1、【必备】教学设计方案模板合集五篇 教学设计方案 篇1 一、教学目标 ： 1、积累文言词语，理解词的不同含义和多种用法。 2、流畅地朗读并能基本背诵课文。 3、揣摩语言，领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。 4、拓展：多角度分析问题；关注社会，探究人与动物的关系。 二、教学重点： 把握古文朗读的方法，积累文言词语，体会语言的精妙。 逐步培养学生对美好自然的关注。 三、课时安排：一课时 四、课前准备： 老师搜集有关狼的文章：如毕淑敏的母狼的智慧，学生借助工具书解决生字，了解文言词语的多义现象，反复阅读，理解课文内容，圈点勾画，有疑难之处画上“？”。搜集与狼有关、带狼字的成语，
2、根据自己的了解画出狼的形象或与情节有关的画面。 五、教学内容： 狼是清代小说家蒲松龄聊斋志异狼三则之一，情节曲折紧张，语言描绘生动形象，既表现了狼的贪婪、凶狠、狡诈的本性，也突出了屠户的勇敢机智。教学中，还可以引导学生展开求异思维，如：狼真的该杀吗？ 六、教学步骤 ： 导入 ：出示狼的图片，让学生对狼有一个先前的了解。 同学们，你们知道图片上的是什么动物？在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。然后师生共同交流有关狼的知识：如狼外婆、狼和小羊、以及有关狼字的成语等。，并得出结论：狼在其中扮演的角色总不够光彩反面的形象。 好，今天我们就来学
3、习一篇与狼有关的作品狼。仔细看一看，这一作品是作者是谁？ 学生回顾有关蒲松龄的知识。教师出示材料。 整体感知 1、朗读并熟悉课文。 教师范读，创设情景： 声情并茂，有急有缓，让学生初步感知课文内容，把握阅读节奏。使学生初步解决阅读障碍。 2、引导学生再自读课文，并解决下列问题 读一读课文，解决暂时不懂的字，不理解的词。 小组合作，质疑释难。根据注释梳理文句，完成对文章内容的理解。 好了，相信大家已经对课文的内容有一个大概的了解了，现在，如果有同学还有对文章的内容及字词不理解的话，请自由提问。 学生提出不理解的字词，老师可略作归纳，然后讨论解决。 3、检查阅读。 如果大家都对文章的内容没什么疑问
4、了，我想考一考大家。出示材料57 4、看来大家都还解决的不错，请看下边的图片，你能用文中的语句复述课文吗？ 复述：进一步理解，熟悉课文 进一步明确故事的情节。出示材料8 研读与赏析 1、赏析： 1） 文中有两个形象，让学生自己选择并扮演其中的一个形象，以该形象的语气来说说当时的想法。这样可以深入的了解课文，加深对内容的理解。 2） 让学生根据同学的自述，分别概括出两个形象的性格特征。提示：可提示学生分析这些词语时从动作，神态或者心理方面表现狼的贪婪，凶狠、狡诈和屠户的恐惧、机智等 3） 议狼：请学生多角度评价课文，并得出自己的启示。 4） 你能说说本文的主旨是什么吗？或学习本文后懂得了什么道理
5、？ 提示：对待狼一样的恶人，必须敢于斗争，善于斗争，才能胜利。 5） 课文最后一段在写法上与前面有何区别，它起什么作用？课文写的狼是否有别的含义？从而了解聊斋志异的特点：揭示当时社会现实，有嘲讽的意味。然后抽读，看怎样才能读出讽刺的意味？ 拓展 1、从课文中，我们感受到狼的贪婪、凶狠和狡诈，它还是反面形象，是坏人的象征，杀狼理所当然，顺理成章。那么狼真的是那么可憎可恶吗？抛开课文，联系社会，我们对狼还有别的认识吗？可以查阅相关资料，老师也可以提示探究方向，推荐书目，蒲的另一篇文章。 2、我们现在已经很少见到狼了，从生态平衡的角度讲，我们应该怎样对待狼？ 3、展开想象，将本文改写成一篇白话故事，
6、提倡求异思维，可以改变故事的结果。 附：板书 狼 狼 缀行假寐诱敌打洞被杀：狡诈、凶残 屠户 遇狼惧狼避狼杀狼：机智、勇敢 教学设计方案 篇2 吹泡泡游戏 活动目标： 1能发现所吹的泡泡有大有小。 2能透过泡泡来观察身边的事物。 活动准备 每人一杯肥皂水，一根吸管。 活动过程 1、吹泡泡 老师演示吹泡泡，为幼儿发好肥皂水和吸管，尝试吹泡泡。幼儿两两结伴，比吹的泡泡的大小。 2、看泡泡 请幼儿观察对比在屋里和在阳光下的变化。 请幼儿尝试在杯口吹一个大泡泡，把大泡泡作为照相机，观察周围的事物。 3、抓泡泡 教师吹泡泡，其他幼儿抓泡泡 让幼儿观察泡泡抓到后的有什么变化。 4、延伸活动 让幼儿从外面回
7、到教室后画泡泡。 玩报纸游戏活动 活动目标 1、巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。 2、能开动脑筋，运用多种方法练习跑。 3 、培养幼儿机智勇敢。 活动准备 1、幼儿人手一张报纸。 2 、韵律操音乐的磁带及录音机。 活动过程 1、开始部分 幼儿入场做准备运动：幼儿手拿卷好的报纸，在音乐中有精神的入场。 2、准备运动：幼儿在教师的带领下，听音乐有节奏的手拿卷好的报纸，有精神的做操。 基本部分 1、教师打开报纸，启发幼儿边想边尝试，不用手去帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来，让幼儿自由分散的活动。 2、试后请幼儿集中，谈谈尝试的结果，得出结论：把报纸贴在胸口，快速的跑。 3、第二次尝试将报纸贴在
8、胸前往前跑，试跑几下，让幼儿得到结论，跑得越快报纸贴得越紧，越不容易掉下来。 结束部分 教师带领幼儿做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情绪，对幼儿活动情况作简单评价，幼儿在音乐声中步回到教室。 人体山洞戏 活动目标： 1、积极参加结伴进行的 “搭山洞”过山洞的活动，发展发明力。 2、发展基本动作，进不肌肉的耐力和集体的协调性。 3、在活动中体验成功和合作活动的乐趣。 活动准备：音乐 活动过程; 1、热身 老师带领幼儿随着音乐进行做操。 2、开始游戏 幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞”师：以前，我们玩过钻山洞的游戏，今天，我们来用身体搭山洞，想一想，试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由
9、探索，老师观察，指导，提醒幼儿注意安全。 让三四个幼儿一组，搭成一个山洞，再让一组幼儿用不同的方式，钻过山洞，钻的幼儿，以不碰倒山洞，先钻过的一方为胜，游戏次数根据幼儿爱好和活动量而定，每次游戏重新推选塔山洞的幼儿。 3、结束部分 最后游戏结束时后，老师和幼儿在音乐游戏中，相互捶背敲敲腿，进行放松活动，束游戏。 教学设计方案 篇3 16、风娃娃 教学目标： 知识与技能：会认“抽、续”等8个生字，认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段，风娃娃。 过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。 情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
10、 教学过程： 一、导入新课 1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？ 2、怎样才能使风车转起来？ 3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃 二、初读课文 想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。 三、学习生字 1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，交流识字方法 刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。 只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。 四、学习课文 1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。 风娃娃长大了，风妈妈说-引读
11、女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。 2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。 我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动，齐读句子。 当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读 多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 “吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？ 谁来模仿风娃娃做作动作，小学二年级语文教案风娃娃。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。
12、风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。 让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。 3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？ 自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？ 2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。 交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？ 当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。 当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃
13、，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。 当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读 4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？ 我会说：风娃娃还来到-看到-，他- 于是，风娃娃想：引读 是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。 五、推荐课外读物 如果你想了解更多有关风的.知识，有空看看半小时阅读 拓展 积累 中国百科知识全书 六、巩固识字 1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。 2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨
14、房上的词语吗？ 3、写生字 嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们二班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？ - 口子旁的是“吸气”的吸，木字旁的是“北极”的极。我们可要把他们区别开来。 他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？ 他们的右边都是个“及”，注意他的笔顺是-请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。 小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。 在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，
15、看看第三个字能否超过他？ 16、风娃娃 风车慢慢转动 秧苗喝足水 纤夫用力拉船 用力吹 船飞快行驶 - 教学设计方案 篇4 教学目标： 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识 2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 3、体会故事告诉我们的道理 4、能正确、流利、有感情的朗读课文 重点、难点： 引导学生明白故事告诉我们的道理 教学过程： 一、导入新课 听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却告诉我们另外一种看法。 二、自学
16、课文，提出自学要求 1、读通课文思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事,说说故事的起因、经过、结果，告诉我们一个什么道理！ 2、再不懂得地方做上记号，准备质疑 三、学生自学、思考 四、小组讨论，交流以上思考题，集体汇报交流 五、再读课文，加深对课文内容的理解 1、读了文说说你读懂了什么？好友那些你懂得地方 2、提出不懂得地方，解疑 3、指名复述发生在海巴伯森林的故事 六、重点讨论 1、为什么我们不应该完全消灭凶残的狼？”再度课文，用课文中的话来回答 2、生活在同一地球上的不同生物相互制约、相互联系的，人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系 、什么叫制约？用课文中的事例说说：狼和
17、鹿以及森林之间是怎样相互制约相互联系的？ 、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系，如果破坏了会怎么样? 找到描写这些情景的段落，反复读读，想象一下，那时怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到如此情景你想说什么？ 、在我们的生活中，我们还看过还听过类似鹿和狼的故事这样的事例吗？试着讲一讲 七、讨论：读了这个故事你明白了什么道理？ 八、作业：写写读了这片课文的感受，同学之间交流 教学设计方案 篇5 、认识个生字，能读准字音，认清字形、认识个偏旁“饣、牜”。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因。 一、激情导入
18、 同学们，你们喜欢过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？ 学生各抒己见，预测学生心理，最希望能得到生日礼物。 平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今天我们要学习的就是关于借生日的故事。学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。 反思：兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱过生日，而借生日学生没有听说过，这就引导学生的兴趣，激发他们的未知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟 、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段： 反思：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 、认读带有拼音
19、的字： 布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。 反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读遍。 反思：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 、交流识字方法： 同桌互相交流一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。 反思：同桌交流，能够培养学生的合作意识扩大信息源。 、教师指导，强化识字： 教师指导认识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到颗星。 饣、牜两个偏旁，是新学的，教师应发挥主导作用，指导学生重点来记。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更
20、有助于培养团结合作意识和竞争意识。 、这篇课文共有多少个自然段。 、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 反思：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。 、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理会想些什么。 、读了课文，你们觉得小云是个怎样的孩子？ 、小结： 我们的妈妈是世界上最伟大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应该向小云一样，来关心自己的妈妈。 、练习分角色读课文： 三、拓展与巩固 、你们能说出妈妈是怎样关心你的吗？ 、总结谈话： 我们的妈妈爱我们并且关心我们，那么，我们也应该像妈妈一样云爱身边的人，云关心他们。 、作业设计： 亲手做一份小礼物 想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。 s
