1、新密市单元整体教学实施路径八大课型实施流程图晨诵课单元导读课单篇精读课多文本阅读课单元识写课整本书阅读课读写结合课综合实践课日有所诵 博闻强记 传承文化感知导语 整合信息 导学导行紧扣要素 领悟方法 迁移训练举一反三 求同比异 加深理解借助语境 复现积累 自主识写联结课外 运用方法 丰富阅读围绕要素 由读到写 自由表达创设情境 丰富形式 联结生活Teaching Process教学过程01单元目标与内容结构02设计思路与课时安排03教学重难点与教学策略04字词积累等教学建议05教学时可能存在的问题目录页01单元目标与内容结构单元主题：单元主题：走近鲁迅走近鲁迅语文要素：语文要素：1.借助相关资
2、料，理解课借助相关资料，理解课文主要内容。文主要内容。2.通过事情写一个人，表通过事情写一个人，表达出自己的情感。达出自己的情感。第八单元第八单元少年闰土少年闰土好的故好的故事事我的伯父我的伯父鲁迅先生鲁迅先生有的人有的人习作：有你，习作：有你，真好真好语文园地八语文园地八走近鲁迅走近鲁迅单元目标与内容结构图单元目标与内容结构图1 1、借助相关资料，理解课文主要内容。、借助相关资料，理解课文主要内容。2 2、通过事情写一个人，表达自己的情感、通过事情写一个人，表达自己的情感鲁迅的作品鲁迅的作品关于鲁迅的作品关于鲁迅的作品“无穷的远方，无数的无穷的远方，无数的人们，都和我有关。人们，都和我有关。
3、”“他活着为了多数人更好地活着的人，他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。群众把他抬举得很高，很高。”3.能借助相关资料，理解文章的主要内容。（核 心 目 标）2.能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵少年闰土第一段及日积月累的鲁迅名言。（常规目标）1.会 写 本 单 元 2 5 个 生 字，会 写2 9 个 词 语。（常 规 目 标）4.能 借 助 课 文 和 资 料，初 步 感 受 鲁 迅 的 人 物 形 象。（核 心 目 标）5.能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。6.能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。7.学会对比阅读整本书，发现
4、鲁迅作品特点，了解其文学成就，感受其精神品质。Teaching Process教学过程单元设计思路及课时安排单元设计思路及课时安排六上第八单元：走近鲁迅 本单元的教学要有序推进，鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。在教学中，教师要引导学生理解并学习。围绕学习内容，借助（借用）相关资料，探究性阅读，初步走近鲁迅。课型内容课时设计思路晨诵课日积月累+搜集的鲁迅其他名言晨诵 学习积累“日积月累”鲁迅名言，交流分享搜集的其他的鲁迅名言，在交流中进一步感受鲁迅这一人物形象。导读课单元导读页、目录、课文、课后题、语文园地1课时在开启兴趣阅读的基础上，让单元学习的目标在学生心中清晰化，得到学生的理解和认
5、同，才有利于目标的落实，有利于学生以主体身份建构单元学习的价值和意义。也就是说，在展开单元学习活动之前，要将单元读写训练要素转化为学生理解、认同的学习期待和自我实现的目标，以保证学生真正理解学习的意义，让学习活动和过程成为学生主动的探索和建构。单元识写课25个生字、4个多音字、29个词语1课时 通过语境识字、字理识字等形式，将本单元的生字进行整体的认读和识写。单篇精读课少年闰土1课时把握文章小说的特点及文章的“回忆”特性，先从情节入手，然后再聚焦人物，抓住作者印象深刻的几个场景，感受闰土这一人物形象，此基础上，体会“我”的内心世界。好的故事1课时本文在内容理解上有一定难度，要运用多种方法引导学
6、生理解课文内容。应重点运用联系上下文理解词语等方法，帮助学生大体理解文中较为陌生的词语。引入相关课外资料及课后“阅读链接”，帮助学生进一步读懂课文。群文阅读课我的伯父鲁迅先生+悼鲁迅先生（永远不能忘记的事情）1课时在相同主题和语文要素的统领下，将几篇文章放在一起进行对比阅读，从不同角度进行思考，形成思维的张力，深化对主题的理解和方法的掌握。单篇略读课有的人1课时应充分发挥学生的学习主动性，引导学生围绕“鲁迅是一个怎样的人”这一核心问题自主探究、合作交流，并适时补充资料，帮助学生进一步感受鲁迅形象。重视朗读，将朗读和学生的自主感悟有机结合起来，以读促悟，以悟促读。整本书阅读课小学生鲁迅读本1课时
7、 作为课内阅读的补充和延伸，结合单元主题和语文要素，把课内学到的阅读方法在整本书阅读中进行实践、运用。综合实践课我眼中的鲁迅先生1课时 强调学生的亲身体验，将听说的能力融合到具体情境中进行实践。读写结合课有你，真好 1课时在学习课文的基础上，引导学生感受课文中的人物形象，把握人物特点。帮助学生将习作的表达方式和课文的表达方式建立联系，聚焦场景，揣摩表达情感的方法，指导学生习作。教学重难点01借助相关资料。理解课文主要内容02通过事情写一个人，表达出自己的情感03教学重难点及教学策略 策略一：借助写作背景，设计小策略一：借助写作背景，设计小标题，结合插图，把握人物形象标题，结合插图，把握人物形象
8、策略三：抓住关键词句，策略三：抓住关键词句，理解含义深刻句子理解含义深刻句子策略四：自主探究，合作交流策略四：自主探究，合作交流策略二：通过对比阅读，策略二：通过对比阅读，借助作品评介，借助作品评介，补充背景资料补充背景资料03教学重难点及教学策略（一）少年闰土少年闰土好的故事好的故事我的伯父鲁我的伯父鲁迅先生迅先生有的人有的人借助相关资料。理解课文主要内容24.少年闰土1.可先从了解时代背景着手，借助文字、图片，通过查找资料，初步认识了解鲁迅。2.聚焦事件，感受形象（拟小标题，借助思维导图）3.结合课后习题3，体会词句，感受情感。4、仿照表达，读写结合，完成小练笔。策略一：借助写作背景，设计
9、小标策略一：借助写作背景，设计小标题，结合插图，把握人物形象题，结合插图，把握人物形象4325.好的故事一、初步把握课文内容一、初步把握课文内容二、借助关键语句，感受梦境二、借助关键语句，感受梦境的美好的美好三、借助相关资料，理解课文三、借助相关资料，理解课文内容内容策略二：策略二：通过对比阅读，通过对比阅读，借助作品评介，借助作品评介，补充背景资料补充背景资料图像化策略图像化策略03教学重难点及教学策略（二）梳理总结梳理总结欣赏作品欣赏作品了解特点了解特点拓展积累拓展积累提炼方法提炼方法实践运用实践运用03教学重难点及教学策略（三）通过事情写一个人，表达出自己的情感。唤记忆，打思路唤记忆，打
10、思路聚对象，细选材聚对象，细选材动笔写，重修改动笔写，重修改01生字02词语03成语1.注意读准字音：窜、澄、削、掷2.同音字与形近字：增憎、萍藻、徒陡、缚搏3.注意正确书写：厨、毡、拜、羞、瞬、凝、骤4.多音字：畜、冠、挨、削生字家景、郑重、供品、祭器、讲究、盼望、厨房、毡帽、项圈、刺猬、伶俐、经历、潮汛、预告、烟雾、昏沉、错综、澄碧、荡漾、解散、退缩、瘦削、浮动、瞬间、凝视、骤然、凌乱、陡然词语一望无际、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟、饱经风霜、成语04字词积累等教学建议05教学时可能存在的问题010203学生在理解课文的主要内容时不够深刻，语言不够简练。学生初次学习鲁迅的文章，对其作品及精神理解方面会有困难。04学生在借助相关资料时，方法不够多样、灵活，查、用资料的能力有待提升。学生在习作时，情感表达不够真挚，题材不够新颖。感谢您的倾听，敬请批评指正！
