内容、形式、语言特点等角度入手。诗的内容、形式、语言特点等角度入手。1、从、从内容内容上上:直
15、接直接从现实生活中撷取生活场景，从现实生活中撷取生活场景，因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。因而既形象自然，又新鲜风趣，富有生活趣味。2、从、从语言语言形式上：想象形式上：想象奇特，但是不用奇奥奇特，但是不用奇奥生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的生僻的字句，却用浅近明白的语言和流畅直至的章法，近于口语，生动活泼。章法，近于口语，生动活泼。3、从、从感情感情来上：诗人来上：诗人把自己的主观情感最大把自己的主观情感最大程度地投射在客观事物上。程度地投射在客观事物上。思考：同样是描写劳动的场景，思考：同样是描写劳动的场景，芣苢芣苢和和插秧插秧歌歌有什么不同？有什么不同？芣苢芣苢句式整
16、齐，节奏明朗、轻快，自然流露句式整齐，节奏明朗、轻快，自然流露出劳动的喜悦；出劳动的喜悦；“采采”“”“有有”“”“掇掇”等一系列动词等一系列动词的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画的变换，细腻地描绘出劳动的过程，富于诗情和画意意。插秧歌插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活生活,表现表现出出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。两两首诗各具不同的艺术魅力。首
17、诗各具不同的艺术魅力。芣苢芣苢重章叠唱，重章叠唱，回环往复，令人神往回环往复，令人神往;插秧歌插秧歌善用口语，浅白流善用口语，浅白流畅。富有自然、新鲜的意趣。畅。富有自然、新鲜的意趣。抛秧接秧图抛秧接秧图拔秧插秧拔秧插秧图图雨雨中插秧图中插秧图呼唤早餐图呼唤早餐图农夫应答图农夫应答图插插秧秧歌歌诗歌画面图诗歌画面图吃苦耐劳吃苦耐劳勤奋乐观勤奋乐观本本诗运用民歌手法，选取日常劳诗运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然工合作，干得热火朝天而秩序井然。表现表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。耐劳、勤奋乐观的精神。
