1、让学生走近让学生走近红楼梦红楼梦海淀区海淀区19-2019-20高二语文高二语文教研资料：教研资料：红楼梦整本书阅红楼梦整本书阅读教学设计与实施读教学设计与实施序言整本书阅读系列丛书如何阅读后记阅读态度阅读目的阅读用书教学设计指导原则壹 阅读态度从红楼梦本身的价值出发，端正教师自己的态度：既要有既要有“我我”，又要，又要“无我无我”从文学思想性的角度上说，红楼梦有着无与伦比的深刻主题应该达到，但不能深究。应该达到，但不能深究。从文学技巧的角度上说，红楼梦是中国古典小说技巧的集大成者，同时又有对中国传统技巧的突破和创新应该推介，但不拘泥一点。应该推介，但不拘泥一点。红楼梦是传统文化最鲜活的展示，
2、同时不失琐细的陈列，而是有序的审美呈现，在审美方面更有着其他作品无法企及的高度应该展现，但不必强应该展现，但不必强求。求。从红楼梦自身的特点出发，建立接地气的教学坐标：学生基础是横轴，成长需要是纵轴，学生基础是横轴，成长需要是纵轴，方法指导和水平提升是纵深轴，形成三维坐标方法指导和水平提升是纵深轴，形成三维坐标引导学生精神成长过程帮助学生积累整书阅读经验，弥补和修正其碎片化阅读所造成的浮躁与粗糙的习惯。帮助高中学生思维和情感发展。供学生通过阅读积累审美经验，提高审美品位。贰 阅读目的从课标要求出发的教学目的从学生实际出发的教学侧重从学生实际出发的教学侧重了解作品所呈现的时代风貌、情节内容、人物
3、关系、文学特征理解人物形象、作品主题、文学技巧、艺术魅力解读 个性化解读、鉴赏与探究、审美和思想价值长篇古典名著的基本长篇古典名著的基本阅读经验阅读经验长篇古典文学作品长篇古典文学作品的常用阅读方法的常用阅读方法个性化的研个性化的研读视角和方读视角和方法法熟悉了解 人物、情节、细节等合理理解 主题、形象、文学特点深入解读个性化、新颖、独到、创造从考试要求出发的教学目的近年高考涉及红楼梦的试题（2017年高考24题选择题）（2017年高考微写作第2小题）（2018年高考微写作第2小题）在边城红楼梦中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）。要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过
4、150字。（2019年高考微写作第3小题）叁 阅读用书人民文学出版社1982年3月校注的红楼梦为底本修订，先后分别于1996年和2008年出版的红楼梦。推荐理由推荐理由接近庚辰本原貌 “红学”理由众多专家权威勘校 学术及鉴赏理由对中学生繁简适宜 教学便宜肆 阅读设计第一阶段教学设计（课堂第一阶段教学设计（课堂-线上和课余线上和课余-线下）线下）初级初级第一阶段教学设计（课堂第一阶段教学设计（课堂-线上和课余线上和课余-线下）线下）中级中级第一阶段教学设计（课堂第一阶段教学设计（课堂-线上和课余线上和课余-线下）线下）高级高级示例示例线下：线下：“每日学案每日学案”监督学生每日阅读；在监督学生每
5、日阅读；在阅读过程中随时解决问题；促使积累阅读经验。阅读过程中随时解决问题；促使积累阅读经验。线上：线上：定期答疑一般采用三种方式，即：分享答疑；定期答疑一般采用三种方式，即：分享答疑；提供辅助书籍资料自行查找；教师针对个体答疑。提供辅助书籍资料自行查找；教师针对个体答疑。线下为主，线上为辅，线上主要起到“辅助”“方法指导”“组织”“监督”的作用第二阶段教学设计（课堂第二阶段教学设计（课堂-线上和课余线上和课余-线下）线下）1任务组群按照侧重不同分为“以人物为主类”和“以情节为主类”；每个任务组提供相同的不少于三个的任务，学生可选择一个来完成，同一任务组内任何一个任务实质的阅读目的都是一致的。
6、2任务组群的设计意图。首先，将任务设计成组，目的是提供给学生选择的可能，给学生以个性化阅读的空间。其次，每一个任务组涉及的方面不同，但总体上是围绕对作品中的人物、情节展开的，要完成任何一个任务组都需要将全书中相关内容进行梳理、理解和整合，这将促进学生前后勾连的整书阅读经验的积累。每个任务组在完成的过程中侧重又有不同。绘制红楼梦中主要人物关系的树状图，制作“红楼人物卡”做为“果实”放在树上，最终形成一棵“红楼人物树”。画“大观园”的简图，并标示出每个地方入住的主人及他们的丫鬟仆人。如果你的“红楼人物卡”的人物也住在大观园中，重点标示出他/她所在的位置。示例示例示例示例红楼梦中描写的贾府“吃”、“
7、穿”、“住”、“行”无一不精致，请从某一方面，在书中找到不少于两处作为实例加以分析，说说这些描写如何表现贵族生活的精致。这一组任务，学生可以从四个方面的任何一个方面入手。这一组任务，学生可以从四个方面的任何一个方面入手。学生在完成这一任务的过程中，会深切地体会到古典而充满学生在完成这一任务的过程中，会深切地体会到古典而充满诗意的审美趣味诗意的审美趣味；进一步了解中国传统文化在日常生活的各进一步了解中国传统文化在日常生活的各个方面的表现形式。个方面的表现形式。这一组任务的另一个特点就是要求学生以文字的表述形式呈这一组任务的另一个特点就是要求学生以文字的表述形式呈现，这是本着综合语文学科多种能力的
8、目的设计的。现，这是本着综合语文学科多种能力的目的设计的。第三阶段教学设计（课堂第三阶段教学设计（课堂-线上和课余线上和课余-线下）线下）教学目的：要求学生在完成第二阶段所设定的任务组群的基础上，完成更有难度的任务组群。这一过程要求相对第二阶段有一定难度，要求学生以研读者的身份根据自己研读，以论文的形式呈现研读结果。教学方式：“任务组群书面报告+交流、点评”。任务组群按照侧重不同分为“对人生的认识”和“对传统文化的理解”和“对作品艺术说法的思考”；每个任务组提供相同的两个以上的任务，学生可选择一个来完成，同一任务组内任何一个任务实质的阅读目的都是一致的。每一个任务组侧重不同，但总体上是围绕对作
9、品中的思想和艺术展开的，要完成任何一个任务组都需要在全面阅读的基础上，加深思考，从一般性阅读上升到带有文学鉴赏和研究性质的阅读。示例示例红楼梦特别令人赞叹的是其中真实而丰满的细节描写，它“完全是以丰富的生活细节构成了小说叙事的主题。这些家庭琐事、闺阁闲情不但真实可信，而且内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分显示了曹雪芹对现实生活敏锐的观察力和表现力。”从作品中选出这样精妙的细节，思考这些细节在叙事上的作用。示例示例第二、三阶段线上和线下关系第二、三阶段线上和线下关系认识交流理解引导方法指点任务任务任务任务第二三阶段课堂教学的目的第二三阶段课堂教学的目的红楼梦对中国传统文化的了解 古典小说的笔
10、法技巧的了解中国传统思想、价值观和审美的了解对待不同学生要有不同要求对待不同学生要有不同要求能读古典长篇章回体小说会读古典长篇文学名著能审视和研究古典文学名著初、中、高级三者关系初、中、高级三者关系精读精读熟悉内容熟悉内容阅读体验阅读体验合理的个性化理合理的个性化理解和阅读经验解和阅读经验促进理解和文学鉴赏知识的促进理解和文学鉴赏知识的积累和方法的运用积累和方法的运用督促、辅助、组织督促、辅助、组织了解式阅读了解式阅读积累有效阅读经验积累有效阅读经验对文学现象研究方法的初步指导对文学现象研究方法的初步指导伍 指导原则及示例解决问题原则解决问题原则理解基本合理原则理解基本合理原则文学方法为主原则
11、文学方法为主原则保护个性和学术研究空间原则保护个性和学术研究空间原则分辨学生的问分辨学生的问题：题：不要纵容学生不要纵容学生的懒惰的懒惰不要因为学生不要因为学生的无知而放弃的无知而放弃在指出学生问在指出学生问题背后的毛病题背后的毛病的同时进行方的同时进行方法的指导法的指导个人成长的烦恼青青春春之之恋恋纯纯真真情情谊谊亲亲子子关关系系少少年年天天性性与与成成人人社社会会在指导阅读的过在指导阅读的过程中既屏蔽掉干程中既屏蔽掉干扰学生理解的信扰学生理解的信息，又引导学生息，又引导学生向有价值、科学向有价值、科学的文学阅读方法的文学阅读方法去靠拢去靠拢借助有含金量的研究性文章来解读或引导学生理解作品，回答学生的问题及时对学生及时对学生表现出来的表现出来的好的阅读视好的阅读视角和方法给角和方法给予肯定、推予肯定、推广和归纳广和归纳可以整理、可以整理、统一呈现学统一呈现学生的研读成生的研读成果，从而达果，从而达到分享、互到分享、互相汲取的目相汲取的目的，并节约的，并节约教学时间教学时间谢谢大家！不解红楼枉读书，深惭半懂半含糊。若能寸步聊为进，再向门墙好问途。周汝昌
