1、新部编版七年级上册语文（全册）教案教学设计1.春【学习目标】1. 学习欣赏感悟，感受作者的审美情感。2. 学习抓住景物特征有层次地写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。3. 感悟作者充满诗情画意和音乐之美的语言，领悟对春天的热爱、赞美之情。【学习重点、难点】 1学习抓住景物特征有层次写景的方法，初步掌握比喻、拟人、引用等修辞手法。2学习用充满诗情画意和音乐之美的语言，表达出对春天的热爱、赞美之情。【教学过程】创设情景，导入新课：当秋风萧瑟的时候，当大雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁地吟诗作文。（引
2、导学生背诵有关春天的古诗。）今天我们学习朱自清先生的散文春（出示课题）。明确目标。一、读春1. 听一听：听老师范读课文，整体感知，在听的时候圈点勾画生字词。2. 读一读：有感情地朗读，读得热情洋溢，有滋有味，有情有境。4想一想：春中描写了春天的哪几种代表性的事物？文章依次描写了哪几幅图画？请用简明的语言加以概括。3. 记一记：每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。在听读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？描写了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、风、雨；依次描绘了五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。二、品春春中有不少句子同时使用两种或两种以上的修辞手法，请你找
3、出一两个例子，并且谈谈这些句子的妙处。示例：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻和排比的修辞手法，表现春花的绚丽多彩，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。1. 寻美句：2. 赏妙笔：再次走进文章，以自己喜欢的方式朗读课文，边读边找出三至五个你认为精彩的比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。先独立思考，然后与组员交流，分享发现的快乐。形式：我认为第 段的 句子写得很美（或很精彩），因为这句话用 （修辞；表达方式；或抓住哪几个词），写出了 。美句推荐朗读：（同学推荐朗读，并说理由，教师点拨）3. 品好词：体会下列句中加点词语的表现力。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。呼朋引伴地卖弄
4、清脆的喉咙。学生品味，明确：“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘出小草破土而出的情态，表现了小草旺盛的生命力。“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。“卖弄”贬词褒用，用拟人手法形象地描绘出鸟儿尽情歌唱的情态，表现了鸟儿跃动的活力和生命的灵气。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。三、悟春1. 作者抓住春天景物的特点，细致入微地描绘了五幅动人的春之图。请你根据这五幅图细心体会，说说它们各自的特色。2. 课文开头连用两个“盼望着”，表达了一种怎样的心情？急切3. 朗读“迎春图”。思考：文章怎样描写“迎春图”的？ 由景及人，春到人欢，与开头呼应。4.
5、朗读末尾三段。学生质疑，然后老师提问。（1） 作者为什么把春天比作“刚落地的娃娃”呢？（2） 为什么又把春天比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”这个词怎样解释？（3） 为什么又把春天比作“健壮的青年”呢？明确：这三个比喻句贴切而富于表现力，它从三个角度形象地反映春天刚到人间的“新”的特性；又漂亮，又活泼的“美”的特性；有力量有指望的“力” 的特性。它把难以比拟的春之活力活灵活现地写出来了，深化了主题。四、描春1. 通过研读春，你对“如何使景物描写更加形象生动”，有了哪些认识、收获？学生自己谈谈，不要求统一答案，能自学一点方法即可。2. 写一写：仿写文末写“春天”的三个比喻句写“秋天”，突出
6、秋天的特点。写完后小组交流展示，看谁写得最生动。结束语：作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：按盼春绘春颂春来组建全文。描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天， 它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。他化入了整个春天，要在春天的引领下执著前行。同学们，我们正处在人生的春季，更应该抓紧这明媚的春光，奋力追求。2.济南的冬天【学习目标】1. 饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【学习重点、难点】 1引导学生
7、把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。2. 景物描述方法和作者感情的抒发。【教学过程】创设情景，导入新课：同学们，在朱自清先生的春中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后， 今天我们要步入老舍先生的济南的冬天去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。一、自由朗读课文，初步感知文章之美正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：(1) 读准字
8、音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。(2) 细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。(3) 以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。根据所读内容，解析文章题目文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。小结：作者紧
9、扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美， 又寄寓对祖国河山真挚的爱。二、研读精彩语段，学习写景方法1.齐声诵读第 3 段，思考：（1） 全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。（2） 全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是（3） 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：矮松山尖草色阳光（4） 文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。（5） 文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。（6） 文中是怎样化静
10、为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。（7） 主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。2. 归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的
11、鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花； 以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。4.感情朗读第 3 语段。2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。三、揣摩优美语句，品析写景艺术 1默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！学生讨论评析：运用拟人的
12、修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？3. 本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？学生回答，
13、教师明确：（1） 不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。（2） 用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。四、对比阅读思考，学习写景技巧。思考：济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？ 你更喜欢哪一篇？说出理由。结束语：老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱
14、、赞美之情。3.雨的四季【学习目标】1. 感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2. 学习作者抓住景物特征描写的方法。3. 领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。4. 品味文章诗化的语言。【学习重点、难点】1. 在朗读中品味文章诗化的语言，欣赏文章画面美。2. 领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。【教学过程】创设情景，导入新课：（多媒体展示雨丝画面，配乐）雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” 雨在
15、古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。一 、 读 1.（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图
16、你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。2. 分析“春雨图”：朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝， 密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的 逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着 蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。刚才同学们在欣赏配乐朗诵，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。请一位同学
17、朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中 找关键词句。（师生共同欣赏“春雨图”）：一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？ 多媒体展示： 柔软春雨绵绵娇媚 驱走冬天透明改变姿容教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中， 人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨
18、的功劳啊！在这里， 作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。（请同学们齐声朗读这段文字）3. 同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。（师生共同欣赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示： 热烈夏雨倾盆 丰满大地 展示诱惑粗犷教师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示： 端庄 深情秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思轻 发光教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋
19、窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？ 多媒体展示：自然冬雨透明 降临温暖 带来蜜情平静教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。二、悟1. 体会情感：雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。
20、对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜欢（美） 爱恋（活力、滋润、流动）用了什么抒情方式？（齐读第 1、6、7 段）作者也曾说过：“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了。”这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的。2.作者写作本文的用意何在？三、结束语：有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说： “没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”4.古代诗歌四首【学习目标】1.
21、了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。2. 感知诗歌内容，理解诗歌表达的思想感情。3. 了解诗歌情景交融的特点。4. 品味语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。【学习重点、难点】 1诵读诗歌，感受诗歌的语言美，领会诗歌的意境美。2培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。【教学过程】创设情景，导入新课：同学们,我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就(唐诗、宋词、元曲)?的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的诗经发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。一、指导学习观沧海作者简介（多媒体显示）曹操（155220），字孟德，沛
22、国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是和乐时加上的，是诗的附文， 跟诗的内容没有联系。（一）初读1. 多媒体显示诵读节奏，要求学生把握四言诗的诵读节奏。提示：诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分。四言诗
23、每句一般读成“二二” 节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。2. 多媒体展示flash 朗读，要求学生跟读。（二）细读1. 学生借助注释，疏通诗歌内容。水何澹澹：何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。以观沧海：以，表目的连词。山岛竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。幸甚至哉：幸，庆幸。至，极点。庆幸得很，好极了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指沧海。2. 教师点拨：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是古诗文中“互文见义”。即文字上只交待一方，而意义彼此互见。句中不但说“日月之行”，也说“星汉之行”；不但说“星汉灿烂”，也说“日月灿烂”。合起来说“日月星汉之运行与灿
24、烂，均若出于沧海之中”。（三）悟读合作探究：1. 全诗以哪个字展开来写的?2. 观沧海一诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的？哪些诗句是想象的？第一层（开头两句）：交待观海的地点。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其里” ）：借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附言，是为和乐而加，与诗的内容无关。3. 诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?明确：“日月之行”至“若出其里”这几句最能体现诗的博大胸怀。小结：“诗言志”，诗人写沧海，抒发统一中国建功立业的抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当
25、中。全诗意境开阔，气势雄浑，字里行间洋溢着饱满的激情。写景的十句中，前六句写的是实景，后四句写的是虚景， 实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想像，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概。二、指导学习次北固山下作者简介及解题（多媒体出示）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思， 因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜， 江春入旧年”这一联闻名。作者王湾，唐代诗人，生卒年不详，曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。次，这里是停泊的意思。（一）初读1. 听读诗歌，听准字音，把握五言诗的诵读节奏。（多媒体显示）提示：这首诗意境
26、优美，语言浅近而音韵和谐。五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。海日/生/残夜，江春/入/旧年。2. 多媒体展示flash 朗读，要求学生跟读。（二）细读1. 诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？2. 哪些诗句直接表达了思乡之情？【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流， 全班不能解决的再由教师点拨。提示：首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：写船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而
27、未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，唐人以来，少有此句。尾联：诗人离家已久， 尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间， 互为因果，浑然一体。尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。（三）悟读1. “潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬”写了一幅怎样的景象？春水涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。大江之上，一叶白帆端端直直地高挂在江面之上。2. 说说你对“海日生残夜，江春入旧年”的理解。提示：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景
28、逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。学生背诵诗歌。三、指导学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄作者介绍：李白（701762），唐代诗人.字太白.号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人.他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”, 还有“诗仙”之称.著有李太白全集（一）初读多媒体显示诵读节奏，要求学生把握七言诗的诵读节奏。提示：七言诗句的节拍有/，/。（二）细读1. 感悟诗意：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过武溪、巫溪、酉溪、沅溪和辰溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜
29、郎以西！2. 诗的前两句通过写景、叙事渲染了一种什么样的氛围？诗人选取两种富有特征的事物，描绘出南国的暮春景象：南国的暮春三月， 眼前是纷纷飘坠的杨花，耳边是一声声杜鹃的悲啼。此情此景，已够撩人愁思的了，何况又传来了好友远谪的不幸消息？烘托出一种哀伤愁怨的气氛。小结：渲染了气氛的黯淡、凄楚；描画了前路的遥远、险恶；显出诗人对朋友的关切和同情。3. 诗的后两句寄情于景，对诗友进行由衷的劝勉和宽慰。4. “愁心”原是悲伤而沉重的，但愁心寄月随风的形象所给予读者的，为什么不是沉重压抑之感？在这首诗里，明月成了传送友谊的使者，长风也成了吹度明月的凭借。这夸张奇妙而又天真烂漫的想象，使这首诗带有强烈的主
30、观抒情色彩和李白豪放天真的个性，而诗人对朋友的深挚情谊也真切地表达出来。（三）品读1. 首句写景兼点时令，“杨花”、“子规”，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事，也就融情入景。次句直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。2. 作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思
31、念，也有热诚的关怀。3. 本诗主题是什么？借月抒怀，表达惊讶、悲愤、同情、关切、安慰 之情。背诵全诗。四、学生自学天净沙秋思作者简介及解题（学生小组交流即可）（一）初读学生闭目，随着老师的描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，怎不叫人心碎肠断？（二）细读思
32、考：天净沙秋思描绘了什么样的图景？表达了什么样的感情？读后明确：这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切地表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。（三）悟读展开想象，将天净沙秋思改写成一篇散文。（课后完成） 背诵这首小令。结束语：本课所选的四首古代诗歌，都是写景抒情的佳作，极富艺术感染力。有的气势充沛，景象宏阔；有的烘托点染，形象传神；有的以景寓情，蕴含理趣。“腹有诗书气自华。”让我们多诵读诗歌，在精美的语言与深远的意境中陶冶情操， 提升文化品位。5.秋天的怀念【学习目标】1. 在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2. 在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3. 在“秋天的怀念”中，获得“好好活
33、”的思考。【学习重点、难点】1. 理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。2. 领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受到母爱的熏陶。3. 理解“好好儿活”的内涵。【教学过程】创设情景，导入新课： 课前播放歌曲母亲每一句歌词都是一个你熟悉的生活片段，在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。从同学们深情的眼神里，我相信你们一定从画面中找到了自己母亲的影子。母爱是人们恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，一份崇敬，来欣赏课文秋天的怀念。一、走进秋天读出味道（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1. 初读课文，说说你感受到
34、了作者怎样的情感？ 示例：（1） 作者对母亲的怀念、思念之情；（2） 作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3） 作者对母亲的自责、内疚之情；（4） 作者自己的成长，完全理解母亲了正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。2. 读课文第一段，母亲的一句话“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿 活”深深地刻在“我”的心底，这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了
35、，母亲才会说出这样的话？请找出课文中的相关句子，朗读给大家听：（1） 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2） “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3） “不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”是啊，21 岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！但他却没有了双腿，面对这样天大的打击，他活着好“苦”！母亲的自身情况又是怎样？ 也请找出课文中相关的句子读给大家听（二）走进母亲让儿子的“好好活”。 1请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切
36、都是为了儿子？（1） 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。（2） 她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感 母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦（3） 她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备。”动作描写表现母亲的惊喜。（4） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活”“扑”“抓”写出母爱的坚定与执着。2. 读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：“母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷
37、地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。” 三个“悄悄”写出了母亲的小心、耐心、细心，母爱的小心翼翼！此时的母亲已是万箭穿心，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了 21 年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱用心良苦！3. 我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中， 母亲这两个字，究竟意味着什么？体会母亲所说的“咱娘俩，要好好活，好好活”的含义。母亲的疾病，让她失去生命夺目的光华。她的“要好好活”，让我们懂得母爱
38、不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的“要好好活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。二、走出怀念读出思考1. 当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义后，那和母亲有关的秋天的故事，就深刻在心中，化作无比的怀念。就是这怀念，一个又一个秋天过去了， 从 21 岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整 33 年。这 33 年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅要有坚韧的意志，而且要把打击当作别开生面的游历，当作人生的另一种享受那就是活着就是一种幸运，活着要懂得满足。2. 对于史铁生的“
39、好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？3. 我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人故事中，我们得到了哪些启示？人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。结束语：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦打击。我们改变不了环境，但我们可以改变自身，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们要好好活着， 我们应该好好活着，活出生命的高贵。6.散步【学习目标】1. 学习运用精
40、巧的细节描写表现主题的方法，体会人物形象美。2.品味揣摩语句，感悟语言对称之美。3.把握文章主旨，体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。【学习重点、难点】 1品味揣摩语句，把握文章主旨。2理解“我”对生活的使命感。【教学过程】创设情景，导入新课：孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间美好的情感亲情。其实，在我们成长过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天等等，哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。散步这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。让
41、我们一起走进散步，那里有南方初春的田野，有阳光下的金色菜花， 有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪一、尊老爱幼形象美1. 自由朗读课文，回答以下问题。散步的地点是：田野。散步的季节是：初春。散步的人有：我、我的母亲、我的妻子和儿子。散步的过程发生了：分歧。（用原文的一个词来回答。）结果如何？我”背母亲，妻背儿子，一起走小路。根据以上信息，用一句话概括全文内容。本文通过记叙祖孙三代在一起散步的平凡小事，表现了一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。2. 教师配乐范读课文，学生思考下面问题：散步的过程中出现了什么样的分歧？决定权在谁？分歧是如何解决的？ 3跳读课
42、文，说说你最喜欢文中哪个人物，为什么？用“我喜欢，因为他（她）是一个的人，如：。”的句式说话。总结归纳：我：孝顺、诚恳。我的母亲：慈爱顺从，爱护小辈。我的妻子：温柔贤惠。我的儿子：天真活泼，聪明伶俐。二、诗情画意情境美1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者却抓住了瞬间的美丽，感受到特有的温馨和美好。你有发现美的眼睛吗？找出文中你最欣赏、感触最深、含义深刻的词语、句子、段落。用“ 一句很美，美在 ”说话，先小组内互相说，再全班交流。2. “我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”句中加点词能否互换？请说出你的理由。明确：不能互换。“强壮”是从母亲看儿子
43、的角度说，母亲年迈，我正值壮年。“高大”是从儿子看父亲的角度来说的，儿子还小，觉得父亲高大。3. 散步是一篇美文，它不仅美在内涵，还美在句式的整齐、对称。比如：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。像这样的句子还有很多，请从文中找出。学生自已找出句子读一读，感受文句的整齐美。例如：有的浓，有的淡。母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。三、小中见大主题美1. 认真读课文，深入理解：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
44、”（这样写难道不罗嗦吗？）“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。2. 我为什么感到责任重大？3. 说说你对“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话的理解。结束语：当我们呱呱坠地，是父母付出自己的青春年华，把幼小的生命喂养成人。当我们渐渐成长，是父母站成一座高山，为我们挡风遮雨。羊羔用跪乳来感恩亲情， 乌鸦用反哺来回馈亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。让我们回家为父母捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散
45、步让我们将点点滴滴的爱稀释在每一个平凡的日子里，做一个有孝心的人。7.散文诗二首【学习目标】1. 正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。2. 学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。3. 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。【学习重点、难点】 1品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。2. 把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。【教学过程】金色花创设情景，导入新课：母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，让我们期待一次美的洗礼！ 一、自由朗读，期待永恒美1. 在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获 1913 年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。 金色花选自他的散文诗集新月集。2. 接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。3. 说说这首诗的大致内容，请同学回
