1、实用的教学设计方案范文锦集10篇教学设计方案 篇1教学目标：知识与能力1、复习巩固生字词，学写“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情地朗读课文，理解课文内容。过程与方法1、通过多种方式引导学生理解文中词句，进一步体会霍金爱问、会问的特点，并从中文学会解决问题的好方法。2、在理解课文内容的基础上，识记生字字形，观察并写好生字。情感态度价值观在了解霍金从小就善于动脑，爱问为什么的基础上，引导学生也象霍金那样，爱动脑筋，多提问题。教学重点：1、复习巩固生字词，写好“词”、“识”、“求”三个字。2、学习课文二至六自然段，有感情的朗读课文。3、知道霍金是个从小善于动脑，爱问、会问
2、的孩子。教学难点：体会霍金霍金爱问、会问的特点，并从文中学会解决问题的好方法。教学准备：CAI，词语卡。教学过程：第一课时 （初读课文，认识生字，学习课文第1自然段，初步体会霍金爱问的特点）第二课时一、回顾课文，复习生字词1、回顾霍金爱问的特点，齐读课题。2、创设情景，复习生字词。二、 品读课文2至5自然段，感悟体验1、弄清霍金问了什么。（1）自由朗读课文2至5自然段，思考：霍金问了些什么？（2）生答，相机出示句子。（3）指导学生读好两个问句。2、了解霍金是在怎样的情况下提出的问题。（1）思考：霍金是在怎样的情况下提出这两个问题的呢？（2）生答，引导学习第二和第四自然段。第二自然段 理解“摆弄
3、”一词。 指导读好第二句话。 体会霍金能在生活中发现问题，真是会问。第四自然段 指导朗读句子 体会霍金能在书本中发现问题，真是会问。3、了解爸爸妈妈是怎样解答霍金的问题的。学习第三自然段（1）指名读妈妈的话，指导读出妈妈的“慈爱”。（2）引导学生从妈妈的话中发现解决问题的一个好方法。学习第五自然段（1）自由读第五自然段，弄清爸爸说了几句话，分别告诉了霍金什么。（2）重点学习第二句话。理解“必须”一词。指导读句子。引导学生从爸爸的话中发现解决问题的一个好方法。4、分角色朗读2至5自然段。三、学习第六自然段1、自由朗读第六自然段，思考：霍金听了爸爸的话是怎样做的？2、指名说，并指导读第一句。3、想
4、象此时的霍金会想些什么。4、指导学生读好第二句话，读出霍金的决心。四、回顾全文，拓展升华1、读课文第一句。2、师简介霍金这位伟大的科学家。3、再读课文最后一句。4、学生交流学文后的收获。五、指导写字1、识字游戏。2、出示“词”、“识”、“求”三个字。3、指名说记字方法。4、师指导书写。5、学生练写生字。教学设计方案 篇2教材分析：这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。教学目标：知识技能：1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
5、3、理解诗人在诗中表达的情感。过程与方法：1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。情感态度价值观：通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学过程：一、联系生活，谈话导入最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀?玩了什么游戏?人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。二、初读课文，扫请障碍1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。2、生字、新词看准了吗?谁想来大声的读一读?三、细读课文，品味感悟1、你从
6、诗中读懂了什么?学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。5、交流学生想象的夏天树林中的画面。6、指导朗读。7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗?四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。(了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。)五、试着背一背这首诗歌。六、总结学习情况。板书设计： 下雪的早晨 喜悦和期盼 下雪
7、夏天的树林 （安静、洁白）（小孩：天真、快乐）作业设计：办一份关于雪的手抄报。教学设计方案 篇3教学目标：1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学准备：多媒体课件第一课时教学目标：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗寒食泊船瓜州。2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者
8、表达的思想感情。3、能正确书写生字新词。教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学难点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。教学过程：一、导入解题寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？二、学习寒食一诗1、自读，读准字音2、指导学习第一句出示：春城天处不飞花（1）把诗句划分成词语春城/天处/不/飞花（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（、看注释）（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.3、照样子自学后三句4、检查出示
9、（斜御柳汉宫）5、指导朗读（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？6、有感情地朗读。三、学习泊船瓜州1、回顾上首诗的学习方法。2、分小组学习3、汇报交流4、指导朗读出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。5、背诵教学设计方案 篇4本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请根据自己在本校上课的教学进度，结合教材选择一个主题，编写一份规范、详实的教学设计方案。请按照下面的步骤进行： 提交教案： 提交自己的教学设计方案要求：1
10、.确定自己的选题，教学设计方案写清楚：姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息；2.为你的教学设计方案设计好各项内容，主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等3.以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为：姓名+教学设计方案名字，并以附件形式上传自己的教学设计方案，附件命名为本教学设计名字+年级，如：When was he born 八年级注意事项：1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源（网络、参考书等）的直接拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。2.互评：阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以
11、回帖形式发表自己观点，说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性意见，请认真评价哦，只有您真诚的评价他人，别人才会给您的帖子提出宝贵的意见。3.邀请：您可以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学，您的主帖回复数量将计入您的总评成绩哦！所以赶快行动起来，多多邀请同学来互评吧！篇二：教学设计方案模板一次比一次有进步一、 概述：一次比一次有进步是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册114页第15课。这是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三
12、次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告诉我们：只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。二、 设计理念1. 语文课程标准和信息技术与学科整合的理念2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。3. 语文学科教学“以读为本”的理念。三、教学目标分析 知识技能1. 能自主认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2. 读懂课文，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。3. 能正确、流利有感情地朗读课文。4. 利用掌握的观察方法，观察比较生活中感兴趣的事物，抓住特点进行手写练习。四、过程方法1. 以学
13、生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜欢的方法来学习课文。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究，师生感情对读等，不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学习。2. 以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。通过阅读拓展资源、特别是“加星”资料的阅读，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技
14、术学习语文的方法和策略；3. 注重学生的成功体验。学以致用，根据学生掌握的观察方法，指导写字练习，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与? 价值观融汇发展。五、情感态度价值观1. 利用媒体，运用多种方法，激发学生学习语文的兴趣。2. 从品读大量有关“仔细观察”的故事中，培养“只要认真仔细的观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造”的思维品质，感知童话丰富的想象力。3. 培养学生喜欢写话、喜欢创作表达的情感。六、 学习者特征分析1. 学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流利地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识
15、字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为第二课时归纳主要内容，实现情感目标的跨越做好了准备。2. 学生是河北省丰宁三小一年一班的跨越式实验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的实验研究，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。3. 学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对语文学习很感兴趣。七、 教学策略1. 读，理解内容。第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文，要求学生朗读 时读音要正确。不错读，不添字。不漏字，不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子教师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律，
16、为理解词句意思打下良好的基础。第二步：细读，理解意思。教师进一步指导学生结合插图，进行细致的有重点的朗读训练，以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺利通畅地朗读课文，理解词句的目的。课文的插图，是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时，可先指导看图，思考：图上画着谁与谁，它们在干什么？然后朗读课文，边读边划出不理解词语，提出来讨论解决。第三步：品读，体验情感，可分角色进行朗读，要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速，轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌，又兴奋惊讶神态，燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。2. 演，明白事理。在学生能理解课文的基
17、础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈妈，进行艺术再创造，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要仔细观察，认真学习，一定会不断发现事物的不同特征，一定会一次比一次有进步。3. 信息技术与语文学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。八、 资源准备1. 自制ppt课件2. 本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。3. 学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。九、活
18、动过程设计与分析第二课时(一) 创设情境，看图说话：(3分钟)1. 资源准备：课件中“创设情境”按钮（配乐描述）师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更出色，敢不敢？生：敢！师：好样的！我们先来读一段文字，注意读准红色的生字。生读：小燕子听说西瓜好吃，就问妈妈：“妈妈，西瓜长得什么样？”妈妈说：“你现在会飞翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可高兴啦！它想：这次，我一定要仔细观察(ch) 。2. 过渡：燕子妈妈刚才悄悄告诉我，说你们生字读
19、的真准， 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧！设计意图：作为刚入学的一年级的小学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。根据这一特点，我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的，本课中，我把生字编成了简短的童话，既体现了本单元主题中的自立思想，又为本节课“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。(二) 学习课文，品读感悟：（17分钟）资源准备：课件中“课文学习”模块1. 从问题入手，体现学生自主学习。（3分钟）师： 下面就请同学们打开书认真
20、读文,然后思考：（大屏幕出示思考题）(1) 燕子妈妈出了哪些问题?(用直线画出妈妈的话)(2) 小燕子每次完成任务后是怎样告诉妈妈的？（用波浪线画出小燕子的话）学生自学课文设计意图：这篇文章的主题是细心观察才能把握事物的特点，“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的鼓励。第二个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发现，而且一次比一次观察得更仔细。2. 解读课本，深层感悟。(14分钟)（1）过渡：刚才同学们学得可真认真！谁愿意把燕子妈妈出的问题说给大家听听？（2）学生交流：（大屏幕出示句子）“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”“你说得对。你能不能再去看看，
21、还有什么不一样？”“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”（3）指导朗读。（重点朗读“看看 、 再去看看 、 再去仔细看看”）生自由读。师示范读。（生体会妈妈一次又一次耐心的启发鼓励小燕子去观察）同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式，先精读妈妈的话，采用自由读，同桌互听互读的方式，教师示范读的方式，凸现难点。（4）过渡：小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？学生汇报交流：a小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”师：小燕子有所发现了，它心情怎样？生：很高兴！师：那我们就带着高兴
22、的心情读一读。生大声朗读。b. 小燕子第二次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的!”师：小燕子又有新的发现了，它的心情发生了怎样的变化？生：非常高兴！师：你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来？试试看吧。学生齐读。c.小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的？生：“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”师：小燕子可真了不起，每一次的发现都不一样。它的心情又会发生怎样的变化了呢？ 生：小燕子更高兴啦！师：是呀！小燕子一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤也越来越亲切。 师范读句子。学生模仿读。（5）学生把三句连起来对比着读读。（6）师
23、生共同进行分角色表演。 师演妈妈，生演小燕子。（7）师：小燕子妈妈太高兴了，所以，当着大家的面，它就夸奖小燕子“一次比一次有进步”，小组同学可以讨论一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？学生讨论交流：燕子的观察角度在变化，一次比一次有难度，一次比一次观察得仔细。（8）师：燕子妈妈感觉到小朋友跟小燕子一样聪明能干：同学们说话一次比一次有进步，真了不起！我觉得，我们比小燕子更棒！不信，你就仔细观察图或看看书中的第一自然段，也许你还能发现冬瓜和茄子的不同之处呢，赶紧找找看！引导发现：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬，茄子软等特点。设计意图：品读小燕子的话，采用分句品读的形式，充分体会小燕子内心
24、情感的变化，从而明白小燕子的观察角度在发生变化，一次比一次详细、认真。在学生对课文内容有一定的了解的基础上，就应该点题了。于是我又设计了这样一个环节：讨论，为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步？这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解，丰富学生独特的情感体验，实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培养学生认真观察的意识，同时也为深化主题，我又让学生仔细观察图，或看书第一段，去发现冬瓜和茄子的不同之处。为总结升华推波助澜。教师小结过渡：只要我们留心观察，就会发现事物的特点;只要我们认真仔细地观察，就能了解事物的特征，并有可能有发明有创造呢。下面我们就走进
25、资料城看看吧！(三) 内化情感，拓展阅读：（10分钟）资源准备：课件中“资料城”模块，学生的拓展阅读材料。1. 请你读资料城中 大自然的语言1、大自然的语言2、谁说得对、苹果落地读完的同学接着读71页的科学的种子和76页的壶盖为什么会动。一边读一边想，哪篇小文给你留下的印象最深，为什么？（1分钟）2. 学生进行阅读。（8分钟）3. 个别汇报读后感。（1分钟）设计意图：这一环节的设计能够发散学生思维，激活想象，开阔视野。在阅读中，我为孩子们选择了2首通俗易懂、富于童趣的小诗、2篇科普故事，2篇有关科学家发明创造的小故事，让孩子们去阅读，并且用“必读”和“选读”两种方式对阅读内容加以引导，让孩子们
26、从不同角度，不同层次，不同题材来体会认真仔细观察的重要，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验。为后面的写话练习做铺垫。(四) 写话练习，评价交流。（10分钟）1 资源准备：课件中“写话练习”模块。学生进行写话练习。（8分钟）师：是呀，只要认真仔细观察就能了解事物的特征。下面，我们就用手中的笔来描绘我们眼中的事。（出示写话内容）（1） 想一想你熟悉的一个人或一种景物是什么样子的，把你观察到的写下来。（2） 仔细观察你最喜欢的水果，写几句话 。（提示：可以选择一种水果写一写。也可以选择两种水果写一写它们有什么不一样。）作品交流。（1分钟）2 教师总结，学生谈收获。（1分钟）由于时间的关
27、系，我们就不一一展示同学们的习作了，课后大家还可以互相欣赏，相互点评。孩子们，今天我们共同学习了一次比一次有进步这篇课文，你有什么收获？教学设计方案 篇5第一课时 有趣的游戏(口语交际)学习目标：1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。2、能把自己做过的游戏说出来。3、交流感受，学习提问。教学重点：说清楚游戏怎样做，怎样有趣。教学过程：一、情境导入“明游戏”1、师带学生做“我说你做”的游戏。2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢?(请生试着自已说自已做，然后谈感受)3、老师小结：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。老师能和你们做朋
28、友吗?(握手)今天这节课，就让我和我的好朋友一块做游戏，说游戏，好不好?二、大家一起“做游戏”。1、首先，我给大家介绍一个有趣的游戏，这个游戏叫“贴鼻子”。(介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。)2、同学们都笑得好开心，你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣?(游戏过程中，注意引导学生观察，用自己的语言影响学生，让学生在活动中通过听、玩和自己的观察，感受游戏的是“怎样玩”和“怎样有趣”的，为后面的“说”作铺垫。)三、分享快乐“说游戏”。1、快乐要和别人一块分享，今天晚上你回到家里，就把这个有趣的游戏说给妈妈听，好不好?想想，你要告诉妈妈，你们今天做过的游戏怎样好玩，怎样有趣，那该怎么说呢?2、
29、师生扮角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反馈纠正学生在表达中出现的问题。3、师生共同小结：先介绍是什么游戏再说说这个游戏怎么玩最后讲讲玩的时候怎么有趣，为什么大家会哈哈大笑。四、合作交流“学游戏”。1、你们还玩过什么游戏呢?2、呵，你们会玩的游戏可真多!把你的快乐和大家分享吧。现在，你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听?老师有个建议，你们看这样做好不好：你们先在小组里说给自己小组的同学听听，大家呢，要认真地听，看看谁说的游戏最有趣，你们就选他作你们小组的代表，待会上讲台说给大家听，好不好?3、小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。(师：发言
30、的同学说完之后，你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的，你可以继续问他。)5、小朋友，会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏，快找他问一问吧。(下位自由交流)五、儿歌升华“乐游戏”。1、做游戏，真有趣。游戏给我们还来了快乐，游戏使小伙伴更加亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常地快乐。就让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要? 请大家注意听，这样才能收下我的礼物哟。2、师诵儿歌：做游戏，真有趣，大家一起多开心。小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。你笑，他叫!好朋友们哈哈笑!哈哈!3、指名读。齐读。4、看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。教
31、学设计方案 篇6一、教学目标（1）知识与技能：能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候的特点。（2）过程与方法：充分利用图文系统，调动学生思维的积极性，将气候图像中蕴含的气温、降水等信息挖掘出来，从而提高学生读气温变化曲线图和降水量逐月分配图、析气温变化曲线图和降水量逐月分配图以及分析、概括气候资料能力。（3）情感态度价值观：尝试与他人交流、沟通，尝试认真观察，逐渐养成认真做事的态度和习惯。二、教学重难点重点：气温变化曲线图和降水量逐月分配图的绘制与判读。难点：能够根据气温变化曲线图和降水量逐月分配图说出气候的特点。三、教法和学法（1）教法
32、：教师利用计算机演示气温曲线图和降水柱状图的整个绘制过程，学生观察、模仿、绘制、归纳。教师提供案例，进行例题的讲解，学生以两人小组合作进行分析归纳气候特征，然后指导学生理清分析的思路和方法，最后领着学生用书本上的知识解决生活中的问题。（2）学法：根据提供的气候资料，学生通过自主绘制气温曲线图与降水柱状图，体会绘图的基本步骤，最后归纳出绘制气候直方图的基本方法（或注意事项）。学生通过两人小组合作，按照老师提供的案例进行分析归纳，最后掌握利用气候直方图分析气候特点的思路和方法。四、教学过程设计：（一）导入部分师设疑：同学们知道最近湖南卫视最火的综艺节目是什么吗？学生交流：爸爸去哪儿（异口同声）（师
33、展示图片）- 1 -创设情境：爸爸去哪儿的第二季啊将在新加坡开拍，爸爸们的地理成绩可差了，他们不知道新加坡那边的气候是不是和长沙一样，也就没有办法提宝贝们准备行李了，于是乎在网上找了一堆资料。（边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图）引出课题今天呢，老师就领着大家一起来学习气候资料的分析，通过今天的学习，帮助爸爸们解决生活中的问题。（教师板书课题）（二）主题部分（1）学会读图组织活动：请同学们看一副图，我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过，拿到一幅图，先读什么呀？（展示乌兰巴托气候图）学生回答：先读图名肯定学生：对，我们要先读图名，请一个同学给我们说一下这幅图的图名。学生回答：乌兰
34、巴托气温变化曲线和逐月降水量教师提示：回答正确，那么老师现在呢请同学们仔细的观察这幅图，你能够得到哪些信息呢？进行交流：大多数学生得出乌兰巴托7月气温最高，是19,1月气温最低，是-23。学生举手回答。及时指正：教师纠正，不是7月的气温，表述不准确，应该是7月的月平均气温是19，且提到气温年较差设疑操作：你判断的依据是什么呢？请你上来给同学们演示一下，好不好？（学生用教鞭指着气温曲线上的点，比划判断的方法，教师对他判断的正确与否给予评论）询问复查：其他同学是不是也是这样判断的？（生答：是）设疑：有同学从这幅图上观察到了其他的信息吗？学生回答：7月降水量最多，80mm左右，1、2、11、12月降
35、水量最少，接近为0。年降水总量约为100mm。- 2 -教师表扬：这位同学观察很仔细哦！你能不能上来教其他同学你是怎么判断的呢？学生演示：学生上来在图上指出怎样判断的，教师对于正确的结论给予鼓励，引导互评：对于不足的，教师问学生：同学们觉得他比划的对不对？ （学生对他进行评价）教师总结读图方法自主学习：现在我们会读这种坐标图了吗？（会）好，下面我们来检验一下，打开导学案，自主完成活动一。检验效果：我们请一个同学来说一下他的答案（同学回答，教师点评讲解活动一，昆明的气温和降水情况）（2）动手绘图教师过渡：这种坐标图我们现在已经会读了，那么大家知道这个图是怎么画出来的吗？学生展示：请一个同学在小黑
36、板上描出一个点，请同学们判断是否正确，如若正确，请他将分析思路讲给大家听；如若错误，请其他同学指证。师点拨：教师对学生的表现作出点评，然后简单演示气温曲线和降水柱状图的步骤。小结：绘制气温曲线图三步骤：定位-描点-连线小结：绘制降水柱状图三步骤：定位-描线 -画柱学生展示：我们请2位同学上黑板完成活动二好不好？请xx xx2位同学上来，其他同学在下面完成洛杉矶的气温变化曲线图和逐月降水量图。（教师巡查学生完成情况，指导学生画图，找出典型，用红笔评等级，然后投影到多媒体，提醒学生避免出现类似错误或者是对正确答卷的表扬。之后清同学们评价黑板上两位同学的作业，教师也对对黑板上作图的2位同学的作业情况
37、作出点评、用哄哄粉笔打等级）（3）描述气候教师过渡：看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经掌握了，那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢？现在就来检 - 3 -验一下大家的水平了，请同学们看到活动三的第一题，看图描述洛杉矶的气候特征。引导学生：找几个学生描述生：夏季?教师对学生的答案进行鼓励性评价，并且要循循善诱，引导学生答出正确的答案总结提问：同学们表述不一，到底谁的回答是正确的呢，我们暂时不予评价。老师呢先给大家看一个约定俗成的描述气温和降水特点的标准。(展示 月平均气温高于15 高温，月平均气温015 温和，月平均气温（生：不会）教师设疑：那你会怎么描述洛杉矶
38、的气候特征呢？（生答，师总结：夏季高温少雨，冬季温和多雨）总结归纳：现在我们来总结一下我们这节课到底讲了什么？你又学到了什么？（生答）（4）学以致用前后呼应：通过这节课的学习，我们学会了读图、绘图、看图描述气候特征。那么你能利用今天所学的知识，帮助爸爸们解决在生活中遇到的那个难题吗？（能）我们再次观察新加坡的气温气温变化曲线和逐月降水量图，你能否迅速总结它的气候特征？交流总结：全年高温多雨。这个问题中如果有学生回答夏季冬季都高温，教师对此应该解释，热带地区，没有冬夏季之分）教师设疑：那么在这样的气候条件下，你建议爸爸们提前准备那些东西去录节目呢？学生交流：（相机、泳衣、裙子、太阳伞、防晒霜、花
39、露水） 那我们现在就带着行李物品一起出发吧！教师总结：好了，刚才我们大家利用所学的知识帮助爸爸们解决了生活 - 4 -当中的难题。通过这堂课的学习，我们发现，在我们的生活中，地理知识是无处不在的。教师总结性板书：板书内容气候资料的分析气候资料的分析教学反思教学设计方案 篇7教学目标：1、深入全息识字，以本课“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字为契机，进行辐射性识字，练习全息“点横头”生字书写。2、感悟汉字的形体美，感受学习汉字的乐趣。3、培养热爱祖国汉字的情感。教学重点：全息识记11个生字，以点带面。教学难点：调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字。教具准备：1、儿童歌
40、曲小雨沙沙。2、多媒体课件。3、“雨点儿”等生词卡片。教学过程：一、儿歌引题，显态全息识字。课件。师描述：两个乌云小娃娃，见面就吵架，轰隆隆，轰隆隆，流出眼泪哗、哗、哗。1、“字画同源”，汉字演变过程全息。课件出示汉字的演变过程。（从小篆-隶书-楷体）师描述。板书课题：师在田字格中写“雨”字，象形字记忆：“雨”字外面这一横就是乌云。里边的四个点就是可爱的小雨滴。四个小雨滴排得整整齐齐。我们把一个一个可爱的小雨滴叫-雨点儿（出示词语，读）2、常用字组合常用词，以点带面归类积累全息。师：生活中你还见过怎样的雨？词语积累：雷雨 小雨 大雨 风雨 细雨 阵雨及时雨 和风细雨 狂风暴雨 雨过天晴二、寓识
41、于读，整体感知，随文全息识字1、师：（下雨的时候，小雨点和大雨点也会说悄悄话。他们会说些什么呢？请同学们翻开语文书，读读雨点儿这篇课文！不会读的字请拼音帮帮忙。2、认读带拼音的生字。3、 强化。（1）“识用结合”，还原生活全息识字：看花园图：你看到了什么？（小鸟，小路，花等）一起来数一数，花园里有多少花儿？（出示词语：数不清）回归还原生活，全息“数”字：生活中你还知道什么也数不清？生活中处处是我们识字的课堂，等着我们去发现，去学习。（2） 字理出发，找朋友横向全息识字再看图：找出彩虹 。（出示“半空中”，读词语）声旁全息学习“彩”菜 彩（ ）园 云（ ）（ ） （ ）（出示词语：云彩）（3）“
42、 寓解于境”，图示全息看图（出示课件）雨点儿离开了云彩妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。落在大地上，这就叫-飘落 （出示词语“飘落）齐读三遍（出示课件）师：瞧，除了雨点儿能飘落下来，你还看过什么东西是飘落下来的？（4）“管中窥豹”，部分蕴含整体全息。师： 同学们知道的可真多，这些东西是靠什么力量飘落下来的？（它们都是靠风的力量飘落下来。所以飘字的右边是（风字）小结：有些字可以从它的某一部分，就可以知道这个字的意思。师：现在我们看看这个“落”，能不能根据这个字的一个部分理解它的意思。（5）抓住对话识字，还原语境全息。看课件 。大雨点和小雨点相遇，他们会说些什么呢？（原来一个在问，一个在答）出示词语一起
43、来看看“问、回、答、”这三个字，仔细瞧瞧，他们有什么地方是相同的？师：有口才能问，才能回答，（出示词语：回答）齐读。（6） 追根溯源，比较识字全息：你们用什么方法来记住这几个字呢？（一个大“口”里面一个小“口”就是“回”字。口字里面进了一个口，口字里面出了一个口，这样反反复复，来来回回。）（“门”字里面一个“口”，就读“问”。学问学问。就是说学习要主动，不懂就要-开口问）师：想一想，还有哪些字是口字旁的？（吃 喝 哈 等）分角色读。师：如果你是雨点儿，你要去什么地方？为什么？（出示：地方）三、指导书写 （点横头书写全息）指导写“地方”的“方”字。四、课间轻松一刻。1、这个“方”写得真漂亮，下面我们一起跟着雨点儿去一个美丽的地方看看。雨点儿特别爱唱歌，听。（播放小雨沙沙）（出示歌词）2、颐养禀性，识字在音乐旋律中多维度全息师：仔细看一下歌词，有没有哪个字以前不认识的，现在认识了？师：同学们都很喜欢唱歌是吧。看来唱歌也能帮助我们识字呢。五、复习词语，字词相生全息。雨点儿 数不清 云
