1、因数和倍数教案设计【教案内容】：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）六年 制四年级上册第五单元拓展平台“因数和倍数”第 93-94页内容。【教案目标】：1、在具体情境中，借助乘法算式使学生初步认识因数和倍数。2、在已有知识和经验的基础上，白主探索并总结求一个数的因数或倍数的 方法；研究一个数的因数和一个数的倍数的特点。3、使学生在认识因数和倍数以及探索一个数的因数或倍数的过程中，进一 步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平，对数学产生好奇 心，培养学习兴趣。【教案重、难点】：教案重点是理解因数和倍数的含义，探索求一个数因数或倍数的方法。教案难点是白主探索求一个数的因数的方法，总结
2、一个数的因数的特 点【教案具准备】：多媒体课件、 学具盒中的正方形塑料片。【教案过程】：一、创设情境，感知概念。1. 情境导入，认识因数和倍数课件出示12张同样大小的正方形的美术作品。谈话：大家看，老师这里选了 12张咱同学画的画，都是同样大小的正方形, 漂亮吗？老师想把它们贴在教室的宣传栏上，并且要贴成长方形，可以怎 样贴呢？你们能帮老师解决这个问题吗？ 谈话：下面请大家以小组为单位，用 12个小正方形塑料片代表12张画， 动手摆一摆，老师有两个要求：看一共能摆成几种完全不同的长方形； 想一想怎样用乘法算式来表示你的摆法。预设：想到的算式1 X 12=122X6=123 X4=12谈话：你能
3、根据算式1X 12=12猜一猜这个同学是怎么摆的吗？预设：一行摆1个，摆了 12行；也可以一行摆12个，摆1行。谈话：把第一种摆法竖起来就和第二种摆法一样了，我们把这两种摆法算 作一种摆法。可以吗？（课件演示）谈话：你能根据算式2X 6=12想到这个同学是怎么摆的吗？预设：一行摆2个，摆了 6行；也可以一行摆6个，摆2行。（师课件演 示。）谈话：根据算式3X 4=12,你能想到这个同学是怎么摆的吗？（师课件演示。） 谈话：同学们通过算式就知道他们是怎么摆的，真不简单。今天我们要学 的新知识就藏在这三个乘法算式里面。2. 认识因数和倍数。谈话：我们以前学过，在乘法算式里，乘号前面和后面的数都叫什
4、么？（因 数）等号后面的数叫什么？（积）这里的因数和积是乘法算式各部分的名 称。在数学上还可以这样说，我们以2X 6=12为例，2是12的因数，6也是12的因数，12是2的倍数，12也是6的倍数。引导：老师刚才是怎么说的?引导：刚才我们提到了哪两种数？（板书课题） 谈话：这两种数有什么特点呢？这节课我们就来一起研究。引导：大家看第二个算式，同桌两个互相说一说谁是谁的因数，谁是谁的 倍数。引导：还有一道算式，谁来说一说?谈话：老师还要给大家说明个问题，为了研究方便，在研究因数和倍数的 时候，一般不包括0。小结：因数和倍数也具有相互依存的关系，不能单独说，谁是因数，或谁 是倍数，应该说，谁是谁的因
5、数，或谁是谁的倍数。引导：同学们看这三个乘法算式，你能说出 12的所有的因数吗?预设：1、12、2、6、3、4.（师有意有序地一对一对地板书12的所有的因 数）【设计意图：以解决生活问题“把12张这样同样大小的正方形画，贴在教室外面的墙上，并且要贴成长方形，可以怎样贴呢？ ”为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成意义的建构。同时，在解决问题时，选择了操作的方式，让学生在思考“可以怎样拼”时，借助“拼小正方形”的活动，使数与形有机结合起来。】二、引导探究，理解概念1. 探索找一个数的因数的方法(1) 尝试找一个数的因数。谈话：刚才我们找到了 12的所有
6、的因数，咱再来试着找一找18的因数，好吗？咱们一起找，还是白己试试？谈话：老师提醒大家，先想一想，怎样找既 有序有又全面？然后在练习本 上写下来。(板书：有序、全面)(2) 探索交流找一个数的因数的方法。找一名有代表性的有遗漏的把结果板书在黑板上。谈话：他找对了吗？为什么会漏掉？仅仅是因为粗心吗？预设：不是，他没有按照一定的顺序找。引导：那么要找到18所有的因数关键是什么？(有序。)谈话：这位同学找到的4个数是18的因数吗？他能找到18的四个因数，也很不容易了。引导：你能告诉大家你是怎样找到 18的这四个因数的?预设:2 X 9=18, 2和9是18的因数；3X 6=18, 3和6是18的因数
7、谈话：这位同学是用乘法来找的，找到 2就找到了 9,找到3就找到了 6,他最大的优点是一对一对地找，这样快捷。板书另一个学生的答案。谈话：你是怎样一个不漏的找到的呢?预设：我是从1开始的，1X 18=18, 1和18是18的因数；2X 9=18,2和9是18的因数谈话：还有问题吗？你们没有，老师有一个问题，为什么找到3、6就不再接着往下找了？那么找到什么时候就不找了?预设：找到重复了，就不再往下找了。谈话：刚才这个同学是用乘法想出来的，还有别的方法吗?预设：18+ 1 = 18,1和18是18的因数；18 + 2=9,2和9是18的因数引导总结找因数的方法：请同学们回忆一下他们刚才的做法，怎样
8、才能有 序、全面地找到一个数的因数？（板书： 从1开始，一对一对地找，找到 重复为止） 练一练：我们用对口令的形式，把 18的因数再说一遍好吗?谈话：好！我先说！ 1.（生：18） 4预设：不对，没有!引导：为什么？预设：因为4乘几都不等于18。18除以4除不断。小结：原来，两个数相乘必须等于18,这两个数才是18的因数。【设计意图：用对口令的形式练一练，一、让学生进一步感受找一个数的 因数从1开始，一对一对地找，找到重复为止的方法；二、进一步理解因 数的意义：两个数相乘等于第三个数，这两个数才是第三个数的因数。】(3) 巩固练习谈话：大家就用白己总结的方法快速地找出 24和36的因数，写在练
9、习本 上。预设：24 的因数 1、24,2、12, 3、8,4、6.36 的因数 1、36,2、18,3、12,4、9,6 , 6。引导：在找36的因数时，谁有话要说吗？预设：只写一个6就可以了，写两个就重复了。师肯定学生的回答，并去 掉多写的一个6.(4) 引导总结一个数的因数的特点。谈话：请大家仔细观察这四个数的因数，你能发现点儿什么？ 一个数的因 数中最小的是几？最大的是几？ 一个数的因数的个数是有限的还是无限 的？出示课件，填空：一个数因数的个数是（有限）的，最小的因数是（1）, 最大的因数是（它本身）。谈话：这就是一个数的因数的特点。来大家齐读一遍。【设计意图：让学生在已有知识经验的
10、基础上，白主找一个数的因数，在 交流的过程中，教师适时地追问“你是怎么找的”，让学生充分暴露个性 化的思考方法，进而引导总结出找一个数因数的方法。接着，让学生观察 白己创造的素材，总结出一个数的因数的特点，有利于培养学生观察总结 的能力。】2. 探索找倍数的方法。（1）尝试找一个数的倍数。谈话：刚才我们学习了找一个数的因数。大家再来看3X4=12这个算式，谁是谁的倍数？也就是说在这个算式里， 3的倍数是几？（板书12）你还 能找个3的倍数吗？谁来列举一个？预设:6引导：6是3的几倍？你是怎么想到6的？预设：我也是用乘法，3X 2=6 （板书算式）引导：谁还能找到3的倍数？预设:3 （师在6的前
11、面板书3.） 谈话：你是用什么方法找的?预设:3 X 1=3引导：他们是用乘法的方法找到的。你还能像他们这样接着找下去?预设:3 X 3=9 （师随着板书：3X 3=9 ）引导：指名接着说。（师随着板书:15、18、21、24、27、30、33）追问：还有吗？有多少个？怎样表示?预设：有无数个，用省略号表示。师肯定学生的建议：你太厉害了！把语文上的知识都用上了!（2）探索找一个数的倍数的方法。引导：谁能说一说我们刚才是怎样找到一个数的倍数的?预设：从小到大依次乘白然数。（或用这个数依次乘1、2、3、4、（板书：用这个数依次乘1、2、3）（3）练一练、 找5的倍数。谈话：请大家在练习本上写出5的
12、倍数。预设：5的倍数:5、10、15、20、25（师板书） 追问：你是怎么找的?预设：5X 1=55 X 2=仲谈话：同学们，像这种情况，通常列举出四、五个，能看出变化的规律后, 加上省略号就行了。 找10的倍数。谈话：想一想10的倍数有哪些？（学生说，老师板书）（4）引导总结一个数的倍数的特点。引导：请同学们仔细观察这三个数的倍数，你能像总结一个数因数的特点 那样，来总结一下一个数的倍数的特点吗?学生思考后，同桌交流，全班交流。出示课件，填空：一个数的倍数的个数是（无限）的，最小的倍数是（它 本身），（没有）最大的倍数。【设计意图：学生有了研究因数特征的经验，找倍数的方法和倍数特征的 研究，
13、放手给学生更大的空间，让学生在独立思考的基础上，寻找方法, 探索规律。】3. 比较因数和倍数的特点。同学们仔细观察一下，一个数的因数和一个数的倍数的特点中，有什么相 同和不同的地方?师小结：一个数的最大的因数和最小的倍数都是它本身。（课件展示）【设计意图：通过对一个数的因数和倍数的特点的比较，加深学生对因数 和倍数意义的理解。】 三、巩固拓展，深化概念。1、轻松游戏。谈话：我们接下来轻松一下，做个游戏，好吗？听游戏规则：“老师出一个数，想想你的编号是否符合条件，符合的请站起来，并说出你的编号，看谁反应快！”师：我是5,我找我的倍数？谈话：你们真聪明！你们5个编号都是我的朋友。再来一个！我是 2
14、4,我 找我的因数。谈话：下一个，我是30,我找我的因数。再来一个，我是 1,我找我的倍 数。你们太聪明了！所有的白然数都是 1的倍数。谢谢我的朋友们，你们 都是我的好朋友！2.质疑乐园。 12是倍数,3是因数.（） 34的最小因数是17.（） 2和3都是6的因数.（）（413最小的倍数是26。（）【设计意图：游戏练习，通过白己的编号与倍数、因数知识的有机结合， 始终让学生的思维处于兴奋的最佳状态，培养了学生的学习兴趣，并激发 了求知欲。】四、课堂总结，提升认识。谈话：现在请大家回忆一下，这节课你有哪些收获？你觉得白己表现得怎 么样?【设计意图：通过总结，培养学生回顾整理的能力和自我评价的能力。】
